苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》教案

苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》教案

教学目标

1、学习默读课文，会复述这个故事。

2、学会本课10个生字。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。

教学过程

一、提醒课题

1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

(1)朗读(2)了解这句话是谁说的

2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍

爱迪生是举世著名的美国电学家和创造家，被誉为“世界创造大王”。他一生共有约两千项制造创造。

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教育和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

有一天，他的妈妈生病了，状况危险急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢?

3、提醒课题：晚上的“太阳”

(1)读了这个课题，你觉得惊奇吗?说说自己惊奇的缘由

(2)引导学生发觉“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢?

二、学习课文

(一)学生自由朗读课文(剪辑跳过)

(二)整体沟通

1、晚上的“太阳”指的是什么?(用镜子反射出的“油灯”的光)

2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用才智救了妈妈!”

(1)“你”指的是谁?

(2)设疑：为什么说爱迪生用才智救了妈妈呢?

(三)学习第一自然段

1、妈妈得的是什么病?(急性阑尾炎)你是从哪里知道的?

2、指名读第一自然段。

3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比拟常见的，只要准时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，许多人因没有得到准时的医治而死亡，所以当时的状况是特别危急的。

4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚?

5、指导读好第一自然段。

(四)学习其次自然段

1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。

2、面对着苦痛呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。(默读就是不出声地读)

(1)面对正苦痛呻吟的妈妈，医生迟疑了。

理解“迟疑”：说说医生迟疑的是什么。

(2)面对正苦痛呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”依据学生的答复适时理解“无可奈何”。

(3)面对着正苦痛呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗?从哪里看出来?(站在一旁着急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。)

你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么?(医生迟疑，妈妈苦痛，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的苦痛一点点加深，危急也一点点加大)

(4)指导学生读好这局部内容。

(5)教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书：爱)

3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个方法。毕竟什么方法呢?

(1)学生读相关段落，用“先……然后……最终……”说说爱迪生是怎么做的。

(2)依据学生课前所做的试验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。(镜子不光可以增加亮度，还可以调整光源的方向。)

(四)学习第三、四自然段

1、读好医生说的话：这么好的方法，难怪医生快乐地说——

2、再次回忆爱迪生是如何用才智救了妈妈的：指名读其次自然段(分两人来读)

3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的方法?(平常留意观看、爱思索、镇静冷静)再读医生说的话。

4、妈妈最终转危为安了，快看，现在的一家人——

引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。(联系妈妈的脸上露出了骄傲的笑容)

5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——(出示)

(1)大家留意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?

(2)指导学生读好这句话(一本正经)

(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?(把光明带给更多的人)

(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。

(五)第五自然段

1、引读：正是有了这份远大的抱负，后来，爱迪生——。

2、爱迪生最终创造了电灯，他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(爱迪生从小就擅长动脑、积极思索，并且始终坚持不懈地做下去，最终才创造了电灯。)

3、教师小结：假如说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，制造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克制了重重困难创造了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个宏大的名字——爱迪生。

三、默读课文，复述故事

(一)回忆内容，列出提纲：

1、妈妈得病，急需手术

2、想出妙法，“太阳”发光

3、手术胜利，医生夸奖

4、严肃表示，要造“太阳”

5、创造电灯，造福人类

(二)练习讲故事。

(三)指名讲故事。

四、学习生字

1、出示生字，指名读，齐读。

2、学习笔顺图，重点指导“医”的笔顺和偏旁(匠字框)

3、指导书写，学生练习反应。

五、作业

1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。

2、找一找爱迪生创造电灯的故事，再读一读。

《晚上的“太阳”》教学设计一

教材分析：

这是一篇人物辜事。课文叙述了闻名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当的做完了手术，救了母亲。告知人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。内容生动易懂,叙事层次清晰,有利于学生默读、复述故事。

学情分析：

课文所展现的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进展充分的想象和共性的表达，激发学生独特的体验。

教学目标：

力量目标：学习默读课文，会复述故事。

认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，查找解决问题的方法。

教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

教学难点：学会复述故事

教法：引导学生自己去观看、思索、探究、发觉、获得。

学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

第一课时

教学目标：初读课文，理解课文内容。

一、导入新课

1、小朋友，今日我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得惊奇吗？什么地方奇观？

2、范读课文，边听边思索：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？

3、简介爱迪生。

二、初读指导

1、各自借助拼音读课文，圈诞生字词，想想生字词的意思。

2、出示生字词。

请医生急性阑尾炎需要无可奈何

一分一秒挡手简易

（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互沟通。

3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

4、指名朗读课文，相机指导。

5、说说各自然段的主要意思，相互沟通。

6、教师小结。

三、作业

1、读读写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

其次课时

教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、擅长创造制造的精神。

一、复习检查

读词语。

迟疑手术苦痛创造无可奈何

着急呻吟骄傲才智一本正经

二、精读训练

1、读第一自然段，说说主要内容

比拟：.爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要立刻做手术。

.爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术。”

读第一自然段。（板书：要做手术）

2、轻轻读其次自然段，说说主要内容。

（1）思索：没有电灯，光线很暗，做手术很危急，当时人们的表现怎样？

（2）提问：“迟疑”是什么意思？医生愁闷的缘由是什么？

（3）爱迪生为什么事着急？课文是怎样写他着急的心情的？

（4）默读课文，认真看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

（5）争论：爱迪生为什么要这么做？

（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）

（6）指导朗读

（7）指名读，比比谁的进步快。

3、体会读第三自然段的感情（快乐地夸奖），指名读，读后评，评后在读。

（1）医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？

（板书：用才智救了妈妈）

（2）用夸奖的语气读第三自然段

4、各自朗读第四自然段，思索：“骄傲”是什么意思？妈妈为什么骄傲？她在心里会说些什么？

什么叫“一本正经”？这个词告知我们什么？爱迪生的话什么意思？

（板书：要造晚上的“太阳“）

齐读第四自然段。

5、师读最终自然段问：“你们想了解爱迪生创造电灯的故事吗？可后找找爱迪生创造电灯的故事来读一读。

6、默读全文，质疑。

（板书：创造了电灯）

三、作业

1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？

2、找一找爱迪生创造电灯的故事。

第三课时

教学目标：1、默读课文，复述故事。

2、写字指导。

一、复习

1、爱迪生想的什么方法来解决手术照明问题的？

2、医生为什么说爱迪生用才智救了母亲？

二、默读课文，复述故事。

1、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，立刻要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术胜利，医生夸奖（）严肃表示，要造“太阳”（）创造电灯，造福人类。

2、相互练习讲故事。

3、当众讲故事。

三、写字指导

1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒

2、学生自主观看，沟通

（1）“酷热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”