《动物乐园》教案（精选21篇）

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《动物乐园》教案篇1

教学内容课本第12、13页。

教学目的

1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。

2、熟悉符号“〞、“〞、“=〞，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。

3、使同学初步体会到生活中到处有数学。

教学重点

1、熟悉符号“〞、“〞、“=〞，知道它们的含义；

2、把握比拟多少的方法。

教学难点会用“〞、“〞表示比拟的结果。

教学预备课件、实物投影。

教学过程

第一节

一、创设情景，发觉问题

1、课件演示：动物乐园场景。

今日，动物乐园要进行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

2、汇报沟通。

〔5只小白小兔，4只小小熊，4只小鹿，3只小猴子，2只小小鸟〕

3、设疑激趣：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比拟多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组争论：可以把谁和谁作比拟？怎么比?比的结果是什么？

a、独立思索。

b、小组沟通。

c、全班沟通。

②汇报。依据同学的汇报，可能消失的三种状况：和同样多、比多、比少。

二、探究新知，解决问题。

1、比拟小小熊和小鹿的个数，熟悉“=〞。〔讨论第一种状况〕

〔1〕图上有几只小小熊？几只小鹿？这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？〔我用数的方法来比拟。鹿有4只，小熊有4只，所以鹿和小熊一样多。〕

〔2〕学习等号

小小熊有4只，小鹿也有4只，我们就说小小熊和小鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？课件出示4=4读作：4等于4

〔3〕写一写。

老师指导同学在田字格里正确标准地书写“=〞。

〔4〕举例：除了4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。看黑板上这些算式，你发觉了什么？〔等号两边的数一样〕“两边相同用等号〞。

2、熟悉“〞、“〞〔小兔和小猴比、小猴和小鸟比〕

〔1〕熟悉“〞。

①汇报。

把小猴子和小兔比，小兔子有5只，小猴子有3只，所以小兔子比小猴子多。

②引出大于号。

5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，〞课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。〔让同学体会到符号之间的联系〕

③这个式子53怎么读？〔5大于3〕。用手势关心我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号〞。

〔2〕熟悉小于号。

5比3多，用“〞表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“〞的名字叫什么？〔小于号〕这个式子怎么读？35〔3小于5〕。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号〞。

〔3〕写一写。

老师指导同学在田字格里正确标准地书写“〞、“〞。

三、练习与拓展。

1、练习使用“＜〞“＞〞

〔1〕其他的动物比拟的结果怎样？小伴侣们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示。

〔2〕引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。

①观看这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？

②老师引导同学编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号〞。

〔3〕课件出示书第13页“填一填〞。

同学独立填写，老师巡察，再讲评。

四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？

五、作业：“刚刚我们学习了比大小，下课后大家观看一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？〞

第二节

一、联系生活实例比拟。

1、比大小、多少。

〔1〕观看老师的讲台桌和小伴侣的课桌，哪个大，哪个小?

〔2〕师再出示两个球，一个篮球，一个足球。比比这两个球，哪个大，哪个小?

〔3〕小伴侣们仔细观看一下我们身边的东西，找出两种物体来比一比大小。

(同学在自己的座位上观看比拟，(给同学充分的时间，说说自己的发觉。)

〔4〕小伴侣们真了不起。现在老师再拿出一个足球，同学们比一比哪种球多，哪种球少。

〔5〕比拟时不仅可以比大小，还可以比比数量的多少。例如这一小组的女同学有5个，男同学有7个，比比哪种同学数量多?

〔6〕比拟大小的时候，小伴侣可以用眼睛看出来，比拟多少时，小伴侣一般要数一数再比拟。下面同桌之间比拟一下谁的铅笔多，谁的铅笔少。(同学同桌通过相互数，再比拟。)

二、感知最大与最小，最多与最少。

1、感知最大与最小。

〔1〕刚刚篮球和足球比，篮球大，足球小，现在这里还有一个球。(老师出示一个较小的皮球)比一比这三个球中，最大的是哪个?最小的是哪个?

生：最大的是篮球，最小的是皮球。

〔2〕那足球呢?是不是也最小?

生：不是，足球不大不小。

(同学语言表述不能很清晰，老师要留意引导，让同学明白足球比篮球小，但比皮球大。)

〔3〕几个不同大小的物体比拟，最大和最小的，都只有一个。

2、感知最大与最小，最多与最少。

〔1〕老师出示3杯不一样多的水。比一比，哪杯水最多?哪杯水最少?

(指名个别同学答复，老师追问缘由。留意引导同学观看一样大的杯子，水位最高的水最多，水位最低的水最少。)

三、练一练。

1、课本第14页，第1题。

老师先关心同学理解题目的要求，然后让同学独立完成。

第2幅图和第4幅图老师要关注个别同学，如有发觉问题要准时有针对性地讲评。特殊是第4幅图，要引导同学观看得出，3个不同大小的杯子，假如水的高度一样高，越大的杯子装的水越多。

第3幅图要引导同学正确数出正方体的个数，因为有的同学会只数正方体的面。

2、练一练的第2题，第3题。

①老师引导同学弄清题意，让同学明白是在给出的数字中分别找出“大于3〞、“小于6〞的数。

②同学反应沟通时，引导同学得出“大于3〞的数不包括3，“小于6〞的数不包括6。

3、第4题，把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?

老师先引导同学观看。仔细观看每个杯子里的水，动脑筋想想，每杯水里都放人一块一样大的方糖，哪杯水最甜?

(同学独立思索后，小组争论沟通。)

同学反应：

生：第3杯水最甜，因为这杯水最少。

师：放人一样多的糖，水越少，水就越甜。

四、数学故事。

1、指导同学观看图，用自己的语言编个短短的故事，先让同学桌沟通。

2、同学反应时，老师留意引导同学在故事情节中突出两杯水的同变化。

3、老师依据同学编的故事提出问题：爸爸，妈妈，谁喝得多?

4、组织同学小组争论。

5、小组反应，老师引导同学代表小组说说小组同学的意见。

师：哪个同学说说，你这组小伴侣的意见。

生1：我们这组认为爸爸喝得多，因为他很渴。

师：你从哪儿看出爸爸渴?

生1：因为他身上有披条毛巾。

生2；我们不同意xx同学的意见，因为爸爸杯中的水只剩下一点了，而妈妈杯中还有许多，所以爸爸喝得多。

师：其他小组认为刚刚哪个小组讲得更有道理呢?

(同学大局部会觉得第2个同学说得更有道理)

师：老师和小伴侣们一起来做个试验。

(老师把两杯一样多的水分别倒出一局部，剩下的不一样多，引导同学通过剩下的水来推断哪杯倒出的多。)

五、实践活动。

1、找一找。

老师引导同学和书本中的调皮和笑笑对话。看看我们的好伴侣笑笑和调皮向小伴侣们说了些什么?

生1：笑笑说：“我找3个比我高的人。〞

生2：调皮说：“我找2个和我同岁的人。〞

小伴侣们也像调皮和笑笑这样，做个小调查，问问身边的人的年龄，比一比身高。

2、说一说。

老师看到了每个小伴侣都在忙着做调查，现在请大家来说一说，你找到了什么?

六、总结：这节课小伴侣有什么收获？

《动物乐园》教案篇2

《动物乐园》是一班级上册第二单元第一节内容，这节内容的学问目标是学会比拟物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比拟。在本课的教学中，我擅长关注同学的情感、态度，让每个同学在学习过程中能获得胜利体验，使同学觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

爱好是最好的老师，它是同学主动学习，乐观思维、勇于探究的强大内动力。依据一班级儿童的年龄特点和心理特征，联系同学身边好玩的事物来创设生动好玩的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，同学留意力立刻就被吸引了。这时就让同学带着问题来观看“动物乐园〞图，看哪个小伴侣能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让同学当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发同学的爱好，使他们爱学、乐学。

二、发挥同学的主动性，鼓舞同学自主学习

在本课的教学中，需要同学比拟两种动物的多少时，我不是直接提出要先比拟小鹿和小熊，再比拟小白兔和小猴子，最终比拟小鸟和小猴子的要求，而是让同学自己选择最喜爱的两种动物来比拟。课堂中，大局部同学选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着同学的思想意愿，让同学选择了比拟的对象，不限制同学的思维，他们学习的乐观性、主动性就简单被调动起来。根据同学的思维的方向先教学“〞、“〞，最终学习“=〞，打破了教材先学习“=〞再学习“〞“〞的挨次，给同学留出一个特别宽阔的思维空间，真正把同学放在了主体地位，使同学有自由选择、自主探究的时机。

三、重视同学情感体验和学习过程。

新课程强调让同学经受有关的活动，获得对有关学问的体验。如：在练习2〔〕、6〔〕、〔〕9这三道题中，我鼓舞同学说出自己的想法，让更多的同学有答复的时机。让同学在自主学习的活动中主动、乐观表现自我的时机，扩展了同学的思维空间，让同学获得一种乐观的情感体验。同时，在学习过程中留意用乐观的语言来评价同学，为同学树立学好数学的信念。

《动物乐园》教案篇3

《动物乐园》教学反思

《动物乐园》是一班级上册第二单元第一节内容，这节内容的学问目标是学会比拟物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比拟。在本课的教学中，我擅长关注同学的情感、态度，让每个同学在学习过程中能获得胜利体验，使同学觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

爱好是最好的老师，它是同学主动学习，乐观思维、勇于探究的强大内动力。依据一班级儿童的年龄特点和心理特征，联系同学身边好玩的事物来创设生动好玩的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，同学留意力立刻就被吸引了。这时就让同学带着问题来观看“动物乐园〞图，看哪个小伴侣能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让同学当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发同学的爱好，使他们爱学、乐学。

二、发挥同学的主动性，鼓舞同学自主学习

在本课的教学中，需要同学比拟两种动物的多少时，我不是直接提出要先比拟小鹿和小熊，再比拟小白兔和小猴子，最终比拟小鸟和小猴子的要求，而是让同学自己选择最喜爱的两种动物来比拟。课堂中，大局部同学选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着同学的思想意愿，让同学选择了比拟的对象，不限制同学的思维，他们学习的乐观性、主动性就简单被调动起来。根据同学的思维的方向先教学“〞、“〞，最终学习“=〞，打破了教材先学习“=〞再学习“gt;〞“〞的挨次，给同学留出一个特别宽阔的思维空间，真正把同学放在了主体地位，使同学有自由选择、自主探究的时机。

三、重视同学情感体验和学习过程。

新课程强调让同学经受有关的活动，获得对有关学问的体验。如：在练习2〔〕、6〔〕、〔〕9这三道题中，我鼓舞同学说出自己的想法，让更多的同学有答复的时机。让同学在自主学习的活动中主动、乐观表现自我的时机，扩展了同学的思维空间，让同学获得一种乐观的情感体验。同时，在学习过程中留意用乐观的语言来评价同学，为同学树立学好数学的信念。

比拟--动物乐园教学反思

我在教学的一开头，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发同学的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，是《标准》的一个根本理念，我在引导同学观看情境图后，让同学自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参加数学的学习过程，表达了同学学习的主体性。

《标准》强调同学之间的沟通，这是发挥同学主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导同学围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样〞进行争论，给同学思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以公平的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

现在的孩子，由于各种缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在熟悉同样多和“＝〞的过程中，只要是同学能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

记住“〞“〞对孩子来说不是件简单的事，我在教学过程中，用各种各样生动好玩的语言，关心同学理解记忆，解决了同学记忆和使用符号的困难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。

〖案例点评〗

本节课让同学在经受比拟事物的多少的过程中，进一步把握一些详细的比拟方法。整个教学环节，具有以下几个特点。

1.数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为详细的生活情境，激发同学的学习爱好，亲密了数学与生活之间的联系。

2.同学的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，老师创设了各种有利于同学自主探究的学习情境，供应了同学自由选择比拟方法的时机，鼓舞同学在活动中养成独立思索、自主探究、不刻意仿照的思维方式。通过比拟活动，逐步培育同学认真观看、仔细思索、学会倾听的学习习惯，同时还重视同学猎取学问过程的引导和评价，此外还在活动中熬炼同学的语言表达力量及初步的推理力量。

整个教学过程，老师注意运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及同学学习的合作伙伴，不仅关注同学学问的把握和力量的进展，更重视对同学情感、态度、价值观的培育。

教学反思：

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，我在引导同学观看情景图后，让同学自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了同学学习的主体性。

课程标准中强调同学之间的沟通，这是发挥同学主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导同学围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？〞进行争论，给同学思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以公平的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的训练教学中不断地渗透、培植，只有在同学想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的根底上，才有可能消失算法的多样化。

现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在熟悉同样多和“=〞的过程中，应突显同学的主体作用，只要是同学能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

《动物乐园》教案篇4

教学内容

九年义务训练课程标准试验教科书数学一班级上册

教学目标

一、认知目标

1、让同学进一步练习数数，娴熟把握十以内数的挨次

2、让同学在数一数，比一比，摆一摆的活动中，比拟数的大小和谁多〔少〕等学问

二、力量目标

1、培育同学思维的敏捷性及动眼、动手、动脑的力量。

2、让同学学会用数学的眼光观看和熟悉四周的事物，培育数学意识

三、情感目标

1、使同学在理解和把握学问的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好

2、培育同学实事求是的学习态度

教学预备

课间、投影仪、数字卡片假设干

教学流程

导语：今日大森林里有个动物聚会，可喧闹了，有好多小动物都来了，你们想不想去？

一、创设情景激发爱好

师：好，同学们今日老师就带你们去动物乐园游玩，你们情愿吗？〔师同时出示课题：动物乐园〕。老师还给你们请来了一位导游，你们看看他是谁？〔由同学扮演的小鸭子上台〕

师：小鸭子，你先和大家问个好，好吗？

小鸭子：好的。小伴侣，你们好！今日，才智爷爷派我带你们一道去动物乐园游玩。不过，想去“动物乐园〞先要熟悉我的两个好伴侣〔出示“小鹿〞、“小熊〞图〕。他们是谁？预备干什么去?

［通过创设情景，由导游“小鸭〞带着同学们一起去“动物乐园〞激发同学的参加意识，因势利导，把好动、好玩的同学引入活动，导向同学］

二、引导观看，初步感知

师：同学们想不想知道小鹿是怎样说的？我们一起来听。

〔出示课间：画外音“同学们，大家好，我是小鹿，我和小熊正赶着去动物乐园参与运动会，你们想去吗?假如想去就和我们一起去吧！〞〕

［创设情景，带同学进入动物乐园游玩］

师：请同学们认真观看一下，数一数，动物乐园里都有什么动物，有多少，你是怎样知道的？

请你和同桌说一说。同桌在说的时候，你要认真听，听听他说得是否和你说的一样？

师：刚刚同学们沟通的很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。

［语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，以同桌沟通，小组沟通的形式，既提高了同学的语言表达力量，又有利于激活“主角〞的评价力量］

师：小动物们是来参与运动会的，我们也不能闲着啊！你们想让哪两种动物来竞赛？〔抽戴着头饰的的同学上台表演〕，小熊和小鹿——对应手臂对手臂，看看有几只小熊，几只小鹿，他们谁多谁少，你是怎样比出来的？

〔1〕看了这幅图，你们想提什么问题？指名答复。

〔依据同学的答复板书4＝4中间的这个符号叫做等号〕

同学一组一组演示，体会“等于〞就是一样多

〔2〕教学“＝〞在田字格中怎样书写，师巡回检查

小鸭子：动物乐园里不仅有小熊和小鹿，你们看看还有什么小动物？

［从同学熟识的生活情景动身选择同学感爱好的开运动会这一大事，让同学自己提出数学问题，并解决问题］

三、动手操作，理解新知

1、师：小兔和小猴也来参与运动会，你们看看这幅图，你们又能提些什么问题？

〔小兔来了几只？小猴来了几只？假如让他们一对一进行竞赛，会剩下谁？〕

2、同学操作：让同学们用圆片代表小兔，正方形代表小猴，在桌子上摆一摆。

3、同学汇报〔小兔比小猴多，多2只〕

4、依据同学的答复〔板书〕：5＞3中间这个符号叫做大于号

5、小兔比小猴多，还可以怎样说？〔板书〕3＜5同学读

6、让同学用自己喜爱的方法来说说大于号、小于号有什么不同，并记住它。

7、即时训练，同桌两人用“大于号〞、“小于号〞、“等号〞各说一个式子.

8、指导同学在田字格里书写“＞〞“＜〞师训回检查。

9、小结：比拟物体的多少，我们可以用一一对应的方式进行比拟，用“＞〞“＜〞比拟数的大小，你们是怎么记的？老师是这样记的：尖尖小口对小数，大口对的是大数。

10、同学争论记的方法

［让同学自己思索，探究解决问题的方法，通过同学操作时间去发觉，经受和体会“＞〞“＜〞的差异，从而使同学敏捷把握］

四、独立操作，经受过程

连续以故事引入：小熊说今日我都学会了摆小棒，你们会吗？

1、请同学们用小棒摆出5＞3和2＜6〔同学自己动手摆〕

2、填一填：2＞〔〕6＞〔〕〔〕＜9

3、嬉戏：同学们，小公鸡和小猫正在玩嬉戏呢！咱们也和他们一起去做吧！张开中指和食指，形象地表示“＞〞“＜〞“＝〞

［通过嬉戏，一方面能使同学产生剧烈的爱好，调整课堂气氛，另一方面，使同学在嬉戏中稳固新知］

五、终结评价，丰富意识

师：今日你们学到了什么学问？是怎样学到的？想给谁说就给谁说。

［让同学自己总结，不但使同学懂得了合作沟通是一种重要的学习方法，而且提高了同学学习的乐观性，丰富了“主角〞意识］

［《数学课程标准》中指出：应制造一个有利于同学主动探究和主动求知的数学环境］

［纵观本课的教学，老师教得轻松开心，同学学得乐观主动，老师创设情景，带着同学们一起去“动物乐园〞游玩，在玩中学，激发同学的参加意识。因势利导，把好动、好玩的同学引入活动，导向同学，使他们在玩中学，在乐中学］

〔此文在陕西省义务训练课程标准试验教材〔北师大版〕学校教学优秀教学设计评比中获二等奖。〕

《动物乐园》教案篇5

教学设计

教学目标：

1、通过数数、比拟活动，体验大小的比拟方法。借助情境，让同学初步体会一一对应的思想。

2、熟悉符号“〞、“〞、“=〞，知道它们的含义，并能用符号来表示比拟的结果。

3、培育同学初步推断、分析及处理问题的力量。

4、使同学初步体会到生活中到处有数学

教学预备：多媒体课件、学具

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

小伴侣们，今日动物乐园里进行盛大的宴会，来了许多的小动物，可喧闹了！你们想不想去看一看呀！

〔出示课件〕

二、引导操作，探究新知

1、指导看图、获得数学信息

小伴侣们快看了，动物乐园喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小伴侣们自己仔细数一数。

〔得出各种小动物的数量〕

用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。

2、设置疑问，解决问题

这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。〞小鹿说：“我们的数量多！〞他们争吵个不停，你们能不能帮他们比拟一下谁多谁少呢？

(1)熟悉同样多和“=〞

a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？〔依据同学的实际状况相机引导〕

b、动手操作：比拟两种动物谁多谁少，可以直接依据数量多少来比拟，还可用摆的方法来比拟，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

c、展现、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？〔同学依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形〕

d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比拟的？〔假如同学不懂得表述“一一对应〞的比拟方法，老师可以参加者的身份参加发表意见。〕

e、熟悉“=〞

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数〔“同样多〞、“一样多〞、……〕

②熟悉“=〞：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=〞？

板书：4=4读作：4等于4

③指导书写“=〞

举例读一读2=2、3=3

你还能自己举例说一说吗？

〔2〕熟悉“〞、“〞〔兔和猴比、猴和鸟比……〕

a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比拟的小动物，然后试着比一比。

b.独立思索

c.小组沟通

d.全班沟通

①怎么比？

②比的结果？[引导同学表述：谁比谁多〔少〕]

〔2〕、熟悉“〞、“〞

a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

谁会写“〞？

这个式子53怎么读？〔5大于3〕；

b.师：5比3多，用“〞表示，那么3比5少，还可以用“〞表示吗？

那么应当用什么符号表示呢？〔把大于符号调过方向〕

“〞的名字叫什么？〔小于号〕

这个式子35怎么读？〔3小于5〕。

c.指导书写：“〞、“〞

d.练习使用“〞、“〞

〔练习中引导同学想方法辨别记忆“〞、“〞〕

e.引导发觉：开口朝大数，尖角对小数。

〔有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号〞的一横去掉就是大于号了。之后老师引导同学编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。〕

三、总结

1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

2、通过这节课的学习，你学到了什么？

教学反思

我在课的开头，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，我在引导同学观看情景图后，让同学自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在黑板上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，并且表达数形结合，表达了同学学习的主体性。但是，这一局部花费的时间比拟多，应当尽可能的缩短我的复习时间，为这节课的新学问教学争取时间，抓住重点，使课堂环节更加紧凑。

课程标准中强调同学之间的沟通，这是发挥同学主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导同学围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？〞进行争论，给同学思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以公平的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的训练教学中不断地渗透、培植，只有在同学想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的根底上，才有可能消失算法的多样化。但是再此环节，我的问题提出的病不够明确，因此造成了同学的误会，一下就打乱了我的教学思路，在今后的教学中，我应当多吸取阅历，不断的反思，将问题设计得更加明确。

现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在熟悉同样多和“=〞的过程中，应突显同学的主体作用，只要是同学能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

记住“〞、“〞对孩子来说不是件简单的事，我在教学过程中，通过引导同学张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，关心同学理解记忆，解决了同学记忆和使用符号的困难。但是，还有一些缺乏的地方就是，我应当用更加形象的事例让同学正确区分开“〞、“〞，不至于混淆。

整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情景，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。

教学再设计

教学目标：

1、通过数数、比拟活动，体验大小的比拟方法。借助情境，让同学初步体会一一对应的思想。

2、熟悉符号“〞、“〞、“=〞，知道它们的含义，并能用符号来表示比拟的结果。

3、培育同学初步推断、分析及处理问题的力量。

4、使同学初步体会到生活中到处有数学。

教学预备：多媒体课件、学具

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

小伴侣们，今日动物乐园里进行盛大的宴会，来了许多的小动物，可喧闹了！你们想不想去看一看呀！

〔出示课件〕

二、引导操作，探究新知

1、指导看图、获得数学信息

小伴侣们快看了，动物乐园喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小伴侣们自己仔细数一数。

〔得出各种小动物的数量〕

用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。

〔同学们在下面自己做〕

沟通汇报，保证每一个同学都参加。

2、设置疑问，解决问题

这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。〞小鹿说：“我们的数量多！〞他们争吵个不停，你们能不能帮他们比拟一下谁多谁少呢？

(1)熟悉同样多和“=〞

a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？〔依据同学的实际状况相机引导〕

b、动手操作：比拟两种动物谁多谁少，可以直接依据数量多少来比拟，还可用摆的方法来比拟，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

〔留意老师的问题要明确，并且依据同学的状况，可以由老师来介绍一下，一一对应的比拟方法。〕

c、展现、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？〔同学依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形〕

d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比拟的？〔假如同学不懂得表述“一一对应〞的比拟方法，老师可以参加者的身份参加发表意见。〕

e、熟悉“=〞

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数〔“同样多〞、“一样多〞、……〕

②熟悉“=〞：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=〞？

板书：4=4读作：4等于4

老师先进行读法的练习，然后再去支配写的训练

③指导书写“=〞

举例读一读2=2、3=3

你还能自己举例说一说吗？

〔2〕熟悉“〞、“〞〔兔和猴比、猴和鸟比……〕

a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比拟的小动物，然后试着比一比。

b.独立思索

c.小组沟通

d.全班沟通

①怎么比？

②比的结果？[引导同学表述：谁比谁多〔少〕]

〔2〕、熟悉“〞、“〞

a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

谁会写“〞？

这个式子53怎么读？〔5大于3〕；

b.师：5比3多，用“〞表示，那么3比5少，还可以用“〞表示吗？

那么应当用什么符号表示呢？〔把大于符号调过方向〕

“〞的名字叫什么？〔小于号〕

这个式子35怎么读？〔3小于5〕。

c.指导书写：“〞、“〞

d.练习使用“〞、“〞

〔练习中引导同学想方法辨别记忆“〞、“〞〕

e.引导发觉：开口朝大数，尖角对小数。

〔有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号〞的一横去掉就是大于号了。之后老师引导同学编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。〕

三、总结

1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

2、通过这节课的学习，你学到了什么？

《动物乐园》教案篇6

《动物乐园》是一班级数学第一单元的最终一课，它是在《欢乐午餐》的根底上进一步稳固比拟的方法。

这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比拟10以内数的大小，能正确运用“>〞、“〞、？这个式子5>3怎么读？〔5大于3〕；5比3多，用“>〞表示，那么3比5少，可以用“>〞表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3〞、“□6>□6=□□=8□和□〞?

这个式子5>3怎么读?(5大于3。)

B.师：5比3多，用“>〞表示，那么3比5少，还可以用“>〞表示吗?

那么应当用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)

“□6>□6＝□□＝8□〞“<〞对孩子来说不是件简单的事，我在教学过程中，用各种各样生动好玩的语言，关心同学理解记忆，解决了同学记忆和使用符号的困难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。

《动物乐园》教案篇11

教学目的：

1、认知目标：雕塑动物由根本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采纳粘结、切削、刻、划等多种手法进行创作。

2、技能目标：参考相关资料，结合自己的理解，采纳揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

3、情感目标：贯彻可持续性进展的思想，培育同学喜爱生活，爱护珍稀动物，关注艺术，增加审美力量、制造力量、动手力量、探究力量。

教学重点、难点：

1、学习圆雕的根本学问，学习用根本形体塑造动物形象。

2、作品的完整、坚固、美观、生动、新奇。

教学预备：

彩泥、剪刀、直尺等工具。

教学过程：

一、激趣导入。

师：小伴侣们，你们想去动物园吗?

放映录像片段，引导同学进入动物世界，观看自然界中动物的种类及特征。带着同学进入真实的动物世界。

二、赏析探究。

1、板书课题。

2、老师出示一件用泥捏成的动物作品。

3、你们来比拟一下，泥捏的动物与真正的动物有什么区分?

生：分析艺术作品中大象与现实生活中的大象的区分;

分析艺术作品中兔子、老鼠、长颈鹿等动物与现实生活中这些动物的区分。

分析步骤：

外形更夸张、更可爱;

颜色更艳丽;

省略了动物的许多细节地方;

抓住动物的主要形态特征。

4、观看老师制作;

1)可以把动物的身体分成两大局部或整体制作身体;

2)添加眼睛、耳朵、鼻子等细节局部。

3)添加花纹，整理完成。

5、在我国民间早就有了各种动物的泥塑作品：惠山泥人中的蚕猫。蚕怕鼠害，在养蚕季节，农夫称泥猫为"蚕花猫'，买回去以保障一年一度的养蚕。从艺术上看，蚕花猫通体金黄并点缀着散笔绒毛，长长的胡子和大大的眼睛，生相给人一种机敏敏锐之感，特别有特色。这件作品以有百年历史了。

三、创作表现。

1、首先来作个热身操，搓一搓、捏一捏，让泥又软又有韧性。

2、分小组制作。

3、介绍自己的作品并介绍制作方法。

4、找找你还有哪些更好的表现花纹的方法?

熟识泥塑的根本方法。

四、展现评价。

1、全班同学整理好桌面

2、自由去参观同学们的作品。

留意：用眼睛看、不用手摸。

3、说说你最喜爱的作品。说出理由。

4、小结：喜爱动物吗?动物是人类的好伴侣，我们应当怎样爱护、爱惜它们?培育表达力量，熬炼交际力量，体验胜利的欢乐。渗透环保意识。

《动物乐园》教案篇12

教学内容：北师大版试验教科书一班级上册p12-13

教学目标：

1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。

2、熟悉符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。

3、使同学初步体会到生活中到处有数学。

教学重点：.熟悉符号“〉〞、“〈〞、“=〞，知道它们的含义；把握比拟多少的方法。

教学难点：会用“〉〞、“〈〞表示比拟的结果

教具、学具预备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、创设情景，发觉问题

1、课件演示：动物乐园场景

师：今日，动物乐园要进行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

2、汇报沟通。

同学：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

〔1〕师：谁情愿用动物头像来表示你观看到的动物？请用学具〔动物头像〕表示出来。

〔2〕同学摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比拟多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组争论：可以把谁和谁作比拟？怎么比?比的结果是什么？

a、独立思索

b、小组沟通

c、全班沟通

②汇报。依据同学的汇报，可能消失的三种状况：和同样多；比多；比少。

二、探究新知，解决问题

1、熟悉等号。〔讨论第一种状况〕

〔1〕同学汇报：我把熊和鹿做比拟。

师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？

同学a：我用数的方法来比拟。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

同学b：我用摆的方法进行比拟，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。……

〔2〕展现同学各种不同的摆法，比出好的，将同学引导到用一一对应的方法进行比拟。〔课件出示〕

〔3〕、熟悉“=〞

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？〔大局部同学都能说出“等号〞〕课件出示4=4读作：4等于4

等号

〔4〕能说说还有谁和谁同样多，几等于几？3=3

〔5〕举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。〔1=1，5=5……〕看黑板上这些算式，你发觉了什么？〔等号两边的数一样〕“两边相同用等号〞

2、熟悉“〞、“〞〔兔和猴比、猴和鸟比……〕

〔1〕熟悉“〞。

①汇报。同学a：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

同学b：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。〔课件出示一一对应的摆法〕……

②引出大于号。

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，〞课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。〔让同学体会到符号之间的联系〕

③这个式子53怎么读？〔5大于3〕。用手势关心我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号〞。

〔2〕熟悉小于号。师：5比3多，用“〞表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“〞的名字叫什么？〔小于号〕这个式子怎么读？35〔3小于5〕。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号〞。

3、指导同学看书。

a、关心同学读题。

师：小鸟最少，什么最多？

生：小兔最多。

b、指导同学写汉字：多、少。也可以让孩子画小兔的头像。

师：小猴比小熊少，3小于4。接下去小鹿和小兔比怎么样？是用什么符号连接4和5呢？

三、练习与拓展。

〔1〕练习使用“＜〞“＞〞

师：其他的动物比拟的结果怎样？小伴侣们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

〔2〕引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。

观看这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？〔有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后老师引导同学编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号〞。〕

〔〔3〕揭题：我们今日熟悉了“〞、“〞，“=〞这三个好伴侣。〔出示课题〕

〔4〕课件出示书p18“做一做〞第1题。？

同学独立填写，老师巡察，再讲评。

〔5〕嬉戏：排排队。请5位同学上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小伴侣们，你们能给它们排排队吗？

①按大小排队。〔同学可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通〕

②谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？〔每个同学用“﹤〞“﹥〞摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。〕

四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？

五、作业：“刚刚我们学习了比大小，下课后大家观看一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？〞

《动物乐园》教案篇13

依据低班级同学的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动好玩的活动情境。把同学们带入欢乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的留意力，调动起他们剧烈的学习爱好，由“要我学〞变为“我要学〞。新课程的特点之一就是培育同学自主探究的精神。在本课的教学中，需要同学比拟两种动物的多少时，我没有直接提出详细要求，而是问：你想拿哪两种动物比拟？这样给同学留出一个特别开阔的思维空间，真正把同学放在了主体地位，让他们自由选择、自主探究。

新课程强调让同学经受有关活动，获得对有关学问的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从学校一班级开头，同学不但要学习运算符号“+〞、“-〞，还要学习关系符号“=〞、。如何让刚入校不久的孩子把握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导同学开展各种活动，让同学在好玩的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。熟悉了这三种符号后，我让同学说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区分？启发同学编顺口溜，有的同学说：“左边大，大于号；左边小，小于号。〞有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。〞有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。〞有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数〞。引导同学将符号的外形内化后用语言描绘出来，经受这样的活动过程能加深同学对符号的理解和记忆。

同学在这节课中熟悉了“=、〞，学会了用符号比拟数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分把握0~10的运用。

《动物乐园》教案篇14

教学过程

一、创设情境，激趣引入。

1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要进行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮助，可喧闹了同学们相不相去帮助呀？我们就去看看，究竟来了哪些动物？〔出示课件：场景1〕

2、师：从这幅图中，你发觉了来了哪些小动物来帮助？请你数一数、找一找。〔反应沟通，请同学说说是用什么方法数的？〕

二、引导比拟、学习方法

1：大家用了不同的方法数出了来帮助的小动物的个数。现在动物乐园的老师要点名了，他想看看究竟哪些动物来得多，哪些动物来得少。于是小动物们就争辩起来了。〔课件出示争辩的场面及声音〕小熊和小鹿争辩得最剧烈，你们能不能关心他们呢？

2：我们先来数一数小熊吧！出示课件〔小熊从场景中跳出来〕同学边看边数。小熊有多少只？〔生反应，师板书〕我们再来数小鹿有多少只？课件出示小鹿，同学齐数。〔板书〕

3：小熊现在要找小鹿当伴侣，一只小熊只能找一只小鹿，你发觉了什么？〔出示课件——比照〕〔小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的〕

同样多我们用什么表示呢？〔我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。〕

出示课件〔等号〕这就读作4等于4。〔指导同学读一读，再学习等号的写法。〕

4：现在我们来看看小白兔和小猴子吧。〔出示课件〕

请同学摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。

师：现在你为小白兔去找小猴子作伴侣，1只小白兔只能找1只小猴子作伴侣，你们找找看，你发觉了什么？〔同学观看、操作后沟通。〕

小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。

那么5和3中间应当用一个符号表示，用什么呢？

〔出示课件〕我们就用这个符号表示。这个叫大于号。这就读作5大于3。

〔请同学读一读。〕

5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢？

〔小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。〕

3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示？

〔我们用这个符号〔出示课件〕，这个符号读作小于号。

这个算式该怎么读？〔请同学读一读。〕

6：师：刚刚我们关心小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，〔指着板书〕还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。

小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗？

〔同学在书上练习写大于号和小于号。〕

写后进行反应沟通，并说一说怎样分清这两个符号，你有什么好方法记住他们？

〔引导发觉：一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼；口子大的朝大数；开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；开口朝大数，尖角对小数〕

三、合作沟通、尝试比拟

1、师：刚刚我们关心了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比拟了谁多谁少的问题，同学们看看这幅图，你还能找到哪些小动物进行比拟，小组的说说是谁多谁少？怎样表示？

〔同学独立观看、思索，试着用符号表示书本13页反应练习，然后在小组内进行沟通，最终进行全班反应。〕

2、在现实生活中，你还知道哪些有关比拟的学问？

四、实践练习，稳固拓展。

同学独立完成13页的填一填，完成后进行沟通反应。

〔有的方框里能满意条件的数不是唯一的，不要求同学找出全部的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的同学，老师应鼓舞他们寻求其他的答案。〕

五、课堂总结。

同学们，这节课你学到了什么学问，熟悉了哪些新伴侣？又有些什么收获呢？〔组织同学进行沟通。〕

板书设计

动物乐园

4=44等于4

5＞35大于3

3＜53小于5

《动物乐园》教案篇15

教学目标：

1、认知领域：初步了解动物形状和生活习性，熟悉动物与人类生活的亲密联系。

2、操作领域：引导同学抓住动物特征，并用绘画、剪纸、泥塑等方法中的任一种方法把它表现出来。

3、情感领域：激发同学的动物爱护意识，增加同学对人类社会的关爱。

教学重点、难点：

1、抓住动物的主要特征。

2、在创作时要表现出自己的想象力和制造力。

教学预备：

多媒体教学课件，抽签桶，小奖牌，观赏作品，投影仪等。

教学过程：

一、激趣导入

1、视频观赏

(1)小伴侣们喜爱动物吗?

(2)下面请小伴侣们跟着老师到动物世界里去看一看。

多媒体课件播放《动物世界》视频片段，请同学边看边思索;

在《动物世界》里你见到了哪些动物?它们都生活在哪里?

(3)除了刚刚在《动物世界》里消失的动物外，你们还知道哪些动物?

2、嬉戏活动

(1)老师出示一个抽签桶，桶里有五只签，每支签上写有一种动物的名称。

(2)每组选一名同学代表上台，每人从抽签桶中抽出一只签，要求依据签上所写的动物名称仿照该动物的动作、神态和叫声。老师抽出余下一只签，并示范如何仿照。

(3)四组同学猜一猜老师和同学代表分别仿照的什么动物。

(4)老师颁发小奖品(动物小奖牌)鼓舞同学，请全班同学依据自己奖牌上的动物图片来学一学这种动物的动作、神态和叫声。

3、揭示课题：动物的世界是奇妙的、好玩的，下面请小伴侣们跟着老师一起走进动物王国，熟悉了解我们可爱的动物伴侣，并学习用各种方式将它们表现出来。

二、趣谈动物

1、结合多媒体课件简介动物进展史

地球上有种类繁多的动物。从最原始的单细胞动物开头，经过亿万年的演化，动物的种类由少而多，地球上最终消失了号称"万物之灵'的"才智动物'人类。

2、结合多媒体课件简介动物分类

动物的种类繁多，可分为软体动物、节肢动物、昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等，我们人类属于哺乳动物中的一种。

3、哺乳动物之最(课件出示图片)

①最重的哺乳动物蓝鲸

②悍的哺乳动物狮子

③跑得最快的哺乳动物猎豹

④最聪慧的哺乳动物黑猩猩

⑤最长寿的哺乳动物大象

4、请同学说说动物对人类的关心

三、学画动物

1、我们了解了这么多动物学问，观赏了很多漂亮的动物图片，大家想不想把可爱的动物画下来?

2、下面请大家来看一看老师是如何来画动物的。老师比拟喜爱动物中的大黄牛，因为它勤劳、踏实，我们就来画有画记忆中的大黄牛吧!大黄牛的身体可分为头、躯干、四肢、尾巴，头上还长有一对大角。

老师进行演示：先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最终用油画棒、水彩笔涂色。

四、作品观赏

1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外，还可用什么方法呢?

(用水粉、剪贴、泥塑)

2、老师出示用水粉、剪贴、剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。

五、创作练习

1、作业要求：选择一个你最喜爱，最熟识的动物，抓住它的主要特征把它画出来。

2、同学创作，老师巡察、辅导。

六、作业评价

小组成员相互观赏作品，每组选出3～4幅优秀作业，送到讲台上，老师在实物投影仪下，进行总评。

七、课堂延长

1、播放课件《动物伴侣给小伴侣的一封信》，主要内容：由于人类的贪欲，动物赖以生存的家园，原本漂亮、和谐的自然环境被严峻破坏，很多珍稀动物遭到人类的猎杀，许多动物因此灭亡，动物伴侣向我们和善的小伴侣发出了求救信。

2、请同学各抒己见：自己作为一名学校生，该怎样来关心动物伴侣们呢?

3、呼吁大家都来关怀爱护动物，爱护环境。

《动物乐园》教案篇16

一、在○里填上“＝〞“＞〞或“＜〞.

1.8○10

2.9○7

3.6○6

4.5○4

5.6○9

二、用“＜〞将下面的数根据从小到大的挨次排列.

5、1、4、7、0、9、8、10

三、用“＞〞将下面的数根据从小到大的挨次排列.

5、1、4、7、0、9、8、10

四、按挨次写数《动物乐园》同步试题

《动物乐园》教案篇17

教学内容与目标：1.显性内容与目标：应知；雕塑动物由根本形体人手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采纳粘接、切削、刻划等多种手法进行创作。应会：参考相关资料，结合自己的理解，采纳揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。2.隐性内容与目标：贯彻可持续进展的思想，培育同学喜爱生活，爱护珍稀动物，关注艺术，增加审美力量、制造力量、动手力量、探究力量。教学的重点与难点：重点：学习圆雕的根本学问根本形体塑造动物形象。难点：作品的完整、坚固、动、新奇。学习材料：本课教学可使用胶泥、彩泥、陶泥、纸黏土、面粉调颜料等材料进行制作。教学过程：1.组织教学2.讲授讲课(1)解释课题。提问：什么是动物乐园?说说我国有哪些珍稀野生动物?(2)导人新课。讨论用雕塑方法制造一个抱负中的动物乐园。(3)说说自己熟识的动物特征。用简笔方法加以表现。(4)结合一组图片，说说这些动物的特征。(5)由同学到讲台投影仪前进行创作示范。(6)讨论、总结雕塑技法。确定根本形体后添加附加物，抓住动物特征适当调整。(7)同学创作，老师巡察辅导。(8)展现作品，布置动物乐园，小结、讲评。

《动物乐园》教案篇18

教学目标：

1、学会8个要求会写的字，熟悉14个要求会认的字，熟悉新的部首“鸟字旁〞。

2、了解“反犬旁〞的字，初步学会用形声字的方法来记忆生字。

3、提高同学喜爱自然的意识，培育他们爱护动物的美妙品质。

教学重点：

“老〞字的笔顺。

教学难点：

能用适合自己的方式识记生字。

教学过程：

第一课时

一、导入。

大家知道动物乐园是什么地方吗？动物乐园里都有哪些动物，请大家跟老师一起去看一看吧！

二、观看画面。

1、说一说，你在动物乐园里都找到什么动物了？

2、18页的动物与19页的动物在同一个乐园吗？为什么

三、学习生字生词。

图文对比认字

1、自由识字。

2、嬉戏：给动物发名片。将动物图片与字词卡片相搭配，并读一读。

脱离图片，读一读卡片上动物的名字。

学习要求会写的字

1、比拟法学习：“猫〞“狗〞“狐〞、“狸〞“猪〞“狮〞都带有“反犬旁〞；猫——苗、狸——里、狮——师读音相像，是形声字。

2、鸡：联想法学习，鸟长着大翅膀就是鸡。书写：留意左窄右宽，“又〞要写得小一些。

3、“蛇〞：联想法学习，蛇像一条长长的虫子。

4、“兔〞：刀字头、书空笔顺。书写：不要将小兔的尾巴“点〞丢掉。

5、“老〞：数笔画的方式来学习。重点指导“老〞字的笔顺。除了“老虎〞，还可以组成什么词？

四、嬉戏。

1、找伴侣

2、比一比，写一写。

3、谁是动物专家：请一位同学到前面表演一种动物，其他同学猜。猜对后找到黑板上的生字卡片读一读。

五、课后作业。

1、写本课8个要求会写的字。

2、找有关动物的成语及成语故事。

第二课时

一、复习生字。

1、上节课我们在动物乐园熟悉了一些动物伴侣，大家还能叫出它们的名字吗？

2、说一说，你还知道动物乐园里居住着哪些动物？

二、处理课后题。

1、读一读

对生字的稳固练习。可运用幻灯课件做帮动物找名片的嬉戏进行练习。成语局部：让同学说说自己知道的有关动物的成语，以及课外找到的成语故事。

2、看图连一连

完本钱课很简单。留意适当延长出本课的动物或你喜爱的动物中哪些是食肉动物，哪些是食草动物。

3、争论

发挥小组活动的作用，让同学把自己看到的、听到的开心地表达出来，老师适时指导和补充。从中提高同学喜爱自然的意识，培育他们爱护动物的美妙品质。

三、布置“综合学习活动〞作业。

《动物乐园》教案篇19

教学内容：北师大版学校数学第一册第二单元p12——13“动物乐园〞

教学目标：

1、通过数数、比拟等活动，把握比拟多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

2、熟悉符号“＞〞、“＜〞、“＝〞，知道它们的含义，并能用符号来表示比拟的结果。

3、培育同学初步推断、分析及处理问题的力量，初步体会到生活中到处有数学。

教学重难点：学会用一一对应的方法比拟物体的多少，熟悉“＞〞、“＜〞、“＝〞的含义，道用词语和符号来表示10以内数的大小。

教具预备：教学课件、各种动物头像图片

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

小伴侣们，一年一度的动物大聚会就在今日，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里进行盛大的宴会，可喧闹了！我们一起去看看吧！

〔课件出示情境图“动物乐园图〞〕

二、发觉问题，自主探究。

1、数一数

师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发觉了什么？它们分别有几只？请小伴侣们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。

生：我观察有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、还有2只小鸟。〔生汇报的时候，老师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。〕

师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小伴侣沟通一下。

生1：我是手指着小猴一个一个数的。

生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

生3：我是按从左到右的挨次数的。

生4：我是按从上到下的挨次数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

生5：我是数一个就在旁边做个记号。

师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应当把握方法，学会有序观看。

【设计意图：关注同学猎取学问的过程比获得一个详细结果更重要。老师不仅留意到同学数的结果，更重要留意到了数的方法，同学介绍了自己许多的方法，有的同学按肯定的挨次也有的同学作一个记号，老师准时赐予确定。】

2、说一说，摆一摆，比一比

①学习“＝〞师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花〔老师拿出4朵红花〕，要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最适宜？

生1：给小白兔，小白兔最可爱。

生2：4朵红花5只小兔，有一个小兔得不到会难过的，应当给小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

生4：小鹿也有4只，给小熊也行。〔发觉小熊和小鹿的数量是一样的，引出比拟小熊和小鹿〕

师：怎么才能清晰地看出小熊和小鹿的只数一样多呢。

生：一个对比一个来帖，演示。

师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小熊对应一只小鹿……

师：小熊和小鹿一样多，一样多还可以怎么说？

生：也就是同样多〔鼓舞同学用自己的语言表达“同样多〞的意思〕。

师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢？

4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

讲解：这个式子读作4等于4。〔齐读2遍〕等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，〔同学书空〕表扬看得仔细的孩子：只有看得仔细才能写得美丽。

请同学观看四周，写出类似的算式，并说说表示什么，同学写出6＝6、3＝3、……

②学习“＞〞

刚刚我们比了比小熊和小鹿，让我们再来比一比其他的小动物吧。

生：小兔和小鸟比。〔让我们请上小兔和小鸟，变说边摆〕

师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

生：小白兔有5只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是5比2多。我们用一个数学符号来表示就是：5＞2。

引导同学正确读：“5＞2〞读作5大于2，表示5比2多。指导同学书写“＞〞。开口对大数，尖头对小数。领同学齐读。一列排读，男生读，女生读。

【同学第一次接触大于号，感觉较难，老师引导同学乐观动脑，大胆创想，把形和义结合起来，同学便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培育了同学的创新意识。】

③学习“＜〞

师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

生：2只小鸟比5只小白兔少。

师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

生：2小于5。

师：这位小伴侣说得真好，小组争论一下用什么符号来表示“2小于5〞。

生：用“＜〞

师：为什么用这个符号表示？

生：我认为“大于号〞和“小于号〞肯定相反。

老师准时给于确定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜5，读作2小于5。

强调小于号的写法，并指导书空。

④最多和最少

师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

〔采纳师生拍手对话：我问你，请问哪种动物最多？

我问你，请问哪种动物最少？〕

三、练习与拓展

1、翻开课本：

书写“＝〞“＞〞“＜〞

2、填一填：

7○34○93○35○810○1

2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

四、嬉戏

1、数字找伴侣嬉戏

规章：找六个同学每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找伴侣，必需男孩的数字大于女孩的数字，在肯定的时间内找到伴侣。

2、数字卡片嬉戏。

一个小伴侣和老师抽数字卡片，老师出一张，小伴侣也出一张，看看两个数的大小，底下的同学用我们刚学的学问说一句话。

3、排排队嬉戏：

将数字娃娃按大小排队。______＜______

______＞______〔同学可以用数字卡片自己摆摆看〕

4、摆图嬉戏：

规章：老师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

问：有几种摆法？

四、课堂小结

这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比拟的学问？课下说给你的好伴侣听。

《动物乐园》教案篇20

一、教学内容分析

“比拟〞这一单元主要是使同学经受比拟事物的多少、