陈涉世家教学反思6篇

陈涉世家教学反思6篇

陈涉世家教学反思篇1

《史记》

【备课时间】：2023、10、22【授课时间】

【教学目标】：

◆学问与力量

1、了解陈涉起义这一宏大的历史大事。

2、理解课文的根本内容。

3、熟识课文，疏通文意。

4、理解使动、意动、为动用法。

◆过程与方法

1、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

◆情感、态度与价值观

1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。

2、培育学生的自学习惯和自学力量。

【教学重点】：

1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。

【教学难点】：

1、学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

【教学分析】：

《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农夫起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟识的大泽乡起义谈起，课文就简单理解了。

【教学方法】：朗读法、争论法

【教具】：小黑板

【教学课时】：三课时

【教学内容及教学步骤】：

其次课时

一、导入新课：

上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历第一场轰轰烈烈的农夫起义——大泽乡_。

二、新课讲授：

(一)、学生疏通文意，理解大意。

(二)、分析课文内容：

1、农夫起义的缘由是什么?在段中画出句子。

明确：农夫起义的直接缘由是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重;“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而说明起义是_的。

2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民抵抗秦二世的心情，并争取人民的支持，分化统治者内部力气;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论预备，是怎样的?有何作用?

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。

4、本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法?

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。

课堂小结：第2自然段交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最终到达了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的才智，也反映了我国农夫起义发动时期的特点。

三、熟读背诵。

【作业布置】：熟读背诵其次段

【课后反思】：

21、《陈涉世家》

《史记》

【备课时间】：2023、10、22【授课时间】

【教学目标】：

◆学问与力量

1、了解陈涉起义这一宏大的历史大事。

2、理解课文的根本内容。

3、熟识课文，疏通文意。

4、理解使动、意动、为动用法。

◆过程与方法

1、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

◆情感、态度与价值观

1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。

2、培育学生的自学习惯和自学力量。

【教学重点】：

1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。

【教学难点】：

1、学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

陈涉世家教学反思篇2

一、导入

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，消耗了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农夫起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。今日我们就跟随司马迁一起去初步了解一下陈胜这一草根英雄，探究一下这次农夫起义的详细缘由?

二、目标

1、把握重点实词虚词的含义

2、反复朗读课文，借助课下解释，疏通文意。

3、学会客观地对待历史，了解起义的缘由及其历史必定性，初步感知陈胜的形象。

4、

三、检查预习

1、朗读课文

1、2段。指名朗读

正音

全班

齐读留意节奏、停顿、语气

2、重点实词虚词的含义。

四、整体感知。

(一)翻译

1、参照课下解释，翻译课文1-2段，有问题的同桌争论，不会的做好标准

2、质疑

在翻译过程中有疑问的提出来别的同学帮助解决。

3、指名翻译，找出存在的问题。

(二)在翻译的根底上再读课文概括两段的主要内容。

1、陈胜的身份及远大的志向

身份：佣耕——————地位低下志向：鸿鹄之志————志向远大

2、起义的缘由以及为起义做的预备。缘由：(直接)失期法皆斩

(根本)天下苦秦久矣预备：丹书鱼腹

篝火狐鸣

总结：正是由于秦的暴政以及起义做了充分的预备，起义进展的如火如荼。

(三)分析人物形象

这两段主要刻画了陈胜这一形象，对人物的刻画有多种描写方法，(回忆描写人物的方法)对陈胜主要运用了什么描写?语言、对话。

从这些描写中可以看出陈胜是个怎样的人?胸怀大志

勇于抵抗、富有观看力

有才智。

(四)品读赏析

你最观赏文中他的哪句话?有感情地朗读赏析?

小结：通过这课学习，让我们初步了解了农夫起义的缘由，告知我们：哪里有压迫哪里就有抵抗，得民心者得天下。作业：必做：整理翻译选做：如何对待起义中的迷信行为。

陈涉世家教学反思篇3

了解陈涉起义的缘由及起义后的主要状况。理解记事详略得直的剪裁方法。体会小说与史传的异同。

教学设想：安排三课时。采纳整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、叙述、分析。

重点地突出一些字、词、句，避开逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积存学问。

介绍阅读与课文有关的文学作品，培育阅读兴趣.提高阅读水平。

第一课时

教学要点：了解《史记》的一般状况。读通课文，理解词语，明确层次。

教学内容和步骤：

导入新课(结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果)，教读。

提问：

1.《史记》的是谁?他是哪个时代的人?

2.《史记》的“世家”局部是记什么人的?为什么把陈涉列入“世家”中?

3.课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物?这些人物中与陈涉关系最亲密的是谁?

要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

叙述：

司马迁的父亲司马议做过太史令，死后.司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵大事牵连(只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲)，下了大狱，受至沉重的刑罚。

后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今(管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心连续父亲的事业，编写史书。最终，最终写成立起自传奇中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括12纪(记帝王事迹)，30世家(记诸侯世系)，70列传(记个人和少数民族事迹)，8书(记经济、天文、历法等状况)，10表(用表格形式编排史料)。其中，列传的最终一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。(联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》)叙述时，学生简要笔记;叙述后，学生(邻座)互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。

朗读：指名(水平属于中等的学生)通读全文，读时如个别字、词有障碍，要准时帮忙“过关”，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的根底上，再次加深对课文的印象2读后，了解有什么疑难，准时解答，并由此导向课文后的习题，解决“比拟·辨析”的第三题(口头)、第五题(书面)。(可多看《教师教学用书》，此处不重复抄录)两题解决后，即提出新的练习内容。

练习

提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。

之1.之垄上：去、往。2惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。3.鸿鹅之志：相当于“的”。4二世杀之：格代人或物，他或它。应说“二世杀了他。他，指扶苏”，不行说“二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。

提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”，“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的解释与上举1-4例中哪一个一样?(答案：4)

这里的练习，作用是：(1)统观全文，前后对比，易于辨别。(2)全面把握，突出个别，有助稳固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓舞学生说。应留意的是，把字放在句中、文中，避开多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。

乃

1.乃入据陈：才进入(占有)了陈县2.乃行卜：于是去问卜3.乃公子扶苏：是公子扶苏4.(家祭毋忘告)乃翁：你的父亲

陈涉世家教学设计

列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令符离人慕婴”，“乃”字义与上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“数”也可用这个方式来到达稳固的目的。比拟了“数有功”、“数万人”音义的不同，就可找到“以效谏故”、“数言欲亡”的“数”与“数有功”的“数”同一音义。

再次导向课文，教读。

提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮忙。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1.用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。(说明;本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系亲密，所以也在开头叙及里籍)2.以对话为主，详写起义前的预备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3.用对话和表达的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真实、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。

分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并留意字音。

争论(此内容适用于水平较高的班)。

文中“二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。”比拟一下，哪一种断句文意更明确?思索、谈论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一局部。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。假如“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思索斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。

陈涉世家教学反思篇4

开学的第一天，学生还没有从假期中走出来，对于课文内容更是一无所知，所以在讲这篇课文之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景(秦始皇中心集权统治)、当时形势(秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族)、司马迁的凄惨遭受(李陵大事的牵连)，《史记》名字的由来，《史记》的分类，相关历史、古代文学史的有关学问穿插，讲历史故事，学生都很有兴趣听，不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生根本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。

最终一节课分析了一下文章的构造，每一环节，学生能够体会出来陈胜的性格，最终自己能够总结概括出，陈胜是怎样的一个人，全部的问题摆在黑板上，学生比拟喜爱自己去找答案。

这一课上完之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种.种学问，学问的联系和穿插可以有效帮忙学生理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一个尺度，若课外的学问讲多了，会不会影响课堂对根底学问的把握，故事听完就完，根底学问记得不坚固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外学问，知道的学生少之又少，看过《史记》的两个班就一个人，可以看出学生在这一方面学问的匮乏，有没有一种有效途径，让学生对这种感兴趣的历史人文学问，自己动手找资料上网，主动去查阅，这样一来，学生在找的过程中既可以学到学问，也能拓宽视野，激发兴趣，自主地学习，教师做一个补充和引导的角色。

对根底学问的把握，还得靠学生自己，需要一个好的学习方法和习惯，让他们感到学习古文是一件欢乐的事，和学生沟通，适当的鼓舞，渐渐培育他们学习古文的兴趣。这是上完这一课后的想法点滴。

陈涉世家教学反思篇5

教学目标：学问与力量

1、了解陈涉起义这一宏大的历史大事。

2、理解课文的根本内容。

3、把握重点文言词语的用法。过程与方法

1、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、态度与价值观

1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。

2、培育学生的自学习惯和自学力量。教学重点、难点：重点

1、把握重点文言词语的用法，熟记精彩语句。

2、初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。

3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。难点：

1、学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。课时安排：一课时教学过程：

教学要点：

1、了解陈涉起义这一宏大的历史大事，了解《史记》与司马迁。

2、理解课文的根本内容和构造。

3、学习课文第一段，把握重点字词的用法。教学过程：

一、导入新课

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，消耗了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农夫起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农夫起义赐予高度的评价。今日我们就来学习这篇文章。

二、了解、《史记》

1.司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是闻名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

2.《史记》是我国最早的一部纪传体通史。表达了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五局部。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”表达历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要表达贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简洁大事记;“书”是个别大事的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层重要历史人物的传记。

三、诵读课文，整体感知

1.检查预习字音，结合解释加深

鹄(hú)闾(lǘ)左谪戍(zh?shù)当行(háng)度已失期(du?)以数谏(shu?jiàn)罾(zēng)间(jiàn)祠(cí)笞(chī)陈胜王(wàng)忿恚(huì)毋(wù)以应(yìng)蕲(qí)

宁(nìng)有种乎谯(qiáo)会(huì)计事长吏(lì)铚(zhì)酂(cu?)柘(zh?)乘(sh?ng)稷(jì)

2.通假字

①发闾左適戍渔阳九百人(“適”通“谪”，征发，调发)②卜者知其指意(“指”通“旨”，意思，用意)③固以怪之矣(“以”通“已”，已经)④为天下唱(“唱”通“倡”，提倡)⑤将军身被坚执锐(“被”通“披”，穿着)3.学生齐读课文，教师指导。4.师生争论归纳课文构造

明确：

第1段，表达陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有抵抗精神。第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第3段，写陈胜、吴广发动起义，成功进军及建立政权的经过，昭示了农夫起义的宏大力气和历史意义。4.师概括并板书

年少有志——筹划起义——发动起义

四、研习课文第一段

1.请学生结合解释一读一译，教师适当点拨。2.明确重点字词，加深理解

“??者??也”：表推断。“少”：年轻“尝”:曾经。“佣”，爱雇为人劳动。“辍”：停顿“之”：往。“垄”：田硬。“怅恨”：惆怅、恼恨

“之”：助词，调整音节“苟”：假如“若”：你“何富贵也”：哪里富贵得起来呢?“也”，表反诘“太息”：出声长叹“安”：哪里，怎么“鸿鹄”：即天鹅3.提问：第一段是从哪几个方面来写陈胜的?

明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向。

4.提问：“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话表现了陈涉怎样的思想品

格?学生各抒己见，教师归纳

明确：他剧烈要求转变现状的雄心，与朋友同甘共苦，非凡的共性和远大的理想。5.思索：为什么要先写这一段?

明确：先写这段主要是说明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

五、探究

通过第一段的学习我们知道了陈涉的出身是佣农，那为什么司马迁要把他作为世家来写?

明确：确定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，赐予他以重要的历史地位。这也说明司马迁作为史家具有“敬重客观实际，敬重历史”的态度。

六、小结本课

课文第一段写陈涉的出身，年青有远大理想，点明起义的阶级和思想根底。

七、课堂检测，以提问字词为主。

八、布置作业

1.复习重点字词，预习后面内容2.《补充习题》相关内容

陈涉世家教学反思篇6

6、提问理解：这几行文字告知了我们哪些事情?

明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有肯定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了【作业布置】：熟读课文

其次课时

一、导入新课：

上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农夫起义——大泽乡暴动

二、新课讲授：

(一)、学生疏通文意，理解大意

(二)、分析课文内容：

1、农夫起义的缘由是什么?在段中画出句子

明确：农夫起义的直接缘由是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重;“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而说明起义是被逼的

2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民抵抗秦二世的心情，并争取人民的支持，分化统治者内部力气;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识

3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论预备，是怎样的?有何作用?

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”

4、本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法?

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能

课堂小结：第2自然段交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最终到达了“威众”的目的，显示了陈胜、