教师与学生沟通的艺术

第第页教师与学生沟通的艺术

肯定的场景，可以使人能进行和谐的谈心、沟通，比如说可以走出户外，信步在操场，河边，树林小道，呼吸着新鲜空气，边走边谈。这时候，老师可以心平气和，或鼓舞或批判或激发，同学都能接受，无论是待进生，还是优等生和失足同学，他们都能坦诚相待，畅所欲言，效果会很好的。切忌在气头与同学谈心，由于在气头上，往往言词激烈，立场生硬，同学不易接受，结果往往是适得其反。

就我班的刘士海和薛建云两位同学，在班里是令我最头疼的。课堂上是常常捣乱课堂纪律，课下是常常惹是生非。在同学们的眼里，他们是祸害;在老师的眼里，他们是无可救药。为此，老师和同学们都劝我，对他们不要再花费太多的精力。说是这样说，可我没有放弃，而是不厌其烦的找他们谈心。与他们进行沟通，特别是针对涌现的问题，趁热打铁地与他们心与心的交换。对不同的问题，我会选择不同的场景，别说，有很好的效果。

老师与同学沟通的艺术二、思路清楚、夸夸其谈

谈心就是为了解决问题，老师需要要明确所谈的内容，明确同学内心的喜怒哀乐，问题的所在。然后依据所谈内容做一番了解的工作，了解同学的性格，脾性，家庭状况，事情的起始缘由。这样谈起话来思路才能清楚，才能够做到有的放矢，心中有数，夸夸其谈。比如中等同学，他们认为自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前进的动力。与他们谈心，首先要挖掘动力点，采用“触动式”谈心法，以“刚”克“刚”，促其猛醒。其次，看准火候，用富有哲理性的语言鼓舞他们，使他们心悦诚服的接受教育。

老师与同学沟通的艺术三、立场坦诚、倾心而谈

与同学进行谈话、沟通，立场肯定要坦诚，诚挚，谈同学感觉你是真挚的，这样才能打开同学的心界，同学也才会向你打开心扉。尤其是待进生和失足的同学，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些同学谈心，要发觉他们的闪亮点，鼓舞他们抬起头来走路，树立自信心。切忌反语讽刺，挖苦中伤。

假如老师在感情上先站在了同学的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能倾心而谈。

在我带的这界同学中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(缘由是在英语课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让同学来叫我，当时，一听很是生气(由于他常常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。

经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从同学角度考虑问题，转变老眼光，要完全信任同学。

老师与同学沟通的艺术四、谈心方法、因人而异

谈心的方法多种多样，但是不是任何方法都可运用在同一同学身上。这时老师应依据同学的性格特点，爱好，因人而异，采用不同的谈心方法。

(一)耐烦询问法

这种方法适合性格比较内向，不善言谈的同学。由于这类同学可怕与人沟通，把自己给束缚起来，这时老师应耐烦地询问，但询问不是“讯问”，老师的语言要亲切，立场要和气，让同学解除顾虑。单独的谈心更能取得同学的信任，同学自然而然就会打开心田，倾心而谈。而对同学所谈内容，老师这时应予以确定并指明努力的.方向，给同学以动力。

(二)对比参照法

对脾气倔强，常犯错误的同学宜采用这种方法。由于这部分同学简单产生自暴自弃的心理，老师就可采用“参照式”进行“横向”与“纵向”的对比，径直剖析问题的实质，深入浅出，进行指导和引导。使他们认识到自己的缺点和犯错误的缘由及所犯错误的危害性，进而加强改过的信心。不过，谈心时，老师立场要严厉仔细，鼓舞与批判要适时，肯定会取得良好的效果。

(三)争辩辩答法

这种方法适合擅长健谈的同学。为此老师应做好充分的预备，尽可能把同学所要“诡辩”的理由都理清，理顺，并做出辩驳的思想预备。当然，争辩辩答，并不是和同学“打嘴巴”官司，而是尽可能让同学多发表看法，让同学在