语文中“安静”重要性研究

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语文讲课中“沉静”的重要性研究

大纲：喧闹的语文课堂一度成为争相模拟的优秀范式，但学习的客观规律又要求必然恩赐学生更多的沉静时间和空间。只有沉静地阅读与思虑，才能拥有真切的交流与理解。课堂中再静一些，学习才能更高效。

要点词：语文课堂；静读默思；能力发展

中图分类号：G623.2文件标记码：B文章编号：

1008-3561（2015）13-0062-01

在众多的公开课讲课展现中，我们发现语文课堂老是被教师掌控得喧闹非凡。这样的示范课，忧如也给很多听课老师塑造了一种语文课堂的既定标准――充满活力，拒绝静默。但是，课堂自己理应是学生学习的时空场所，学习更多地则需要思想的参加，而思想的过程又与沉静有着不可以切割的重要关系。从科学的思想发展规律来看，没有静默的课堂不可以够算是真切的课堂，我们的语文讲课不是为了追求那虚假而浮华的喧闹表象，更多的则应关注学生在课堂中真切参加了多少学习，收获了多少属于自己的语文才能。因此，我们以为语文课堂要还给学生沉静的时空。

一、静一些，让全体学生参加学习

古语云：“静此后能安，安此后能虑。”有了沉静的氛围

才能够让学生更好地参加思虑，获取启迪，更好地理解与接受课堂中所学习的各种知识。我们的教师常常惧怕沉静，总将沉静与冷场相提并论，在讲课中常常一个问题抛出后，就急不可以待地希望有学生能够举手发言。假如课堂中没有学生的回应，教师们则会按捺不住地进行提示与点拨，忧如沉静的课堂就是一种失败。其实否则，语文课堂的学习主要就在于学生的理解与交流。而理解文本，理解教师的发问，这些都需要一个由表及里，由浅入深的过程。在班级中，少量学生的理解能力较为突出，但大多数学生不可以能也没有这个能力做到一听就会，一说就懂。何况班级中学生的学习能力水平也是有着客观差其余，思想接受水平的高低也决定了课堂中学生的思虑时间有着不一致性。因此，我们的教师要从学生的自己发展考虑，要转变讲课的是非观，在课堂中要正确对待学生的静默，要擅长恩赐学生沉静的时间。沉静的课堂不是死水一潭，恰好相反，真切让学生静静地理解与思虑，课堂中才能爆发出充满活力的智慧交流与碰撞。

二、静一些，让读书活动更有见效

语文课堂的学习老是从读书开始。如何读书，要关注哪些要点内容，要如何发现隐蔽在课文中的学习价值，这些读书的要乞降方法规需要教师在课堂讲课中加以指引。而在这样的指引下，学生则需要再次静静地走进文本，专心灵去感觉文字，用感情去烛照内容。如讲课《青海高原一株柳》一

课，学生课前已阅读了内容，对于文中这一株独到柳树的形态已经有了认识，但是但是认识到柳树形态的特色还不是学习的结束。“这株柳树为何长成这样？为何此地孤单地长着这一株柳树？作者为何要将这株柳树与家乡灞河的柳树作比较？”只有解决了这些问题，学生才能真切理解作者描述这株柳树的感情指向，也只有让学生真切再次静静地走进课文，静读静思，才能从“粗实而坚硬、巍巍然撑起、生命感人”这些字里行间发现作者感情的脉络所在，发现作者借字词所传达的力量与倾吐。缺失了课堂中静静地阅读，但是让学生一味地交流与议论，对于大多数学生而言，他们对于课文的理解就只好本源于其余学生的见解，错失了与文本语言的亲近接触，而这样的语文学习明显是不科学的，也是低效的。

三、静一些，让思想活动更显活力

当前学生所使用的语文教材中，编者试图经过多各种类、多种题材的课文来给学生创办丰富多彩的语文世界。或是表达重要事件，或是表现生动人物，或是描述美好河山，或是介绍科学知识等。这些内容在教材中的编排各异，相应的讲课价值也是各不同样。这就需要我们教师要能够正确掌握，擅长运用不同样的讲课形式和策略，让学生在理解与感觉这些不同样文本内容时逐渐学会多种语言表达规律和方法，同时也能从不同样文本中感觉语言的无尽魅力。而在课堂中，学

生要实现高效的理解与交流是离不开文本阅读后的静思默想的。如讲课《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，为了帮助学生正确理解诗意，有教师在学生刚刚读完诗后就赶快出示“乌云密布，雨落湖面”的画面，并让学生看着画面读“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的诗句。乍一看课堂中氛围热情，学生情绪高昂，但是教师用自己的理解代替了学生的思虑，诗句的品读理解变为了按图索句，对号入坐，这样的古诗讲课又能够给学生留下多少的文化积淀呢？假如在朗读了诗句后，让学生闭上眼睛静静想象，你的眼前会出现如何的画面，学生就能够调动起生活的图像累积，用自己的感觉来描述诗中的状况，这样的理解才能真切扎根于学生的心灵深处。

四、静一些，让品尝语言更富魅力

语文新课标特别提出“语用”的讲课要点，关注文本语言的表达规律，学习文本语言的表达策略，从而提高自己的语言表达能力，这是当下语文讲课的重中之重，而语言的学习离不开对文字的赏识与品尝。课堂中要恩赐学生沉静品读语言的时间，要让每一名学生都能从文字中读出自己的一点感觉，从中发现文字表达的一点特别之处。不求于多，但求

要有。只需每一节课中学生都能有点滴收获，终能聚沙成塔，实现语言感知能力和运用能力的转型提高。

语文课堂再“静”一些，让更多的学生能够在沉静的课

堂时空中有所感、