中学物理教学中渗透绿色环保教育的策略研究毕业论文设计

衡阳师范学院毕业论文题目：中学物理教学中渗透绿色环保教育的策略研究所在院：物理与电子工程学院专业：物理学学号：11110130作者姓名：阳旦指导教师：陈列尊2015年5月目录TOC\o"1-3"\h\u177361引言 ⑵自然界中的电磁污染成因及危害。5.2.7教学效果分析在整个物理教学中渗透环保知识，通过教学实践，学生们在物理学习上有了一定的变化，在学生的学习态度方面，搜集问题的能力、提出问题的能力方面，都有了一定的改进。具体的说，在物理教学中渗透环保教育知识对学生的影响主要在以下几个方面：一，学习的主动性显著提高；二，自主探究能力明显增强；三，学生知识技能的迁移能力得到增强；四，学生的环保意识有了很大提高。5.3教学建议我们的教学过程虽然使学生的环境知识有了一定的提高，但是在以下的方面还需要改进和提高：对于同一问题，我们会在不同的学科（物理、化学、生物、地理等）中重复进行，这对学生的知识要求没有明显的提高。教师的环境知识储备不足，需要及时“充电”。结语本文从理论和实践层面上对中学物理教学中渗透环保教育进行了探讨。分析了在物理教学中渗透环保教育的必要性和可行性，尝试用多种教学策略进行环境教育，用不同的策略从不同的角度使学生认识环境问题，提高环保意识，同时，深入研究了在具体的物理教学中如何渗透环保教育。由于个人方面的原因，许多地方做的还很不完善，主要在以下方面还有待于提高：第一，教学实践中存在误区。我国中小学环境教育起步迟、覆盖面较窄，加上应试教育的影响，我们的环保教育理论匾乏，而学校领导和一线教师将环境教育仅仅理解为环保宣传活动，或仅仅将环保教育定位在学生的课外实践活动，对环境教育是否需要更多的关注政治、经济、价值观、文化和生活方式方面，对环保教育是否需要更多的涉及自然科学和社会科学知识，在实践中如何操作等没有足够的认识。第二，渗透方式上存在困难。过去单一的教学方式，是无法引起学生对环保知识的兴趣的，应该尝试用多种教学方式进行环保教育的渗透。第三，评价体系不够完善。在环保教育的过程中，我们应该采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价这三种评价形式综合合理运用，从不同的侧面对学生进行意识、技能、态度、价值观等多方面进行评价。参考文献[1]洪军.在物理教学中如何对学生进行环保教育[J].景德镇高专学报,2000,(4):66-67.[2]徐辉,祝怀新.国际环境教育的理论与实践[M].北京:人们教育出版社,1996.[3]刘丽君.高中历史教学中实施环境教育探究[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2009.[4]柴慈瑾,田青.全球环境教育的进展与趋势[J].环境教育研究,2009,(2).[5]PaulHart.EnvironmentalEducation[M].HandsBook,2007.[6]武晓嫚.初中物理教学中渗透环境教育的研究[D].山东:山东师范大学,2007,(4):39-41.[7]马桂新.环境教育学[M].北京:科学出版社,2007.[8]张飞.高中物理教学中进行环境教育的研究[D].南京师范大学,2014.[9]祝怀新.环境教育论[M].北京:中国环境科学出版社,2002:10-11.[10]张静.高中物理教学中渗透环境教育的研究[D].武汉:华中师范大学,2005,(5):15-18.[11]黄敏.高中物理教学中现代技术知识的渗透研究[D].西北师范大学,2006,(11):17-19.[12]宋强.物理教学渗透性学习的思考与探索[J].中学物理教学考,2003,(12):27-29.[13]徐杰.美日港典型物理教材评价[J].物理教师,2002,(5):22-23.[14]王宏伏.中学物理环境教育的教学目标体系[D].辽宁:辽宁师范大学,2000.[15]姚珊.如何在中学物理教学中渗透环境教育[J].广西:广西教育B,2013.[16]