小学低年级学生生活自理能力的培养研究课题阶段性总结

小学低年级学生生活自理能力的培养研究课题阶段性总结小学低年级学生生活自理力量的培育讨论课题阶段性总结

小学低年级学生生活自理力量的培育讨论课题阶段性总结

一、课题提出的背景：

一滴水能折射出太阳的光芒，一件小事能反映出一个人的素养。生活自理力量：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我效劳性劳动的力量。简洁的说就是自我效劳，自己照看自己，它是一个人应当具备的最根本的生活技能。生活自理力量包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平常自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我爱护的意识和力量等等。闻名教育家陈鹤琴先生提出“但凡儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的一年级学生他们的年龄比拟小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连外套的拉链都不会拉因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级学生生活自理力量的培育》这一课题进展讨论。二、课题理论依据：

现代社会日新月异、高速进展，这就需要高素养、高力量的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理力量极度缺乏，在现实生活中，很多爸爸妈妈都特别重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往无视了孩子的生活独立力量的培育。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理力量普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的力量，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信念。长此以往，这些孩子长大以后连自己照看自己都将成为问题，又怎能希望他们去照看别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的奉献。如此现状，培育学生生活自理力量的确是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的根底阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培育他们的生活自理力量，以正确的心态去熟悉和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的。三、课题讨论的目标和内容：讨论目标：1、我盼望通过本课题的讨论，探究出一条新课程背景下，适合培育低年级学生生活自理力量的途径和策略，最终让低年级学生自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情常常做，培育低年级段学生的自我标准和生活自理力量，使他们欢乐地学习、安康地成长，全面地进展。

2、让教师在试验讨论过程中，表达素养教育，推动新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素养，适应新课程改革。讨论内容：

1、当前儿童生活自理力量状况的调查讨论。2、儿童良好生活自理力量培育目标的讨论。3、培育良好生活自理力量的策略讨论。四、详细的做法：

在这学期的实践与讨论中，有收获也有困惑，现在谈一谈自己的详细做法。（一）言传身教，让师范引导学生养成良好的生活自理习惯

学生受教育不光在课堂之中，其实，教师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，脏活累活抢着干，由于班内孩子小，整个教室的玻璃从来没让孩子擦，我自己利用课余时间把玻璃擦洁净。其它活在保证学生安全的状况下，指导学生去做，交给学生方法，如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。教师带着干这样能让学生觉得劳动并不行耻，劳动是荣耀的；能让学生觉得劳动是生活的一局部，像吃饭、睡觉一样的自然和必要。让学生觉得自己的事情要自己做，使学生渐渐养成生活自理力量。

（二）创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理力量也需要培育学生的兴趣。很多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地，就要洗菜，就要帮奶奶洗衣服。这说明孩子具有极强的仿照力量，应正确引导，培育他们的兴趣。如在操场拔草时我带着孩子排成一行，齐头并进，一起往前拔，这样拔得既快又洁净。在这个实践性活动中，我让每位学生参加活动，他们的兴趣油然而生。又如，我利用学生学过的平面图形来拼图，给学生肯定的时间带着学生一起制作，发觉学生的想象力都很丰富，他们拼出了各式各样的图案，可美丽了。学生感受到图形的奇异。学生看着自己亲自制作图案被教师选种并展出，他们甭提有多快乐呀！教师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的胜利和喜悦，同时还培育了学生的动手力量和空间思维力量。

（三）准时鼓舞，让表扬来稳固学生良好的生活自理习惯

对学生每天做的值日和全校性的大扫除，我准时赐予确定和指导，对表现突出的学生赐予表扬，尤其是每次大扫除完毕，当我们全体师生顶着一身灰尘和汗水，观赏着干净的班级，每个人心里都有一种成就感，都能体会到劳动的欢乐。在每次的大扫除中，我在组内都评比出表现最好的作为本周的“生活自理小明星”，并设计精致的图案让学生写上自己的名字贴在评比栏中。这样，被评为“生活自理小明星”的学生在下次活动中会更积极仔细，没被评到的学生也有了学习的典范、比拼的目标。人都有一种要获得别人确定和赞许的心理，准时鼓舞学生，并对他们的力量进展确定，这对他们的成长有肯定的好处。

（四）家校协作，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培育基地

家务劳动是从小培育孩子良好劳动习惯的根底，此事不容无视。据我们了解现在的小学生每日家务劳动时间特别少，这与家长们的心态大有关系，他们认为“现在孩子小，等他们长大了自己就会做了”等等。今年，我教一年级，刚开学发觉班里许多特别机智的孩子不会系鞋带、不会整理书包、值日时不会拿扫帚要让孩子知道自己的事情自己做，作为教师，要教给孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己吃饭，自己洗脸洗手，自己整理整理书包学具每教一样技能，教师都要与家长联系，然后让孩子在家长指导下练习，直到孩子学会自己做，逐步培育孩子喜爱劳动的观念和生活自理力量。

（五）搭建呈现平台，让活动促进学生养成良好的生活自理习惯

为了让学生坚持做下去，我就开展各种竞赛活动，进展操作表演，让他们来显示一下自己的本事，激发爱劳动的热忱，一次一次的活动，掀起一次一次的高潮，一步一步地提高学生的劳动积极性，从而增加学生的生活自理力量。如在前几天我班开展了以《自己的事情自己做》主题班队会，在这次班队会中我们进展了四次竞赛，分别是：第一项：系红领巾竞赛；其次项：系鞋带竞赛；第三项：整理书包；第四项：摘菜竞赛。在这次竞赛中，学生受到了一次深刻的教育，学生明白了自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情抢着做。从小养成自强、独立的好品质，为将来成为全面进展的优秀人才打下良好的根底。总之让孩子多参与些力所能及的稍微劳动，给学生创立展现的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动独立的思想，并逐步提高独立生活的力量。同时孩子们对家长的依靠少了，他们的独立意识变强了，自理力量提高了。学生在把握技能的同时，懂得了敬重长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生力量的全面进展。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自理力量的培育是一个漫长的过程。学生还小，只要他自己能做，就要给他制造熬炼的时机，只有

这样，小学生自理力量才能提高。

五、今后的设想：

我班的大局部孩子都是独生子女，刚入校时，吃饭、系鞋带、整理书包等样样都要家长教师帮助。可现在他们都能够很快地自己吃早餐、洗碗，还会自己整理学习用品，自理力量明显的提高了，但学生缺乏耐性，不能坚持长期。今后在班级工作中还要多开展丰富多彩的活动，给学生搭建展现自己的平台。同时教师还要捕获学生随机做的事情，随机搜集资料，多留一些影象资料等。

扩展阅读：生活自理力量的培育讨论课题实施方案

小学低年级学生生活自理力量的培育讨论课题实施方案

一、课题提出的背景：

一滴水能折射出太阳的光芒，一件小事能反映出一个人的素养。生活自理力量：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我效劳性劳动的力量。简洁的说就是自我效劳，自己照看自己，它是一个人应当具备的最根本的生活技能。生活自理力量包括自己穿脱衣服、鞋袜、整理整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平常自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我爱护的意识和力量等等。闻名教育家陈鹤琴先生提出“但凡儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的一年级学生他们的年龄比拟小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连外套的拉链都不会拉因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级学生生活自理力量的培育》这一课题进展讨论。二、课题理论依据：

现代社会日新月异、高速进展，这就需要高素养、高力量的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理力量极度缺乏，在现实生活中，很多爸爸妈妈都特别重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往无视了孩子的生活独立力量的培育。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理力量普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的力量，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信念。长此以往，这些孩子长大以后连自己照看自己都将成为问题，又怎能希望他们去照看别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的奉献。如此现状，培育学生生活自理力量的确是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的根底阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培育他们的生活自理力量，以正确的心态去熟悉和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的。三、课题讨论的目标和内容：

讨论目标：

1、我盼望通过本课题的讨论，探究出一条新课程背景下，适合培育低年级学生生活自理力量的途径和策略，最终让低年级学生自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情常常做，培育低年级段学生的自我标准和生活自理力量，使他们欢乐地学习、安康地成长，全面地进展。

2、让教师在试验讨论过程中，表达素养教育，推动新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素养，适应新课程改革。

讨论内容：

1、当前儿童生活自理力量状况的调查讨论。主要是调查分析我班学生在校的生活自理力量状况及在家表现状况。通过调查分析，了解他们平常生活自理中存在的问题和不良习惯，发觉学生生活自理方面的积极因素，以加强生活自理力量培育的针对性。

2、儿童良好生活自理力量培育目标的讨论。依据低年级学生身心进展规律和生活的实际状况，讨论制定详细的生活自理培育目标细则。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必需渗透的教育目标；对孩子来讲，也就是在平常生活自理方面必需到达的根本要求。这一目标必需着眼于培育低年级段学生生活自理力，促进学生学会自己的事自己做，安康成长。这一目标必需全面、详细，在校、在家以及上课、说话、沟通等各个生活环节提出明确的要求，并在讨论过程中不断优化。

3、培育良好生活自理力量的策略讨论。这是本课题讨论的重点和难点，通过理论讨论和实践探究，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。四、课题详细措施：

1、家校联合是实践的前提。学生缺乏生活自理力量，很大程度上是由于家长的过度溺爱和“全方位包揽”造成的。家庭教育对孩子的影响特别深远。培育学生的生活自理力量，需要学校与家长亲密协作，让学生在学校学的在家中得到延长，由于家里才是学生施展“才能”的最好“阵地”。只有家长明白了这个道理，才能在家庭教育中注意对孩子这方面的培育教育。从教育学的角度讲，教育应是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的协作、支持，就会形成一股强大的教育合力，到达整体教育效应，从而取得事半功倍的教育效果。

2、从正面引导以增加意识。转变学生依靠父母的思想，增加学生生活自理的意识是关键。通过编儿歌、故事会、争论、沟通等多种方式，增加学生对生活自理力量的熟悉。

3、教给技巧增加自理力量。俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”要让学生做到生活自理，必需让其明确生活自理的方法。学生没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；学生不会洗脸，就谈不上把脸洗洁净；学生不会整理书包，就谈不上将书包整理整齐也就是说，即使学生有了自理意识，假如缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让学生学会详细的生活自理方法。

4、树立典型进展典范教育。心理学讨论说明：典范对儿童行为的形成和转变有显著的影响。给孩子树立典范，能加深对生活自理的熟悉，有利于增加儿童信念，激起内在的上进热忱，进而转化学生。固然，典范作用的形成是一个长期的过程。因此，在进展典范教育时，不能只是说教，重于言表，流于形式，而要尽可能在学生的身边找典范，使典范可亲可敬，而不会使学生有高不行攀，似空中楼阁的感觉，从而到达典范的鼓励作用。

5、开展活动稳固学生行为。技能的形成是一个反复的过程，还要留意以后的稳固练习。教师要常常催促、检查、提示学生，使学生良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。同时在班内进行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等竞赛活动。

6、最终在班内评比出本学期的“生活自理小能手”五名。五、主要讨论方法和对象：

依据上述讨论目标和讨论内容，本课题主要实行了如下讨论方法：

1、文献讨论法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入讨论低年级学生生活自理状况。在这根底上讨论制定出详细目标和工作策略，并在实践中不断总结，不断改良。2、行动讨论法。坚持理论与实践相结合，在日常的教育教学实践中尝试和探究。本课题既是一项学术