爱在屋檐下心理健康活动设计

#爱在屋檐下--用心聆听父母的唠叨【活动主题】爱在屋檐下用心聆听父母的唠叨【适用年级】小学六年级【理念阐述】这个主题确实定是从学生的心理实际出发的。因为“唠叨”与“反唠叨”是小学高年级亲子关系的主要矛盾，小学六年级学生正处于青春期早期，自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种强烈追求自主的欲望。当强烈的独立意识与父母的充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。据了解，很多学生都嫌自己的妈妈或爸爸唠叨，而对父母的唠叨，一般都采取顶撞、回避、忍受等方法进行“还击”，而这些都不是有效解决唠叨的方法。要减少父母唠叨，家长和孩子都必须努力。这节心理辅导活动，主要从孩子的角度考虑，面对父母的不理解，没完没了的唠叨，我们应该怎么办？与孩子在理解父母的基础上共同商讨一些积极应对的策略。【活动目标】.学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，能从父母的角度看待问题，从而理解父母。.学会应对父母唠叨的方法。【活动准备】1、课前做好一份问卷调查〔见附件一中的活动一和活动二〕2、课件一《爸妈在爱我》〔见附件二〕、课件二〔唠叨的诗〕3、红色的“爱心屋”纸、白纸4、歌曲《爸妈谢谢你》〔见附件三〕【活动时间与场地】活动时间：一学时。活动场地：团体辅导室。

【活动设计】环节活动过程设计意图〔一〕动感，4、地+H-带动感地带：画座位图你注意过吗，你的家里通常是怎样来坐座位的，绘制一张“我家的家庭座位图”在你的家庭排序图中，你通常是离着谁最近？你又是离着谁最远？这样的排序大致是从何时开始的？那时的你或者你的父母有了怎样的变化？调动学生参与的积极性，排去紧张情绪，创设一种开放、安全、温暖的氛围。〔二〕心灵追踪心灵追踪：回忆真情同学们，爸爸妈妈也在盼着你们健康快乐地长大，在成长过程中，爸爸妈妈为你们做了很多很多，让我们一起来回忆他们关爱的点点滴滴。〔内容见附件二《爸妈在爱我》〕看的时候，你们可以对着画面指指点点，也可以和伙伴交头接耳，想跟着唱也行。〔点击课件配上音乐〕这些似曾相识的画面让你想到了什么呢？学生畅谈。小结：爸爸妈妈把我们养大多不容易呀，他们要为生活奔波，要为我们操心，可能会有许多我们想不到的麻烦、苦恼和辛酸。通过交流，回忆起生活中一幕幕感人的细节，重温那份感动，感知父母的不易，为以下环节作铺垫。（三〕实话实说实话实说：宣泄不满爸爸妈妈有那么多的烦心事，有时看到我们达不到他们的要求，难免会显得着急，有时就会不停地唠叨。你有这样的经历吗？〔结合课前的问卷调查——见附件一中活动一的内容〕1、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢？（举手发言）联系学生心理实际，针对学生自身的心理问题，让孩子敞开心扉，说出自己

这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“他们这样说可以理解”等。2、实话实说：在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么感觉？的真实想法。〔四〕头脑风暴头脑风暴：各想策略1、所以有时就免不了会和爸爸妈妈之间产生一些摩擦，弄得他们不开心，自己也不开心，其实我们心里也不愿这样。商量一下：面对他们的唠叨，我们最好怎么办？2、大家各想各的主意，来一个头脑风暴，请一位同学快速记录在白纸上，然后在许多主意中挑选出最好的两条，用记号笔写在红色的纸上。〔出示附件一中的活动二里的回应栏及红色的爱心屋纸〕通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对父母唠叨的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对唠叨的方法，实现学生的自我教育。〔五〕笑迎唠叨笑迎唠叨：积极应对“头脑风暴”碰撞出来的两个好点子都贴在黑板上。.学生交流，勾出好的点子。.根据大家认同的方法进行简单的归纳。给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，学习应对父母唠叨的最正确方法。〔六〕心灵碰撞心灵碰撞：爱在心头1、播放《爸妈谢谢你》的伴奏歌曲：2、师结语：同学们，我还听过这样一个故事呢，有一位教授已经60多岁了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那80多岁的母亲，年迈多病，在病床上，发出断断续续的、消沉的声音：在孩子们都比较熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感染力触动

“儿啊，多穿点衣服吧……”在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。很多人长大以后对父母曾令人心烦的唠叨又有了这样的感受：［出示课件］唠叨是浓浓的关爱；唠叨是温暖的呵护；唠叨是母爱的重叠；唠叨是亲情的附加。学生的心灵，在爱的氛围中到达情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。i:我们在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，记得用上今天学到的好方法呦！〔七〕补充活动开展辅导两周之后再次做社会调查，让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化。为今后开展辅导工作积累第一手资料【活动后反思】1、心理透析：父母没完没了的唠叨是孩子最反感的事。反复的唠叨本身是一种令人厌烦的现象，即使是成年人也会有这种感觉，因为它伤害一个人的自主性和自尊心，更何况这又直接抵触孩子日益增长的成人感。对于父母，唠叨始终是出于对子女的一片爱心。不少做父母的由于缺乏心理和教育方面的知识,不了解自己和子女的心理，也谈不上孩子打交道。殊不知“父母心”有时年期的妈妈心情变得烦躁，情绪不稳烦话多；爸爸上了年纪后，嘴巴也会时善于克制自己。而太多的唠叨也会无关紧要的唠叨都有着左耳进，右耳教育艺术，只凭自己的“父母心”与候会受到年龄心理特征的影响。如更定，看到子女成绩不如意时自然会心“勤快”起来，说个没完，不像年轻使孩子产生叛逆心理，子女对于父母出的态度。也有许多家庭问题是在父不了解自己和子女的心理，也谈不上孩子打交道。殊不知“父母心”有时年期的妈妈心情变得烦躁，情绪不稳烦话多；爸爸上了年纪后，嘴巴也会时善于克制自己。而太多的唠叨也会无关紧要的唠叨都有着左耳进，右耳教育艺术，只凭自己的“父母心”与候会受到年龄心理特征的影响。如更定，看到子女成绩不如意时自然会心“勤快”起来，说个没完，不像年轻使孩子产生叛逆心理，子女对于父母出的态度。也有许多家庭问题是在父母的唠叨上建立起来的。人人都经历过父母的唠叨。面对父母的唠叨，比较理想的方法是主动与父母沟通。只有让家长和你相互了解，才能更好地促进关系的融洽。其实，和家长之间有分歧并不是一件很难堪的事，反而是一件很正常的事。问题是你会如何处理和面对这些矛盾和分歧。如果家长对你的事毫不过问，我想你一定不会开心的，那么，只有加强和家长的沟通，学会合作化解矛盾，才会过得更轻松。在我们子女看来家长的唠叨纯粹是多此一举，但我们又不得不承认，正是由于他们一而再，再而三的唠叨，才使我们防止了很多麻烦的发生，所以我们应该体会家长们的良苦用心，在他们唠叨的时候，尽量少发生些牢骚。而父母的唠叨也需要建立在需要唠叨的情况下，才能到达事半功倍的理想效果。用心聆听父母的唠叨，不单只捕捉父母说话的文字意识，且凭借对方的语气听出对方的内心情绪状况，一起分享彼此的内心感受，建立起愉快、温馨、积极的家庭关系，让爱在屋檐下！2、建议：本课程适用于小学5、6年级，在整个辅导过程中应充分尊重学生，因为每个学生都生活在不同的家庭里，课前应先做好调查，尤其要注意家庭关系较紧张的以及单亲家庭的学生，防止伤害有家庭阴影的学生。在对学生进行家庭调查以及讨论、表演时，要给予学生“放弃”的权利，切不可勉为其难，不要强求人人都参与。再者要发挥他们的主动性，防止说理式的评价方式。让学生在辅导室里以自己认为比较满意的座位轻松入座，不必要求学生坐姿如何，只要得体大方即可，使辅导活动在宽松愉快的氛围中进行【附件一】活动一问卷调查1.你的父母对你严格吗？〔〕A不严格B.严格2．你的父母是否各方面都很关心你？〔〕A.是 B不是3．你的父母是否什么事都要管你？〔〕A.是 B不是4．你觉得你的父母唠叨吗？〔 〕A.唠叨B.不唠叨5．你父母唠叨时，你会怎样？〔〕A不理睬B.听从.你怎样面对你父母的唠叨？.你父母唠叨时，你有没有与他们闹过矛盾？请简要说明一下。活动二：唠叨语大荟萃我父亲经常唠叨的三句话是：他表达的意思是我通常的回应是他表达的意思是我通常的回应是他表达的意思是我通常的回应是如果用一种新的沟通方式：耐心地倾听，站在他们的角度，理解家长的心情，我可以这样回应：回应1. 回应2. 回应3. 我母亲经常唠叨的三句话是：她表达的意思是我通常的回应是她表达的意思是我通常的回应是她表达的意思是我通常的回应是如果用一种新的沟通方式：耐心地倾听，站在他们的角度，理解家长的心情，我可以这样回应：回应1. 回应2. 回应3.

【附件二】：课件一《爸妈在爱我》【附件二】：课件一《爸妈在爱我》爸爸妈妈带着丁丁，从丁丁呱呱坠地到洗澡、吃饭、学步、咿呀学语、看书、玩耍……各种场合，各个细节，都由父母充满耐心和爱心地照顾着、引导着。。