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【教学反思】平方根【教学反思】平方根

平方根是在学习了算术平方根之后的一个小节，学生已经建立了算术平方根的有关概念，学习应当问题不大。但考虑到学生学习概念时易混淆、易遗漏的状况，在教学时我做了如下思索：

1、极大限度地调动学生参加意识，赐予学生充分的独立思索、探究的时间，让学生观看，分析、提醒和概括，从而引导他们提出有价值的好问题，进而绽开对问题的讨论，训练其思维力量。

2、参加学生学习探究过程，适时进展点拨与指导，对学生在活动中的各种表现，准时赐予鼓舞，使他们真正体验到自己的进步，感受到胜利的喜悦。

3、从感性熟悉得出概念，让学生经受数学学问的形成过程。

详细过程：平方根概念的得出过程，首先由教师出示两组等式，然后由学生通过观看，再举出具有同样特征的等式，并启发学生总结所举的等式具有的公共特征，最终教师在学生总结的根底上，进展点拨：等号右边的数叫做等号左边各数的平方数;反过来，等号左边各数就叫做等号右边各数的平方根。

这样做，有利于激发学生饱满的学习热忱，引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动探究，并且在思索中感受思维的美，在探究解决问题中体验欢乐，从而获得最正确效益。

4、抓住概念的本质属性，让学生经受从量变到质变的过程，突破抽象观。

详细过程：本环节，教师首先利用学生在前面所举的例子，进一步提出问题：请你说出上面等式右边各数的平方根。通过学生动脑，动口对平方根概念进展正说与逆说(如：9的平方根是3，反过来3是9的平方根)，加深对平方根概念的初步理解;然后在上面表达的根底上提出平方根概念的符号表示方法后，再次利用学生所举的上列等式，提出问题：请你用符号语言来表示等式右边各数的平方根，并计算出结果。

本环节，学生对平方根概念的理解经受了由文字语言到符号语言的转化，由直观到抽象的转化，通过学生正反两面屡次的表达，到达了由量变到质变的过程，使符号感的建立水到渠成。并且，在本环节，学生所举的例子再一次得到了充分的应用。

5、多做示范，进一步强化概念教学。

详细过程：在学生完成上面的练习后问：通过以上的练习你有何发觉?由此得出平方根的概念，并留意与算术平方根的概念的区分。出示教材中的例题，给出书写的格式要求后，由学生完成，对学生解答状况不抱负的赐予帮忙。让学生进一步体会平方与开平方是一种互逆的运算，并学会去求一个数的平方根。

6、引导学生作小结，说收获，并相互沟通，进一步培育学生归纳总结的力量，给学生制造展现表达力量的时机，也并稳固了所学学问。

通过这一课的学习，对于本课的学问点大局部的学生都能把握，但是还有一小局部的学生把握得不是很好，不会求一个数的平方根。这局部学生中有一局部是由于平方运算没把握，导致平方根不能把握，还有一局部学生对于平方根的符号语言把握不好，在求一个数的平方根

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