小学语文-她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

语文三下《她是我的朋友》课标分析（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，《她是我的朋友》是以友情为题材的课文，为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生谈谈自己对真正朋友的理解，这一点引发了学生学习本节课的热情与兴趣。此外教师是学习活动的引导者和组织者，教师应引导学生在实践中学会学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，在学习过程中通过设置价值性问题，让学生展开讨论。《她是我的朋友》中就需要学生自己抓住关键词句体会阮恒献血的矛盾、紧张，害怕的心理，进而走进主人公阮恒的内心世界。(二)初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。《语文课程标准》第二学段（3~4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？这是对此训练重点的初次提出，但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。到了三年级下册，在《她是我的朋友》链接语中提出：“让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？”从这一训练重点出现的位置看，体现出了三下教材要求学生已经可以独立地尝试整体感知全文。在本课学习中，我们将进一步提高学生“初步了解文章内容，体会文章表达的思想感情。”的能力，这一训练重点的确定既是对前面初步学习了解课文内容方法的继续与延伸，更是为四年级上册概括课文的主要内容做铺垫。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。通过《她是我的朋友》的学习，让学生理解阮恒无私奉献的精神，并在生活中学习他的这种精神，同时明白友情在一个人的生命中是极珍贵的，应该珍惜友情，与同学们团结友爱。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。《她是我的朋友》这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质，所以在学习的过程中让学生学习课文中通过描写一个人的动作、表情来展现一个人内心世界的方法，并让学生运用这种方法写写自己的朋友。语文三下《她是我的朋友》教材分析一、教材特点1.思想内容《她是我的朋友》是人教版语文三年级下册第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。2.语言表达课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述表现出阮恒感情上的变化，表达了阮恒对朋友的真诚和无私。（1）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么又突然放下去？为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一动也不动，一句话也不说？”这一系列矛盾的动作正是阮恒思想斗争的过程。听到小姑娘需要输血，他举起了手，但是他害怕，他认为输血会死，所以是颤抖地举起了手。怕死的心理让阮恒犹豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之间犹豫。经过短暂而激烈的斗争，阮恒决定牺牲自己救小姑娘，他又举起了手。当针扎进他的血管后，阮恒的意识里，他将将自己的血全部输给小姑娘，在输血停止的时候就意味着自己即将死去。输血的过程就是阮恒面对死亡的过程，所以他一动也不动，一句话也不说。可想而知，他在这个过程中承受着多大的心理恐惧。（2）阮恒在献血过程中“突然啜泣了一下”，又开始“呜咽”，接着变成“持续不断的哭泣”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间里，有四个不同程度的词语表示“哭”。遣词造句的讲究也正是为了突出阮恒心中越来越强烈的恐惧。二、教材位置1.人文专题的位置本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。本单元将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验之种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”相差的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：《可贵的沉默》在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；教育学生要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人.本篇课文《她是我的朋友》中小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血。让学生感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观.《七颗钻石》一文中让学生感受爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；从而体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.《妈妈的帐单》一文中小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误从而体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事.2.训练重点的位置（1）初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？这是对此训练重点的初次提出，但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。到了三年级下册，这一要求主要出现在链接语中。在三年级下册第二组第八课《路边的橡树》链接语中提出：“读读课文，说说课文讲了一件什么事？”在前面学习的基础上，本组第20课《妈妈的账单》链接语中提出：“让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？”从这一训练重点出现的位置看，体现出了三下教材要求学生已经可以独立地尝试整体感知全文。到了四年级上册，“主要内容”这个说法明确提出，如：四年级上册第六组24课《给予是快乐的》链接语中提出：“认真读一读，说说课文的主要内容。”第八组《飞船上的特殊乘客》链接语中提出：“认真默读课文，想想主要讲了什么内容。”意在使学生逐步养成阅读时整体感知文章主要内容的习惯。到了四年级下册教材，关于概括主要内容的要求反复出现，开始要求抓住主要内容，并借助其体会文章表达的意思。这个训练项目在以后的高年级学习中还将不断深化和发展，在高段的阅读学习中，五年级要求学生抓住主要内容，六年级要求学生能把握主要内容。在本组学习中，我们将进一步提高学生“初步了解文章内容，体会文章表达的思想感情。”的能力，这一训练重点的确定既是对前面初步学习了解课文内容方法的继续与延伸，更是为四年级上册概括课文的主要内容做铺垫。综上所述，可见本单元这个训练重点处在整个训练过程的初始阶段。在本组阅读学习中应教给学生了解课文内容的方法。对通过关键词了解课文内容、通过理清文章叙述顺序了解课文内容的方法进行训练。在本单元的学习中整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是学生能将学到的方法在阅读学习中自主运用。（2）抓住人物动作、语言、表情体会人物内心。抓住人物动作、语言、表情体会人物内心，是理解内容和体会情感的重要阅读方法。进行这一训练的目的是帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会人物品质。抓住人物动作、语言、表情的重点词句，是走进人物内心世界的途径。这个训练在以前的学习中就有所渗透。如：三年级上册《陶罐和铁罐》中“我要把表现陶罐和铁罐神态、动作的词语抄下来”这里只要求学生画出，让学生对于抓住人物表情、动作的重点词句，体会人物内心世界的这一方法进行渗透。在渗透的基础上，本单元更加明确地进行训练，例如：《可贵的沉默》的学习目标中提出：体会抓住人物动作、语言、表情进行生动描写的方法；本课课后题中提出我们来找一找描写阮恒动作表情的句子，并说一说他当时是怎么想的。这些都是在引导学生抓住人物动作、表情的词句，体会人物的内心世界，同时也让学生初步掌握这种阅读理解的方法。到了四年级下册第七组《成功的故事》的导语中明确提出：阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，交流收获。这个阶段要求学生所反馈出的信息不仅是人物的内心世界，而是多角度的思考，感受更加全面。此时的训练目的是引导学生去“留心”，从不自觉到自觉去抓住人物动作、语言，体会描写的作用好处。到了高年级，这个训练仍在继续，五年级上册第六组《父母之爱》导语中提出：阅读课文，想一想作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的。在这里这一训练重点从学生领会表达的角度出发，体会外貌、语言描写的表达作用效果，从表达的角度来进一步落实表情、动作描写对表现人物的作用效果，积累表达方面的知识，为习作做好铺垫。综上所述，在这个训练重点训练的过程是由浅入深，循序渐进的。在中年级甚至高年级阶段，由抓住人物语言、动作、表情的重点词语体会人物内心，到抓住人物语言、动作、表情表现人物品质，再到抓住人物的语言、动作、表情表现主题。整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是有阅读方法的训练转化为学习写作的方法。（3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在二年级开始训练，三年级着重在理解词句意思的基础上体会文章所表情达意的内容。如：《可贵的沉默》中通过“没有人举手，没有人说话”表现出当时教室里寂然无声的沉默气氛，体会出孩子们意识到自己的做法不对；本课《她是我的朋友》中，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，为小姑娘的处境危险做铺垫；“输血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说”“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”这些都需要学生联系上下文想一想，体会人物的内心情感。这一训练点是循序渐进的，到五六年级仍需要学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思并体会其表达效果。三、教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、护士、消息、确认、输血”等词语。2.有感情朗读课文。3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的句子体会人物的内心活动。4.教育和感染学生感受朋友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。重点难点1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情；2．理解阮恒说的话，体会他的话所反映的无私奉献的品质。语文三下《她是我的朋友》学情分析一、学生相关的知识基础和积累1.相关的已知领域《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。2.相关的未知领域学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。3.相关的难知领域由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。二、学生相关的阅读基本功及现状1.学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。2.学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。“抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。三、学生学习的兴趣点和关注点课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。四、我班学生特点分析我班共有学生53人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，具有一定的写作能力，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。《她是我的朋友》教学设计学习目标:1．有感情地朗读课文。2．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。3．学习课文具体、真实的描写方法。重点、难点:抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。设计特色：在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。教学准备：学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：教学课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程：一、谈话导入，引入课题师：今天上课之前谷老师和大家分享这样一句话（课件出示别林斯基的名言）。师：这是别林斯基对朋友的理解，相信每位同学都有自己的好朋友，那么，你认为什么样的人才称得上是真正的朋友呢？生：……师：看来每位同学都有自己不同的想法，那今天我们就来学习一篇和朋友有关系的课文，叫《她是我的朋友》，学完这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。下面同学们伸出手和老师一起书写课题。二、初步感知，掌握生字1、出示生字词，开火车读2.学生齐读3.讲解易读错字，放在句子中读三、整体感知，概括内容“她”是谁呀？（板书：小姑娘）“我”又是谁呀？（板书：阮恒）这篇文章讲的是什么故事？（在一次战争中，一个小姑娘受了重伤，急需输血，一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。）会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话，还能将一篇文章读成一个词。谁来试试？（朋友、输血……）老师把这篇文章也读了很多遍，我看这篇文往深看，往深想，最后这篇文章也被我读成了两个字，先告诉你们第一个字，那就是----（板书“死”）还有一个字等课文学完后，不用老师告诉你们自己就知道了。四、再读文本，体验求悟学生自由读课文，划出课文中带有“死”字的句子，小声读一读。1、两名儿童当场被炸死。这句话让你感觉战争怎么样？（很激烈、惨烈）2、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。此时情况紧不紧急？用课文中的一个词来说？（迫在眉睫）什么叫迫在眉睫？请你起来，联系第二句话讲一下，迫在眉睫，这里面说了人身上的两样东西，哪两样？（眉毛和睫毛。）对呀，危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情况紧急吗？（紧急。）读出情况的紧急。3、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。这一句和刚才的句子很相似，都用了什么关联词？（如果……就……）第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，语气更坚决了。生齐读。刚才找出的三句话都是说谁会“死”？（生：小姑娘）第四处出现“死”字在哪里？4、事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”师：这句话说的是谁会“死”？（生：阮恒）同学们，此时一个死字紧紧围绕在小女孩身边，也萦绕在小男该的内心里，就是在这种危急的时刻，就是在这种紧张的情况下，我们的阮恒还是决定把血献给小姑娘。阮恒是怎样献血的，请同学们认真地读一读5-10段，把描写阮恒的句子划出来，在你印象深刻或者令你感动的句子旁边写一写自己的感受。课件出示学生找到的句子。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起手来。忽然又放下去，然后又举起来。师：你从中读出了什么？生：……根据学生的回答，引出“抓关键词法”。他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（课件出示）接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（课件出示）请仿照学习第五段抓关键词句的方法，请每位同学至少找出一处关键词或者句子，想一想从中你读出了什么？并在小组内相互交流。（每个小组学生代表交流小组合作成果，并让学生带着他们的感受再读一遍句子）是啊，阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他以为他就要死了，但他还是坚决地给小姑娘献血。这一切都是为了什么呢？让我们把心静下来读课文最后几段话。师引读：事后，医生对周围的人说——“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”五、提升认识，感情升华多么朴实的想法、多么令人感动的做法。师引读：千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——（指课题）生读：她是我的朋友。这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语——（指课题）生读：她是我的朋友。同学们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语——（指课题）生读：她是我的朋友。多么幸运的小姑娘，多么幸福的小姑娘啊！有一个阮恒这样宁愿自己死去，也要救活自己的朋友。这么善良的孩子怎么能死呢？阮恒死了吗？板书：活。他的朋友----那个小姑娘呢？读到这里，你们知道我之前说的另一个字是什么了吗？（板书：活）从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友让我们看到了活的希望。（完成板书：真挚的友情）你们想拥有阮恒这样的朋友吗？你们愿意成为这样的朋友吗？谷老师送大家一样能拥有真正朋友的法宝：出示：“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。（俄）别林斯基”希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。最后，让我们在《朋友》的歌声中结束今天的课。（播放歌曲《朋友》）六、巩固扩展，学以致用通过观察朋友的表情动作来写一写你的朋友。板书：《她是我的朋友》评测练习考考你的眼力血型（xuèxiě）附近（fùfǔ）擦拭（chācā）呜咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kèkē）选择合适的关联词语如果……就……因为……所以……只要……就……1.小姑娘伤的最重，（）不立刻抢救，（你）会因为休克和流血过多而死去。2、（）马上为小姑娘输血，（）可以挽救小姑娘的生命。3.（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。《她是我的朋友》效果分析《她是我的朋友》这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。通过这节课中学生的表现以及对学生后来完成的达标检测，对这节课实现的效果进行以下分析：一、谈话导课，激发兴趣

为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生谈谈自己对真正朋友的理解，这一点引发了学生学习本节课的热情与兴趣，同时，这节课结束后学生在原有的认识基础上对朋友有了更深刻的理解和认识。二、抓关键词，体会人物心理在教学中，学生学会了通过抓重点词句的方法去体会当时的情景和人物的心理活动，比如学生们抓住了“迫在眉睫”一词感受了当时情况的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，学生们能通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的矛盾，犹豫，勇敢和坚强；通过抓住“啜泣——呜咽——哭泣——抽泣”四个表示哭泣的动词加以区别理解，并结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，体现阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强。三、读悟结合，深化情感“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，既理解了课文内容，也调动了学生的积极性和主动性。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再小组交流，全班交流，然后通过指名读，引读、创设情境读等形式来了解阮恒内心变化过程，最终学生体会到阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质，体会到阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去，明白他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去，同时学生也感受到了阮恒献血时内心的复杂。特别是在结尾时从“她是我的朋友”这句话入手，进行了三次一次比一次深入的引读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象在学生的心目中一次又一次地塑造和提高起来。四、整体认知，全面结合我觉得这次教学组织形式运用的恰到好处。把个别学习和小组合作学习有机的结合，体现了新课标所提倡的教学方式。教学思路清晰，专业语言表达准确严谨、清晰利落，课堂约定有效、组织有序，讲练节奏控制恰当。尊重学生、激励学生，师生互动，广泛民主。多媒体和板书运用得当。注重激发学生自主探索和协作学习，促成信息技术课程独特的学习习惯。具有层次性，面向全体，关注学生个体差异。积极倡导了自主合作探究的学习方式。在教学中，既抓住教学难点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生自主的去学习，研究。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华，也让他们进一步理解人与人之间相互关爱的重要性，更激发了学生对情谊的珍视。但是在其他方面达到的效果有待改进，比如.朗读的情