《 匆匆 》教案（通用11篇）

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《匆忙》教案篇1

一、教材分析

《匆忙》是学校语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

二、教学目标

〔1〕认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸〞等词语。

〔2〕技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。

〔3〕情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

三、教学重难点：

“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的训练〞是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情〞是本课的教学难点。

四、课前预备：

1、有关朱自清的资料

2、《匆忙》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

五、教学过程

〔一〕联系旧知，复习导入

同学们，这节课我们连续学习第16课《匆忙》。〔出示课件题目〕复习生词〔出示〕，指名读。上节课的学习，我们已经了解了文章哪些内容？〔出示〕〔笔下的日子为什么一去不复返了，体会想珍惜时间的情感。〕通过回忆，为下文作了铺垫。

〔二〕细读探究，品尝感悟

第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。

1.默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，2.〔指名沟通〕时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。〔适时出示相关句子〕

3.时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

5.对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？〔出示练习〕指名答复。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。

第二步感受对人生的思考，感悟文章道理。

1.是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2.说说自己画了哪些句子，〔出示课件〕谈谈自己的感受。

3.是啊，为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。〔出示朱自清资料〕。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开头能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。〔出示课件〕

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活泼思想，激发制造力。

〔三〕朗读课文，体会情感。

1.让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2.老师范读〔出示课件〕

3.这篇文章美吗？因为它饱含着内心的情感，是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜爱的句子用自己喜爱的方式读。

4刚刚同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展现一下，读给大家听听。

只有充分调动同学的情感因素，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。

〔四〕：课后延长，拓展阅读。

1.同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

2.老师课件出示格言老师也收集了一些，一起朗读。

同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。

3.作业内容如下：

a)背熟《匆忙》

b)仔细阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

六.板书设计

16.匆忙

一去不复返

〔珍惜时间〕

七、教学反思

1、以生为本：在新课程中，同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是同学的共性化行为〞，所以，我力求引导同学专心地阅读文本，到达学有所乐，学有所获。

2、以教材定教法：每篇文章都应当选择最适合的教法。《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，只有充分调动同学的情感因素，专心灵去体会、去朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及同学的特点，本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《匆忙》教案篇2

一、谈名言导入

师：同学们，课下的时候老师已经布置大家查找有关时间的名人名言，今日，咱们就来比试比试，看谁找得多，谁来说说有关时间的名言？

生：光阴似箭，日月如梭

生:虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳.

生：光阴好比河中水，只能流去不流回……

师：从这些名言中，你们可以感受到什么？

生：时间真是过得太快了，转瞬即逝……

师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句话，〔有感情朗诵〕“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪慧的，你能告知我，我们的日子为什么一去不复返吗？〞这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆忙》中写到的。

板书课题《匆忙》生齐读。

师：同学们，老师也在课前搜集了一些朱自清的资料，大家请看大屏幕……

〔出示朱自清的生平简介〕

师：今日我们就去学习朱自清笔下的《匆忙》，去看看他笔下的时间是怎样的？

二、初读课文，理解文本

1、首先检查一下同学们的课前预习状况〔出示本课重点字词，指名读〕

2、同学们熟悉了生字、新词，课文也肯定读的很好。现在就请同学们读课文，在读的过程中留意读准字音读通句子，边读边思索一个问题，课文主要讲了什么？

〔读后指名答复〕

3、师：是啊，文章主要讲了日子为什么一去不复返，那文中那些地方写了日子一去不复返呢？用波浪线划下来。

4、师：你觉得那些句子让你感觉很美丽，并谈谈你的感受与体会，同位之间可以先沟通沟通。

三、品读课文，感悟文本

1、同学自由朗读课文

2、读后同位沟通

3、指名汇报〔同学可能出示〕

〔句子1〕燕子去了又再来的时候，杨柳枯了有再青的时候……

4、师：是啊，想拿这些事物和时间比照，告知我们时间是一去不复返的。同学们“花有重开日，人无再少年〞时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？

5、自己读一读。生自由朗读那位同学能把对时间一去不复返的那种无法挽留的百般无奈读出来？

6、师：谁再来说说你的理解？

〔句子2〕在悄悄地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。〞

7、说明时间的短暂。

8、师：你是怎么读懂的？

9、是啊同学们八千多个日子相当于多少年啊？〔生答复二十多年〕二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。人的一生能有多少个八千多个日子？但他仅仅相当于大海中的一滴水，你有何感受？

10、是啊，因为少所以宝贵，大家再齐读一遍！生：全班齐读第〔2〕句。

11、师：谁再来汇报？

〔句子3〕洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候日子从饭碗里过去。。。。。。

12、用排比句描写人们日常生活中的细节——洗手、吃饭、默思、“日子从水盆里过去，日子从饭碗里过去，从凝然的双眼前过去〞展现了日子在生活的不经意中来去匆忙，那位同学来读一下。的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样度过的呢？是来仿照上面的句子将自己的生活写进去？

〔是啊，正如这位同学所说：闲聊时日子从嘴边溜去，跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻进去，打电子嬉戏时，它便轻灵的从我们的鼠标上跨过，从我们的手边飞逝了。。。。。。〕

13、时间就这样白白的流失了，我们甘心吗，那甘心吗？〔生答：不甘心〕好，我们一起来体会一下第四自然段，看看对日子的转瞬即逝有何感受。

同学答复，惋惜

师：在惋惜什么？

生。。。

惋惜什么？

他在惋惜什么？

14、是啊，为时间的匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不虚度此生的呐喊，咱们一起来读这一段，开头！

四、总结、升华

1、同学们，你们情愿白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊与嬉闹中消磨打发掉吗？

〔生答：不能〕

2、多么悦耳，多么洪亮的答复啊！这里老是想送给大家一句话，〞人最珍贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次!“

3、同学们往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某种缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起抓紧每一天吧，因为抓住了今日，你将赢得明天！下课！！！！

《匆忙》教案篇3

【教学目的】

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文中含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说自己的理解和感受。

3、体会的思想感情。

4、是怎样详细地描写日子去来的匆忙的，学习这种写法，说上几句话。

【教学重难点】

1、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。

2、体会的思想感情。

【教具预备】课件。

【教学过程】

一、问题引入

《匆忙》一文中，朱自清提出了一个什么问题？在哪几个自然段？读、勾。

板书：

时间匆忙永不复返

二、品读感悟

1、第一自然段：

过渡：时间匆忙，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候。

课件出示〔第一自然段〕。

⑴女生读第一自然段的第一句。

⑵师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美妙的事物告知我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。

⑶在反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。

抽读、齐读："但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？'〔体会无奈、焦躁、茫然的心情。〕

⑷关于时间永久不会回来，中国台湾作家林清玄在《与时间赛跑》中有这样的话。

课件：

"全部时间里的事物，都永久不会回来了。你的昨天过去了，它就永久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样永久不能回来了。'爸爸说。

爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴'还让我感到可怕，比"光阴似箭，日月如梭'更让我有一种说不出的味道。

──《和时间赛跑》林清玄

⑸全部时间里的事物，都永久不会回来了。你有过这种感受吗？

⑹师：时间匆忙、永不复返。

再读："燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？'

⑺诗情画意与苦痛无奈，形成剧烈的比照，这就是文字的微妙！闻名作家王蒙这样赞美。

课件：

朱自清的作品有一种迷人的气息，有一种如诗如画的爱护，有一种从生命的粗暴困难中透露出来的细腻的漂亮。

──王蒙

2、第四、五自然段〔感受对生命的追问〕：

⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。连续品读第四、五自然段，感受在反躬自问中对生命的追问。第四自然段中有几次追问？师生合读。

课件：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？

⑵再读"我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？'怎样理解这句话。

生：第一个"赤裸裸'第二个"赤裸裸'意思是反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生

⑶你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。

⑷你们从伟人、名人、一般人身上看到了人生的价值。朱自清只活了50岁，可他却留下了特别珍贵的文学遗产。

课件：

朱自清的照片和简介。

朱自清：闻名诗人，散文家。在"五四'浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯的，直至逝世。著作27种，约190万言，包括诗歌、散文、文艺批判、学术讨论等。1928年出版的散文集《背影》使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。

师：朱自清的人生无疑是有价值的！

3、第二、三自然段〔对生命的追问〕：

⑴朱自清对时间消逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第四、五自然段是对自身生命的追问。这中间又经受了怎样的人生感受呢？请两位同学分别读二、三自然段。

课件：

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎确实是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

⑵〔二自然段〕"八千多日子'放进时间大海里，仅仅是生：针尖上的一滴水！

师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。

生：渺小、微缺乏道、沧海一粟

师：它滴在时间的大海里会怎样？一个词形容。

生：无声无息、无影无踪。

师：这微缺乏道的一滴水滴在时间大海里，无声无息，无影无踪！〔指课件读〕"我不禁头涔涔而泪潸潸了。'为什么？

生：回忆八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧急、惶恐得热汗直流。

生："泪潸潸'？为自己铺张了很多光阴而惭愧、后悔和苦痛。把因时间飞逝所引起的剧烈感受表现出来了。

⑶是啊！去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？

同学引读：早上我起来的时候

于是洗手的时候吃饭的时候悄悄时

我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时

天黑时等我睁开眼和太阳再见

我掩着面叹息

⑷按从早到晚的挨次表达，告知我们珍贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。

三、由"一朵小花'悟人生消逝

1、"莫等闲，白了少年头，空悲切'在忙劳碌碌的人生中，别忘了用细腻的心去感受生命中细小而美妙的东西，因为这才是真正的珍惜生命！读读普希金《一朵小花》会感受到人生消逝。

一个同学朗读：

课件出示：

小花〔普希金〕

在书中我发觉一朵小花，

它早已枯槁，失去芳香；

于是我心中得到启发，

产生了各种惊奇的想象。

它开在何处？哪一年春天？

它开了多久？谁把他摘下？

是伴侣的手指？旁人的刀剪？

夹在这里又为了什么？

是为了纪念温情的会晤，

还是纪念命定的别离？

或者回忆孤独的闲逛，

在凉快的林荫，安静的田野？

他可还活着？她是否健在？

如今他们在什么地方？

或许他们早已枯萎，

像这朵神奇的小花一样。

2、师：他可还活着？她是否健在？或许像这朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，让诗人产生时间消逝、生命消逝的感悟。同学们，〔板书〕珍惜时间珍惜生命。

过渡：同学们，你喜爱生命吗？

一个同学读课件：

你喜爱生命吗？那么别铺张时间，因为时间是组成生命的材料。

──富兰克林

把活着的每一天看作生命的最终一天。

──海伦凯勒

四、由"人面桃花'引发的深层思索

师：同学们，燕子去了，有再来的时候，燕子是去年的燕子，杨柳是去年的杨柳，桃花已不再是去年的桃花！世间万物，时间一样的公正、一样的慷慨、一样的吝啬，一样的一去不复返。一句话说说自己的感悟吧。

《匆忙》教案篇4

匆匆

教材分析：

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让同学通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3.了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

教学重点：

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

教学预备：

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、问题导入，初步感受

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让同学大胆猜测。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

〔用这些问题调动同学的生活感受和同学对时间的熟悉，从而让同学感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。〕

二、自由朗读，读通课文

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

同学自由朗读。

指名接读课文，老师和同学评价。

这篇文章告知我们什么？〔让同学把握整篇文章的内容，从整体上了解。〕

老师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?〞

老师范读，同学练习。

〔因为这篇文章中的问句比拟多，老师在这里引导同学读好一个问句，其他句子同学也会受到启发，从而能读得更好。〕

三、默读课文，共性感悟，沟通感受

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想像文中描写的画面。

同学默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

〔让同学逐步把握每个自然段的意思，从整体到局部理解课文。〕

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

同学默读课文。

〔让同学精读课文，在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让同学逐步感受到潦榉椒ā＃?br五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1.不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3.组长记录小组内解决不了的问题。

小组内相互沟通。

〔发挥小组合作的作用，让同学合作解决问题，让同学合作设计读好一句话，目的就是让同学感受朗读的方法，并且是共性化朗读。〕

五、全班沟通，指导朗读，体会情感

1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

同学汇报。

2.老师出示自己的照片〔婴儿、少年、青年、现在〕，叙述自己的故事，让同学体验时间的消逝。

鼓舞同学讲出自己和时间有关系的一些故事。

同学叙述自己的生活体验。

〔用身边的人和事，调动同学自己的生活积累，对时间匆忙可以感受更深。〕

3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。〞

这一段应当怎样读呢？联系同学的生活实际，从同学的感受入手，指导朗读。

〔重视同学的自我评价、同学之间的相互评价、老师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。〕

4.体会的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？当时有什么样的感受呢？

出示简介，加深同学的感受。

自由朗读简介。沟通读了简介以后的感受。

〔让同学通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受。〕

第二课时

一、读书体会，感悟写法

1.为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。

〔通过默读，让同学找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受语言运用的特点。〕

2.汇报沟通，感受语言。

你认为这篇文章的特殊之处在哪里？

引导同学找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?〔体会句式的运用〕

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……〞

〔体会运用比方的好处〕

老师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

〔让同学的评价和名家的评价相互对比，一是给同学胜利感；二是让同学的共性化解读标准起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为同学供应思想的借鉴。〕

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。〞

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看〞，“这样可以辨出很多新异的味道乃是他们的隐秘〞，只有这样“于人们忽视的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。〞

〔出示本人对文章的熟悉，让同学感受写作的本质是深厚的情感和细致的观看，而不光是词句的运用，使同学对写文章用比拟全面深刻的熟悉。〕

3.共性解读，朗读沟通。

出示要求：默读课文，划出你喜爱的句子，然后大声朗读画出的句子。

沟通：把划的句子读出来，说出自己为什么喜爱这些句子？老师和其他同学评议并示范。

〔这里的设计主要是让同学在共性的根底上，表达自己对文章语言的共性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让同学熟悉到朗读的抑扬顿挫来自情感的深厚，而不是简洁的停顿重音。〕

4.背诵自己喜爱的段落。

〔同学前面的学习已经读熟，这里让同学在充分感受语言的根底上积累语言。〕

二、拓宽学习，加深感受

从古至今，人们都在感慨时间的消逝。时间为什么一去不复？

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

〔让同学沟通自己收集到的资料，一是对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的了解，更主要的是让同学积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培育有目的地搜集整理信息的力量。〕

三、抒发感受，积累运用

通过大家的沟通、争论，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。

同学练习。全班沟通。

〔目的是让同学运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。〕

四、分层作业，课外延长

1.老师介绍《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同学仔细去读。

2.介绍林清玄的《和时间赛跑》〔人教版六年制学校《语文》第七册〕。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3.同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

〔作业的布置是有层次性的，同学可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。〕

《匆忙》教案篇5

一、学习目标：

1、学问与力量目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。

3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗,谈话激趣：

1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？

生：它告知我们要珍惜时间。

2.师：是啊，"百川东到海，何时复西归。'时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文《匆忙》，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。板书课题：《匆忙》

3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

〔同学汇报预习状况〕

4.同学沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

〔同学自读课文，读中感悟〕

2.师：现在谁能告知老师，在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

〔板书：一去不复返？〕

3.师：这个句子还消失在别的地方，你能找出来吗？

生：它还消失在结尾。〔生读句子。〕

4..师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？

生1：前后照应。

生2：说明始终在考虑时间为什么一去不复返。

5.师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

〔同学汇报沟通难理解的句子或词语。〕

6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

同学找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7.老师范读：是啊，时间就这样无声无息地消逝了，想到这些，心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的时机，让我读读这一自然段，看我能不能把的心情读出来。〔读后评议：老师读得怎么样？为什么？〕

8.老师引：还有别的句子写到时间是如何匆忙而过的吗？

四、精读课文第三自然段，运用语言

1、师：在第三自然段详细写出了时间是怎样的去来匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余同学边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告知老师，认为时间是铺张在做哪些事上？

板书：的时候，从过去

3、引导同学积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得说：＂太阳他有脚啊，＂

5、引导同学运用语言：朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是铺张了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地铺张了，比方：在的时候，从过去。

〔让同学仿照以上句子的结构说出几句话〕

五、品读第四自然段：

1、在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

〔我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？〕

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出的自责吗？

〔我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〕

3.事实真的像所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

六、选读句子，体会语言美

1、这篇课文语言特别美，我信任大家肯定爱喜爱读它。我相请同学们挑出自己最喜爱的句子读一读，并想想你为什么喜爱它？

〔同学品读自己喜爱的句子，并说出为什么喜爱它。〕

2、你喜爱它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

七、作业：由《匆忙》所想到的

八、板书设计：

《匆忙》教案篇6

设计理念：

《语文课程标准》指出："阅读是同学的共性化行为'"应敬重同学在学习过程中的独特体验'"珍视同学独特的感受、体验和理解'。在这个教学设计中，老师充分敬重同学的共性，让同学选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受、体验和理解，让同学的共性在自由的阅读实践中得到飞扬。

教学内容：第二、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1.今日我们连续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。

2.初读了课文，谁来说说，在课文中，"匆忙'指的是什么？

二、配乐范读课文

1.课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2.老师配乐范读课文。

3.听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1.同学们听得很仔细，也有了自己初步的感受。特别不错！散文是需要细细品读的。

2.现在请同学们用自己喜爱的方式读读课文的2、3自然段，边读边〔cai出示〕

自读自悟：

画出你特殊喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜爱哪些语句？

1.在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？你理解到什么？〕

〔2〕谁也喜爱这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕这个句子写得多好，用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

2.于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。〔点击："水盆'"饭碗'"双眼'下面加点。〕

〔1〕读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

〔2〕评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？

〔3〕这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；〔指名三人轮读。〕

〔4〕是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆忙吧！

3.我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〔点击"跨'"飞'变色〕

〔1〕你读读。其他同学仔细听，听他朗读中，你能体会到什么？

〔2〕时间能"跨'能"飞'，用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

〔3〕指名读。

〔4〕喜爱这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1.是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中"溜去'，它也会在你不经意间"过去'，它还能"跨'能"飞'〔板书：溜去过去跨、飞〕小结：在第三自然段中，除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的叠词，如"匆忙'"悄悄'"斜斜'"茫茫然'"轻轻静静'"伶伶俐俐'，读起来令人感到非常的轻松，动听，越读越爱读。你们还想读吗？

2.那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品读课文，查找答案。

板书：

溜去

16匆忙过去

跨、飞

《匆忙》教案篇7

荣成市试验学校五班级《语文》学科教案、学案一体化设计

课题

10匆忙

课型

新授2课时

两课时

设计老师

教学目标设计1.学会本课八个生字，能正确读写以下词语：哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。3.使同学充分熟悉时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。4.感受语文的语言美，领悟细致描写，多用比方、排比、拟人、设问的修辞方法。

教学方法设计自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的力量。学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

第一课时

组块一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。

1、〔配乐《青春之歌》〕今日老师给大家带来了我的几张老照片，大家有爱好看看吗？

2、老师介绍。

组块二、整体感知

1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文，留意读准字音，读通句子，边读边想一想课文主要写了什么？

2、同学沟通。