《村居》教学设计（通用20篇）

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《村居》教学设计篇1

教学要求：

1.指导同学正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2.激发想象，引导同学了解诗句的意思。

教学过程

〔一〕谈话导入

同学们，你知道现在是什么季节吗？〔春季〕那你在春天里都看到了些什么呢？〔指名同学发言〕你觉得春天的景色怎么样？〔很美〕

是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。〔板书课题〕现在我们就来学习这首诗。

〔二〕以读为主，借助课件，感受诗意。

1.同学借助拼音自读古诗，留意读准字音。

2.同学之间相互提示古诗中易读错的字音。

3.老师范读，提示同学听清难读的字音。

4.同学练读，读正确、读流利。

5.指名读。〔2-3人随机指导，读得好给以鼓舞〕

6.齐读。

7.同学质疑，老师借助课件解疑或者同学之间自己解决。

本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：

莺飞可利用莺的字形解决。

拂堤杨柳借助课件解决。

醉春烟中的醉利用组词解决；春烟借助课件解决。

纸鸢二月天忙趁等一些简洁的词可让同学自己解决。

〔三〕听配乐范读，激发想象，深化诗意。

1.同学听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。

2.指名同学简洁说自己脑海中消失的景物。

3.再听配乐范读，扩展想象内容。

4.同桌相互说一说想象的内容。

5.指名说。〔3-4人〕

6.利用课件呈现同学想象到的画面，看画面听配乐范读，观赏这首诗。

(四)感情朗读，指导背诵。

1.春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应当用什么语气读？

〔引导同学知道要用赞美的语气读〕

〔1〕指名读。〔2-3人，老师随机指导〕

〔2〕齐读。

2.大好的春光中，孩子们在自由拘束地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？

〔引导同学要用稍快的语速读，略显跳动。〕

〔1〕指名读。〔2-3人，老师随机指导〕

〔2〕齐读。

3.激发同学的配乐朗读爱好，配乐朗读。

4.指名配乐朗读

5.师：这么美的诗，假如能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。

6.指名背诵。〔2-3人〕

7.会背的请站起来一起背诵。

〔五〕渗透口语交际，熟识背诵。

1.放学回到家，谁情愿把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应当怎么说？谁情愿跟老师合作？〔师生合作，依据详细状况发挥〕

2.谁情愿背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？〔师生合作〕

〔六〕稳固练习。

抢答题内容：

1.诗中哪些词句说明白本诗写的是春天的景色？

2.哪两行诗写的是孩子们的活动？

哪两行诗写的是春天的景色？

3.村居的意思是〔〕。〔1〕在城市居住〔2〕在农村居住

〔七〕课外练习。

1.画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。

2.唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。

3.编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。

〔同学依据自己的宠爱可任意选作〕

附板书设计：

村居

风筝

柳黄莺

小孩子

树小草

《村居》教学设计篇2

教学目标：

1.学会本课3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1.你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2.今日我们又要来学习一篇写春天的古诗。〔板书课题〕

3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1.出示插图，说说你看到了什么？〔草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。〕

2.这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1.正字音。留意"趁'是翘舌音，前鼻音，"纸'是翘舌音。

2.指导书写。

趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是"氏'不要加一点，易和"低'字相混。

3.同学自由练习，老师巡察指导。

4.出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2.指名说，老师补充。〔二月，青草健壮的成长，黄莺飞来飞去〕

3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，

4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们连续读。

5.全班读第二句。

6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7.谁再来看着课件说说你看到了什么。

8.同学看课件自由说。

9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10.指名反复读。老师指导。〔河堤/杨柳/醉/春烟。〕

11.全班齐读一二句。

学习三、四句

1.指名读。

2.老师解释"纸鸢'就是指风筝。

3.四人一小组去读这两句，读完后相互争论：读了这两句后，你似乎看到了什么。

4.指名朗读。老师相机指导。〔儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。〕

5.男女竞赛读。

6.小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。

五、背诗练说

1.自由背诵。

2.小组竞赛背诵。

3.我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4.指名上台说。

5.小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。

六、板书设计

4村居

草长/鸟飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉/春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。

教案点评：

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知导入，即复习了所学学问，又点明本课又是一篇写春天的诗。结合图片让同学初步理解诗意，为有感情朗读做预备。

加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的语文教学注意老师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满足。本教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。

《村居》教学设计篇3

教学目标：

1.学会本课3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1.你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

2.今日我们又要来学习一篇写春天的古诗。〔板书课题〕

3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1.出示插图，说说你看到了什么？〔草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。〕

2.这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1.正字音。留意“趁〞是翘舌音，前鼻音，“纸〞是翘舌音。

2.指导书写。

趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏〞不要加一点，易和“低〞字相混。

3.同学自由练习，老师巡察指导。

4.出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2.指名说，老师补充。〔二月，青草健壮的成长，黄莺飞来飞去〕

3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，

4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们连续读。

5.全班读第二句。

6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7.谁再来看着课件说说你看到了什么。

8.同学看课件自由说。

9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10.指名反复该。老师指导。〔河堤/杨柳/醉/春烟。〕

11.全班齐读一二句。

学习三、四句

1.指名读。

2.老师解释“纸鸢〞就是指风筝。

3.四人一小组去读这两句，读完后相互争论：读了这两句后，你似乎看到了什么。

4.指名朗读。老师相机指导。〔儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。〕

5.男女竞赛读。

6.小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。

五、背诗练说

1.自由背诵。

2.小组竞赛背诵。

3.我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。

4.指名上台说。

5.小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。

《村居》教学设计篇4

一、指导思想及理论依据：

古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。学校低班级语文教材中消失的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低班级同学"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。'可见，低班级古诗教学要顺应儿童喜读乐背、形象思维占主要优势的特点，重点引导同学在反复诵读中绽开想象、入情入境，大体了解诗意，感悟诗景诗情，从而逐步体会到古代诗歌的韵律之美。

二、教学背景分析：

【学习内容分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。诗人采纳了白描的手法，语言朴实、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。第一句写"春之景'：通过"春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤'三种典型事物为我们呈现出一派生气勃勃的早春图。第二句则写"童之乐'：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、欢乐地享受春天的美妙。

这首诗到处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。诵读此诗还可以激发同学喜爱春天、喜爱大自然的美妙情愫。

【同学状况分析】《村居》将春日的景致描绘得特别美，反映的也恰是孩子们的生活内容，可谓是有人有景，有动有静，有情好玩。同学对于春天并不生疏，有一些切实的感受，局部同学也曾有过放风筝的体验，但对于春草初长、黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观看，在教学中还需要抓重点词、借助插图、绽开想象、联系生活等方式进入情境，感悟诗景诗情。

【教学方式与教学手段】《村居》的首句重在写"春之景'，在教学时通过"绽开想象、描述画面、反复诵读'的方式引导同学感受春天的漂亮景色；末句重在写"童之乐'，通过"联系生活、角色体验、反复诵读'的方式引导同学感悟儿童放飞风筝时的喜悦之情。在教学中充分利用文本插图、图片、音乐等方式创设古诗学习的情境，使同学学得有情趣。

三、本课教学目标设计：

基于上述对教材和学情的分析，我把本节课的教学目标确定为：

1、学会两个生字"东'和"草'，认读7个字，即"莺、拂、堤、杨、柳、纸、鸢'，连续感受汉语中意思相反的词。

2、通过反复诵读、借助插图、绽开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思，感受春天的美妙，产生喜爱春天、喜爱大自然的情感。

3、入情入境，有感情地诵读古诗、背诵古诗。

教学重点：写好生字"东'和"草'；入情入境，有感情地诵读古诗。

教学难点：入情入境，有感情地诵读古诗。

【教学主要环节及设计意图】

在古典音乐中激情导趣在读通读顺中学习字词在入情入境中诵读成韵在拓展延长中积累语言

【教学过程】

〔一〕：在古典音乐中激情导趣〔3分钟〕

1、创设情境，诵读《春晓》：〔课件出示图片、音乐〕雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我们不禁吟诵道〔同学有滋有味地诵读《春晓》〕

2、谈话引入，激发情趣：春天是漂亮迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天板书课题：村居〔老师边板书边说：村就是乡村，居就是居住〕齐读课题依据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的景象？

【教学意图：课伊始，通过一幅颜色明丽的春天图片，再伴之以悠扬的乐曲声，同学于自然之中进入情境，产生学习爱好，由此开头本节课的学习。】

〔二〕在读通读顺中学习字词：〔18分钟〕

1、自读古诗，读准字音：

〔1〕自己借助拼音把字音读准，在文中圈画诞生字，多读几遍，争取把诗句读正确。

〔2〕同学们都圈好了，请把你刚熟悉的新伴侣骄傲地念给同桌听，假如有没念准的请相互关心一下。

〔3〕同桌检查朗读古诗。

2、学习生字，认读字词：

★带拼音认读：

cǎo

〔1〕首先出示生字草〔指名读说一说你有什么好方法记住它？〕

预设：同学运用已有的识字方法〔依据形声字的特点识记；按结构识记〕分析汉字、记忆字形。

草是上下结构的形声字，上面的草字头是形旁，与植物有关，下面的"早'是声旁，读音相像。

"草'字是上下结构，上面是草字头，下面是早。

〔再出示"长'〕齐读"草长'，小草怎样呢？〔小草长出来了；小草出来了〕

yīnɡ

〔出示〕莺飞〔小黄莺在干什么？小黄莺在什么地方干什么？想象着小黄莺在花丛中飘舞的样子，再来读一读〕

fdīynɡliǔ

〔2〕借字形、赏图片，学习"拂堤杨柳'

先出示"杨柳'，问"杨柳'指的是什么？你是怎样知道的？同学依据偏旁就可知道杨和柳都是树〕

再出示"拂堤杨柳'的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，你有什么感受？读一读

最终再次齐读"拂堤杨柳'。

〔3〕猜谜语、补资料，学习"纸鸢'：

老师给大家带来了一则谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。一心向着云外跑，惋惜绳子拴住腰。你猜猜谜底是什么？

同学说出谜底"风筝'。〔出示风筝图片〕

"风筝'在古时候叫"纸鸢'〔出示词语〕，我国已有2500年放飞风筝的历史。放风筝已经是老少皆宜的一项消遣活动。清明节前后，多偏东风和偏南风，风速不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好季节。齐读词语

〔4〕有一个生字宝宝太调皮了，它呀和我们捉起了迷藏。〔课件出示图片和〕快看，它究竟是谁呢？

指名说，你是怎样猜出来的？师：每天太阳升起的地方就是东方，"东'字表示方向，与"东'相反的词是什么？谁来用"东'组词〔在同学组出"东方、东边、东面、东风、东城、东部等词语后，引导同学这些词语中的"东'都表示什么？方向；老师引导：假如我们把家里的房子出租给别人，我们就成了"房东'；2022年，北京胜利举办了29届奥运会，北京就是"东道主'。〕

【教学意图：通过对生字的认读，引导同学结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

★去掉拼音认读：拼音伴侣藏起来了，你还熟悉吗？

莺飞杨柳拂堤纸鸢二月天〔与"天'相反的此是什么？〕

归来早〔与"早'相反的词是什么？〕

草长东风

开火车领读。

★指导写好生字"东'和"草'，重点是"东'：

〔1〕〔出示"东'〕自己看笔顺跟随表，说出笔顺。指名反应〔"东'字有5笔，一笔横，二笔撇折，三笔竖钩，四笔点，五笔点。〕

〔2〕观看田字格中的"东'字，你想提示大家留意什么？〔同学自由发言，找到关键笔画，后再通过课件演示，提示同学两个点要分别与"横'的两端在一条直线上。〕

东

〔3〕老师示范。

〔4〕观看田字格中的"草'，要留意什么？〔从整体上观看，上窄下宽〕

〔5〕同学描红1个，写2个。

〔6〕反应。

3、自读古诗，读出节奏：

【教学意图：此环节通过朗读，逐步使同学体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的根底上读出节奏。】

〔1〕〔出示诗句〕自由诵读，力争读出诗句的节奏。

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

〔2〕指名读〔在评价中引导同学读出节奏，声断气不断〕

〔3〕你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种"声断气不断'的感觉。

〔4〕指名读、齐读。

〔三〕在入情入境中诵读成韵：〔15分钟〕

1、配乐范读，想象画面：

〔1〕同学边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

〔2〕同学自由沟通想象中的画面，老师鼓励小结。

预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下伴侣放学回来，趁着东风，连忙放起了风筝

2、借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？〔叽叽喳喳地叫〕它似乎在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？〔轻轻摇摆，似乎在跳舞；轻轻地摇摆，沉醉在了漂亮的春色里〕

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟'。〔同学齐读〕

让我们想象着春天的漂亮景色，有滋有味地诵读。同学练读、指名读、引读

3、联系生活，换位体验，：在这样奇妙的春光里，沐浴着温暖的春风，〔出示儿童放纸鸢图片〕孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？〔同学自由发言〕

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的兴奋、喜悦。〔同学练读〕

4、再读古诗，感悟春天：

〔1〕自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美妙的春天；欢乐的春天；暖和的春天

〔2〕想象自己就是高鼎，置身于这幅漂亮的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。〔同学练读、指名配乐诵读〕

〔3〕绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活泼欢快，更加生气盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们沉醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！〔同学再次齐诵〕

〔四〕在拓展延长中积累语言：〔4分钟〕

1、老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有许多，你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。

2、〔课件出示两首古诗〕

《咏柳》[唐]贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦tāo。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇《春江晚景》[宋]苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿[luhāo]满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3、作业：请同学们课下连续搜集描写春天的古诗，练习诵读。

板书设计：村居

东

五、学习效果评价：

1、组词：

草〔〕〔〕东〔〕〔〕

2、抽查有感情地背诵《村居》。

六、与以往教学设计相比的特点：

本课以识字教学和感情朗读为重点，努力彰显一班级语文教学的特点。在识字写字局部以"激发同学识字爱好，遵循汉字规律'为核心，注意音形义的有机结合，且突出字义教学，逐步培育同学独立识字的力量。

在古诗教学中，以"激发想象、感情诵读'为核心，通过"文本插图、联系生活、角色体验'等方式，引导同学"想'在画面中，用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面，从而完成由"话'到"画'的转变，最终实现"读'进春天里。

《村居》教学设计篇5

教学目标

〔一〕学问与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

〔二〕过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

〔三〕情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象

课前预备：课件；生字卡片；同学课前收集有关春天的学问。

教学课时：1课时。

教学过程：

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在同学自同学字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部同学读准字音。

指导同学读准"莺'"拂'"鸢'"长'

"长'是多音字，此处读"zhǎng'

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读村居

小草新芽

黄莺鸟飘舞真让人沉醉

春烟擦过杨柳

读书的孩童回家放风筝。

教学反思：

《村居》教学设计篇6

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。

2、了解古诗的也许内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3、正确认读本课的10个生字，会写6个。

过程与方法：

1、通过反复朗读，借助插图，绽开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2、绽开小组争论，对古诗描绘的漂亮场景进行描述。

3、引导同学学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩高校生的阅读量。

情感、态度和价值观：培育同学学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

教学难点：指导同学通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，关心同学积累丰富的语言材料。

课前预备：多媒体创设的动画，或图片。

教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。

师：同学们，春天已经静静的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁情愿说说你的发觉？〔生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小伴侣们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。〕老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？〔播放课件感知春天〕

师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美妙的春光啊！人们为此写下了很多精彩奇妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。

释题：分别让同学用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。

[设计意图]通过动情的语言，借助美丽的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首"立体的交响乐'，为同学奠定了学习课文的情感根底和学问根底。

二、初读课文，整体感知。

1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。

2、用课件检查生字、指导识字。

a、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。

b、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象

村、童、堤、散、归。

c、我能说：用字组词，并说一句话

3、检查指导读课文，指导读流畅。

[设计意图]发挥小组合作的优势，关心弱势同学识字，让同学学会相互关心，通力合作。给同学更多的呈现自我，实现自我，体验胜利的时机。

三、理解词句，深化感知。

1、课文中你哪些词不懂？同学质疑，小组学习，师生共同解决。

2、下面我们就来共同观赏一下诗中漂亮的画面。同桌相互为一组，说说诗中描写了哪些漂亮的景色，你是通过哪句话知道的。

汇报自学状况

预设：1、儿童散学归来早〔课件播放：钟声、孩子们的喊叫声〕听，听到了什么？〔"放学了'，"放风筝了'〕师：村里的孩子们多兴奋啊！我们也高兴奋兴地读读第三句。〔指名读，强调"归来早'这三个字要重读，"早'字带拖腔〕

2、忙趁东风放纸鸢

师：小伴侣们，你们会放风筝吗？谁能告知大家，你是怎么把风筝放上天的？〔生表达放风筝的过程〕师：谁情愿上来表演放风筝？〔同学上台表演〕师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读"忙趁东风放纸鸢'请试试。〔同学试读〕师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？

3、谁再来看着课件说说你看到了？同学看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。〔河堤/杨柳/醉/春烟。〕

4、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。

[设计意图]擅长调动同学的个人阅历和已有的学问储藏，并在关键处点拨。这样才能让同学在开心的状态下接受信息。

四、放飞想象，发散思维。

师：早春二月，鸟语花香，让我们绽开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

生：我似乎观察了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。

生：我仿佛观察了烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。

生：我似乎也在那放风筝。

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

[设计意图]奇妙运用"入情通文'，打通了"人'与"语言'的通道，同学入了情，就通了文，于是"情'与"文'就"接触'，就对话了，"人'就获得了"语言'，语言也获得了"人'

五、注意拓宽教学内容

师：春天这么美妙，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

生："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。'

生：春眠不觉晓,到处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

生：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

师出示课件，展现其他关于春天的古诗，拓展教学资源

[设计意图]引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延长是明白根底上的延长。

六、注意读写结合

师：春天的景色如此令人沉醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧〔生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。〕

师：一个布满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起观赏。

同学展现作品

[设计意图]由说到编再到创，激起同学的创作激情。使同学充分体验的胜利。

七、写字指导

1、认读要求会写的生字。

2、分析字型，指导重点字。

[设计意图]同学通过自主的分析字，能够使同学对生字的把握更坚固，在汉字的比拟过程中体会传统的汉字形体美

八、采蜜集

1、练习填古诗〔课件出示〕

2、把《村居》中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中

[设计意图]通过多种形式关心同学记忆古诗，在阅读中积累词语。

九、扩展活动

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

2、有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

[设计意图]丰富同学的生活，让同学在现实生活中体验诗人的情感。

板书：

村居

草长莺飞儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤早春竞放风筝

同学绘画作品展现

〔来源：赵各庄第一学校博客〕

《村居》教学设计篇7

教学目标：

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

课前预备：

cai课件、版画

同学画自己观看到的春天美景。

教学过程：

一、情景渲染。

1.导语引入，播放cai课件，让同学感受春天的美，唤起感知。

2.生说说自己看到的景象，说说感受。

3.在这么漂亮、这么可爱的春天里你最想干什么？

4.听老师的范读，说说古代的小伴侣在春天里最想干什么。

二、目标展现。

1.简洁介绍和释题。

2.这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

三、初读古诗。

1.自由读古诗，要求读准生字。

2.检测读音。〔多种形式检测〕

3.自由读、同位读正音。

4.汇报、检测。

四、悟读古诗。

1.这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？〔配乐〕自己在座位上练读。

2.汇报。〔在同学的汇报中，老师说说自己仿佛看到的景象，鼓舞同学说自己的感受〕

3.生生沟通。〔鼓舞同学离开座位找别人读，沟通感受〕

4.汇报。

5.这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

五、扩展。〔时间不允许的话，留到下节课〕

1.同学们休息日的时候到大自然去观看了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

2.老师拿一位同学的画打出大屏幕，即席作诗。鼓舞同学也进行创作。

〔因为是低班级的同学，因此只要同学能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。〕

《村居》教学设计篇8

一、教材简析

《村居》是长春版教材语文二班级上册第一单元的一首古诗，这首古诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、教学重点、难点重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟，想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

三、教学目标

1、学会本课8个会写的生字，熟悉10个会认的生字，学会"火字旁'。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

四、教学预备

生字卡片、课件、录音带。

五、教学时数2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，春天是个万物复苏，景色美丽的季节，很多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁情愿背几首给大家听听？〔指名背诵〕今日我们又要来学习一篇写春天的古诗。〔板书课题〕这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

2、解题："村居'就是在农村居住。这首诗所描绘的景象就是在农村居住时所观察的。所看到的是什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

二、看图听录音，整体感知诗意

请同学们听课文录音，边听边看图。

三、初读课文，读准字音，读通诗意

1.借助拼音自由读课文，划诞生字词，多读几遍。

2.用卡片检查生字，指导识字。

a、读一读：村、居、堤、杨、拂、烟、趁、因、童、散、。

b、找一找：下面的字和我们学过的哪些字最像村、堤、散、因。

c、说一说：用字组词，并说一句话

3.指名读课文，如有不正确的读音准时订正。

4.齐读课文。

四、进入情境，指导朗读，了解诗意

〔一〕学习一、二句

1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

2.指名说，老师补充。

"草长莺飞'指小草吐绿，莺儿飞行，形容春天的景象。"二月天'指春天。

"拂'指轻轻地擦过。"春烟'指春天里农家的炊烟。"醉'指沉迷，沉醉。

指名说说从这两行诗中似乎看到了什么情景？

3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，

4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们连续读。

5.全班读第二句。

师补充〔"拂'指轻轻地擦过。"春烟'指春天里农家的炊烟。"醉'指沉迷，沉醉。〕

6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7.谁再来看着课件说说你看到了什么。

8.同学看课件自由说。

9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10.指名反复读。老师指导。〔河堤/杨柳/醉/春烟。〕

11.全班齐读一二句。

〔二〕学习三、四句

1.指名读。

2.老师解释"纸鸢'就是指风筝。

3.四人一小组去读这两句，读完后相互争论：读了这两句后，你似乎看到了什么。

4.指名朗读。老师相机指导。〔儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。〕

5.男女竞赛读。

五、想象画面，朗读背诵

1.分组练习朗读。边读边想象诗中描绘的情景，反复朗读.

2.指名背、齐背。

六、写字指导

书空，指导书字3个生字。〔留意间架结构、笔顺〕

七、板书设计

村居

草长/鸟飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉/春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。

第二课时

一、复习

1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

2.朗读课文。

二、认读生字并书写。

1.开火车读、男女生竞赛读、齐读等多种形式复习生字。

2.师生共同总结识字方法。

3.鼓舞同学用生字组词语，并练习说话。

4.指导书写5个生字。

三、完成课后练习。〔老师巡察，准时确定或订正同学的书写〕

四、背诵课文

五、扩展练习

结合诗中所描写的春天的景象，自己画一幅画。

《村居》教学设计篇9

教学目标：

1.学会生字，理解诗句。

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3.有感情朗读、背诵这首诗。

4.培育同学运用方法理解诗句的力量。

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题、释题、了解

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。〔同学起来背。〕

2.真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？〔喜爱〕清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村居：居住村居：在乡村居住

二、图文结合、初知大意

1.读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么〔草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。〕你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己再去读读吧。

〔1〕同学练读。

〔2〕指名读。正字音。留意"趁'是翘舌音，前鼻音，"烟'前鼻音，"醉'"散'是平舌音，"忙'"童'后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意。

〔一〕现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互关心，把这首诗学好。〔同学自学〕

〔二〕学习一、二句

1、〔多媒体出示第一、二句诗的画面〕谁来说第一句？指名说，大家补充。〔二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去。〕

3、齐读第一句，指导停顿。草长/莺飞/二月天，

4、指名讲第二句，重点理解：拂、醉〔河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。〕

5、指导读。〔拂堤/杨柳/醉/春烟。〕

6、老师配乐读一、二句，同学闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？〔美〕〔让同学充分地说〕

7、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

8、指名反复读。老师指导。

9、配乐全班齐读一二句。

〔三〕学习三、四句

1、指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

2、指名说诗意，理解"纸鸢'，指导写"忙'字。

3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4.指名朗读。老师相机指导。〔儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。〕〔四〕放飞想象，发散思维。

师：早春二月，鸟语花香，让我们绽开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

生：我似乎观察了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。

生：我仿佛观察了烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。

生：我似乎也在那放风筝。

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

四、感情朗读，背诵古诗

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，预备竞赛读。

2、竞赛读。其余同学当评委。

3、背诵，边背边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。

五、注意拓宽教学内容

师：春天这么美妙，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

生："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。'

生：春眠不觉晓,到处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

生：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

六、注意读写结合

师：春天的景色如此令人沉醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧〔生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。〕

师：一个布满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起观赏。

《村居》教学设计篇10

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。

3、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

【教学重点】领悟诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

【教学用具】录音带，挂图等。

【教学过程】

一、复习导入

师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。

〔生自由说描写春天的词语或诗句〕

二、学习新课

过渡：刚刚同学们介绍了很多关于春天的词语，特殊是很多诗人赞美春天的诗篇。

1、引入课文：

今日，我们再来熟悉一位清代诗人，高鼎。

〔板书：清代高鼎〕

诗人高鼎用自己独到的眼光发觉了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：

〔出示〕

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早。

忙趁东风放纸鸢。

2、初读学习课文：

请同学们把这首诗仔细读一读，看谁能很快地读熟。

〔在读前，将“长〞“鸢〞的音、形讲一下〕

⑴同学自由练读，把课文读通，读熟。

⑵同桌互读：

请你的同桌检验一下你毕竟读得怎样了。

⑶指名读：

议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？

⑷齐读。

3、理解学习诗意：

⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？

⑵同学自由说自己读懂的地方。

〔字，词，句等皆可〕

⑶你还有什么地方不懂的：

〔可适当出示挂图关心理解〕

全班议一议，说一说。

⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。

春天里肯定还有更多漂亮的风景，下面让我们一起去看看漂亮的春景。

〔出示：多幅春天景色的画面〕

⑸你看了这些画面有什么想说的？

〔同学自由练说〕

⑹春天是如此的漂亮迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种漂亮迷人。

同学自由练读，指名读〔议〕，齐读。

⑺在这样的春光里，沐浴着温暖的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？

〔欢乐，喜悦〕

⑻请你们读一读诗的后两句，读出你的那种心情：

指导朗读。

自己读。

指名读、议。

齐读。

让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们学问库里的一员。

〔同学背诵课文〕

三、领悟诗情

假如你也随着来到了这样的地方，你会听到些什么？看到些什么？闻到些什么？感受到什么？

1、同学自由练说。

2、指名说。

3、说写结合：

还有很多同学想说，那就让我们的思绪流淌在笔尖，把你想说的话都写下来。

4、沟通写作的内容。

《村居》教学设计篇11

【教学目的】

1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的美丽。

3、培育同学的合作学习力量，置疑解疑力量、观看力量和口头表达力量。

4、培育同学的创新力量和阅读古诗的爱好。

【教学过程】

一、画意入题，激发爱好

1、谈话：

同学们喜爱春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家共享一下吗？

2、同学交谈。

3、谈话：

老师这里有一幅关于春天的画，请大家按肯定挨次看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

〔投影出示插图〕

4、同学沟通。

5、谈话：

清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今日要学习的《村居》。

〔板书课题〕

6、齐读课题，解题。

二、初读古诗，感知文字

1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，留意边听边想，谈谈自己听后的感受。

2、同学自己借助拼音把古诗读精确，并画诞生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

3、小组选派代表全班检查古诗朗读状况并正音。

三、尝试释疑，读懂内容

1、这首古诗的内容比拟浅显，同学们有没有信念通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

2、同学答复。

3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

4、同学小组自学，老师巡察指导。

5、沟通学习结果：

⑴拂：做动作关心理解。

醉：联系生活阅历〔喝醉酒的样子〕关心理解。

⑵结合插图及生活阅历理解句意。

6、让同学结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

〔鼓舞同学结合画面用生动形象的语言进行描述〕

四、品尝诗句，朗读悟情

1、朗读前两句。

抓住“醉〞字，对比图画，联系往年见过的春日美景体会那种沉醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

2、同学自由练习朗读。

指名读。

3、朗读后两句：

谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种开心的心情去读这两句诗。

自由练读。

指名读。

4、反复练习朗读：

指名读。

生生、师生竞赛读。

五、合抱负象，复原意境

1、播放音乐，老师依据诗意进行语言描述，让同学闭上眼睛在脑海中绽开想象。

2、说说刚刚你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

〔鼓舞同学畅所欲言，有创新的发表自己的见解〕

3、面对着这迷人的景色，假如你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

〔同学答复〕

4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的漂亮风光，来吟诗一首吧。

同学起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

六、课外延长，深化拓展

1、假如你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

〔鼓舞同学画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象〕

2、古人特殊喜爱赞美春天，流传下来很多描写春天的美丽诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，预备进行“春天，我爱你〞古诗朗诵会。

《村居》教学设计篇12

教学目标：

1、熟悉本课生字，会写"散、归、趁'3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具预备：朗诵音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。〔如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等〕

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？〔指名认读生字〕

提示："莺'的韵母是"ing'，不要念成了"in'。

"趁'是的韵母是"en'，不是"eng'。

3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、相互沟通。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、〔小黑板上的诗句〕你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导同学通过"长'"飞'"拂'"醉'等字眼体会早春二月的勃勃生气。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？

6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？〔指名说〕

2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导同学通过"归来早'"忙趁'体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

《村居》教学设计篇13

教学目标：

1、熟悉本课生字，会写"散、归、趁'3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培育同学感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具预备：朗诵音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。〔如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等〕

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？〔指名认读生字〕

提示："莺'的韵母是"ing'，不要念成了"in'。

"趁'是的韵母是"en'，不是"eng'。

3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、相互沟通。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、〔小黑板上的诗句〕你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导同学通过"长'"飞'"拂'"醉'等字眼体会早春二月的勃勃生气。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？

6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？〔指名说〕

2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导同学通过"归来早'"忙趁'体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

《村居》教学设计篇14

【教材简说】

《村居》是人教试验版学校语文第二册第4课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人沉醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着欢乐，放飞着盼望。良辰美景配上欢乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

【教学目标】

1、学会生字，理解诗句。

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、培育同学运用方法理解诗句的力量。

【教学重点、难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学预备】多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、揭题、释题、了解

1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。〔同学起来背〕

2、真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？〔喜爱〕清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3、板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

二、图文结合、初知大意

1、〔多媒体出示画面〕说说你们看到了什么？听到什么〔草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。〕看着这幅图你有什么感觉？

2、这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧：

⑴同学练读。

⑵指名读，正字音：

留意“趁〞是翘舌音，前鼻音，“烟〞前鼻音，“醉〞“散〞是平舌音，“忙〞“童〞后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互关心，把这首诗学好。

〔同学自学〕

2、学习一、二句：

⑴〔多媒体出示第一、二句诗的画面〕谁来说第一句？指名说，大家补充。

〔二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去〕

⑵我觉得不对，要是“二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去。〞应当是“二月天草长莺飞〞呀，这里写的是“草长莺飞二月天〞这是怎么回事？

〔板书：？〕

我们一会儿再解决这个问题。

⑶齐读第一句，指导停顿：

草长/莺飞/二月天，

⑷指名讲第二句，重点理解：

拂、醉〔河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。〕

⑸指导读：

河堤/杨柳/醉/春烟。

⑹老师配乐读一、二句，同学闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

〔让同学充分地说〕

⑺这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

⑻指名反复读。老师指导。

⑼配乐全班齐读一二句。

3、学习三、四句：

⑴指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

⑵〔多媒体出示孩子放风筝的画面〕

指名说诗意，理解“纸鸢〞，指导写“忙〞字。

⑶请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

⑷指名朗读。老师相机指导。

〔儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。〕

四、感情朗读，背诵古诗

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，预备竞赛读。

2、竞赛读，其余同学当评委。

3、配乐背诵，边背边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。

五、解疑

1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？

〔老师指板书〕

“草长莺飞二月天〞为什么不说“二月天草长莺飞〞？

2、请同学们按“草长莺飞二月天〞读一遍，再按“二月天草长莺飞〞读一遍，看看怎样读更好听。

3、让同学写出“天〞“烟〞“鸢〞的拼音，然后观看说说发觉了什么？

〔韵母都是ān〕

4、小结：

你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特殊好听，特殊有味道。假如换成了“飞〞字味道就差了。

六、扩展活动

1、〔配乐〕自由动手绘画。

〔我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？〕

2、评析同学作品：

〔实物投影打出〕

【板书设计】

村居

草长/鸟飞/二月天，？tiān

拂堤/杨柳/醉/春烟。yān

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。yuān

《村居》教学设计篇15

教学目标：

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

课前预备：cai课件、版画

同学画自己观看到的春天美景。

教学过程：

一、情景渲染。

1.导语引入，播放cai课件，让同学感受春天的美，唤起感知。

2.生说说自己看到的景象，说说感受。

3.在这么漂亮、这么可爱的春天里你最想干什么？

4.听老师的范读，说说古代的小伴侣在春天里最想干什么。

二、目标展现。

1.简洁介绍和释题。

2.这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

三、初读古诗。

1.自由读古诗，要求读准生字。

2.检测读音。〔多种形式检测〕

3.自由读、同位读正音。

4.汇报、检测。

四、悟读古诗。

1.这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？〔配乐〕自己在座位上练读。

2.汇报。〔在同学的汇报中，老师说说自己仿佛看到的景象，鼓舞同学说自己的感受〕

3.生生沟通。〔鼓舞同学离开座位找别人读，沟通感受〕

4.汇报。

5.这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

五、扩展。〔时间不允许的话，留到下节课〕

1.同学们休息日的时候到大自然去观看了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

2.老师拿一位同学的画打出大屏幕，即席作诗。鼓舞同学也进行创作。

〔因为是低班级的同学，因此只要同学能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。〕

《村居》教学设计篇16

教学目标

〔一〕学问与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

〔二〕过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

〔三〕情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象

课前预备：课件；生字卡片；同学课前收集有关春天的学问。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在同学自同学字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部同学读准字音。

指导同学读准"莺'"拂'"鸢'"长'

"长'是多音字，此处读"zhǎng'

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读村居

小草新芽

黄莺鸟飘舞真让人沉醉

春烟擦过杨柳

读书的孩童回家放风筝。

教学反思：

《村居》教学设计篇17

【教材简介】

《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生活的词作。全词不用"人在图画中'的咏叹来直接抒发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以"溪'萦回映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间表达了词人对安静安静的农村田园生活的宠爱，抒发了对安居乐业的生活的沉醉之情。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。

2、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来