2022年教师语文教案模板(5篇)

2022年教师语文教案模板（5篇）教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、连续练习用比拟快的速度默读课文。

重点难点：

1、熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

2、理解含义深刻的句子。

课前预备：

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、制作课件

教学过程：

一、导入新课。

1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、教师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文(表扬采纳默读方式的学生)

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?)

四、依据导读沟通争论，理解课文内容。

1、出示导读要求。

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?

2、以学习小组的形式争论讨论。

3、沟通争论。

(1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。

a.当朋友送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的?

b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词表达了对这个小家伙的宠爱之情?

(第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。)

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境地。

5、你能举诞生活中“信任制造美妙的境地”这样的例子来吗?

五、作业。

1、从以下题目中选择一个写一段话。

(1)暖和舒适的巢

(2)得意的小红嘴

(3)调皮的小家伙

(4)人鸟相依图

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

教师语文教案模板篇2

教学目标：

1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2.能正确流利地朗读课文。

3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的宠爱之情。

教学过程：

一.提醒课题。

今日，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍宝鸟》。(师板书课题：珍宝鸟)

二.检查预习状况。

1.出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢?

(学生沟通后教师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔悦耳;同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)

2.课文围绕珍宝鸟写了哪些内容?请大家翻开课本，快速读一读课文，然后答复(师依据学生答复板书：“我”为珍宝鸟细心做巢;小珍宝鸟特别得意;小珍宝鸟跟“我”越来越亲切)

3.指名读，检查学生朗读。

4.对学生预习进展评价。

三.指导分段，概括主要内容。

1.依据教师的板书，你能给课文分段吗?

(师依据学生答复板书：第一段(1—2节)其次段(第3节)第三段(4—7节)

2.请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍宝鸟，“我”细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只得意的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能制造出美妙的境地。)

四.讲读1—2节：

过渡：“我”得到了朋友送的这对珍宝鸟，心情怎样?你从哪看出的?

1.讲读开头第一句话。

(1)媒体出示：真好!朋友送我一对珍宝鸟。

(2)品读，体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。

2.讲读后面的内容。

过渡：“我”对珍宝鸟是如此宠爱，接下来“我”又为它们做了什么呢?

(1)讲读“我”为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。

出示填空：这是一个()的巢()。

(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

“我”为什么把鸟巢挂在窗前?

3.小结：“我”珍宝鸟的照看真是无微不至呀。

4.有感情齐读。

五.教学生字：

过渡：在预习时，教师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?教师来检查一下。

1.出示生字组成的词语，读一读。

2.出示生字，找出难写的字和简单写错的字。

3.组织沟通，指导书写。

六.布置作业：

1.抄写生字。

2.朗读课文。

教师语文教案模板篇3

教学目标

(一)朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

(二)边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

(三)感受并沟通课文中想象奇怪的地方，体会乐观向上的人生态度。

教学重难点

教学重点：感受诗人奇怪的想象。

教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。

教学过程

(一)初读课文，感知“我”是花

1.板书课题，学生齐读。

2.结合日常生活阅历，沟通对花的熟悉。

3.朗读课文，读准字音，读懂词语。

(1)学生自由读课文

(2)借助“/”符号,读好长句子的停顿。

(3)理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇怪。

(二)走进课文，理解“我”是花

1.朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。

2.沟通指导，形成板书。

3.引导学生比拟发觉：认真看板书，读一读花瓣上的关键词，你发觉了什么?

4.学生沟通。(板书：由花的特点想开去)

(三)研读课文，感受奇怪想象

1.默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想为什么给予花这样的别名?

(1)沟通反应，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。

(2)小结：由花的各个方面想开去，给予了她独特的名称，让我们不得不感慨想象的独特。

2.关注“我”的行为，感受奇怪的想象。

(1)出示句子，画出表示花的“行为”的词语

(2)引导学生关注“欢送”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的独特。

(四)感受对人生态度的独特感悟

出示句子，学生思索并选词填空，得到启发。

(五)作业

小练笔：结合自己的生活实际或阅读阅历想开去：假如请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么?或者“我”还会做什么?

教师语文教案模板篇4

一、教学目标：

1.熟悉“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

2.阅读诗一般的语言，并绽开丰富的想象，感悟花乐观乐观的人生态度。

3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与宠爱之情。

二、教学重点、难点：

1.重点：通过语言文字绽开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2.难点：借助语言文字绽开丰富想象，体会花儿憧憬光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出对花的赞美之情。

三、教学预备：

1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。

四、教学过程：

(一)创设情境，导入新课。

1.同学们，请看下面一组诗。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。花是漂亮的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芳香。今日这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有共性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的奇妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧!

2.板书课题：花之歌

3.介绍。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友情》。

(二)初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2.教师检查学生学习状况。

苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)

硕大(shuò)琼浆(qióng)鸣啭(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)

3.检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

“苍穹”的意思是：天空。

②难字突破法。

“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。

③查字典理解。祭献：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。

旖旎：严厉美妙。

馥郁：形容香气深厚。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我观赏，比方自命清高。

(三)再读课文，整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。

2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。

3.沟通分段，并概括段意。

第一局部(第1-4自然段)：叙述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程。

其次局部(第5-7自然段)：通过对花的描述，表现了花乐观乐观的态度，呈现了花的精神。

4.说说课文的主要内容。

这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最终的祭献，叙述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程，表现了花乐观乐观的态度，呈现了花的精神。

(四)品读句子，绽开想象，感受花的美妙。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

把花比方成什么?你从中感悟到了什么呢?

大自然的话语。让人感受到花是那样的得意，那样的神奇，总能给人带来美妙的享受。

出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢送;黄昏，我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。我的脑海里出现出这样的画面：。

花儿静静开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在庆贺我，为我的开放而鼓掌……黄昏，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见!”

师：对呀，一切都是那么的美妙，那么的和谐，这就是生命的芳香，特别的自然!

出示句子三：我总是仰视高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢?

生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、快乐的生活。

(五)总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

你时而唱歌,欢乐;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,沉没了我们的灵魂,抚慰着我们安静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸绽开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和气可亲,对倨傲的强者则威严凛凛。找一找想象奇怪的地方，并谈谈你的感受。

教师语文教案模板篇5

教学目标

1.在朗读中品尝美丽的语言，理解课文内容。

2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。

3.学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄予诗人心中美妙情感的写法。

4.把课文与“阅读链接”中的材料进展比拟阅读，体会想象的奇异。

教学重点

在朗读中品尝美丽的语言，感受丰富的想象力。

教学难点

抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，提醒课题。

1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等)，让学生悄悄倾听，并谈谈听曲的感受。

#教案#导语：同学们，教师刚刚给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是出现出了曾经见过的花朵的模样呢?这些都是名副其实的“花之歌”。今日我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚刚大家听那些奇妙的音乐一样。

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思索。

思索：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢?

二、初读课文，检测预习。

1.简介。

纪•哈•纪伯伦(1883—1931)黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗布满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

3.学生自读课文，留意标注读不通顺的地方。

(1)给每个自然段标上序号，遇到不会读的字、不理解的词语可以实行自己喜爱的方法解决。

预设难词：[苍穹]天空。[冠冕]古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

[祭献]祭祀供奉。[旖旎]严厉美妙。

[馥郁]形容香气很浓。[婆娑]回旋舞动的样子。

[硕大无朋]形容无比的大。朋，伦比。

[心驰神往]心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之极。

[顾影自怜]望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我观赏。

[孤芳自赏]比方自命清高，自我观赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

(2)各自练读，或小组内实行喜爱的方法朗读。

可按以下步骤练习朗读：

一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，留意语音的饱满与圆润。

二读：重在体会情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要表达出散文诗的抒情性。

三、研读课文，重点探究。

1.指名分节朗读课文，整体感知。

思索：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。

预设：此题没有标准答案，只是引发学生思索，把握主要内容。答复可能是：漂亮的花、永久变化的花、可当礼物的花、自由的花、欢乐的花……

2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。

过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下究竟是怎样的形象呢?我们一起来探讨一下。

自主学习卡

(1)议一议：读“阅读提示”，思索其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花?

(2)说一说：全文可分为几个局部?理清课文的思路，再分别说说每一局部的主要内容。

(3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗?在花中寄予了怎样的情感?

(4)学一学：课文中的语言非常美丽，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进展仿写训练。

3.汇报展现，品析美文。

(1)汇报沟通“自主学习卡”上的第1小题。

预设：引导学生发觉本文的写作特点之一——第一人称表达。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很简单理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特殊是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。

第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就如同绿草中亮丽的星星点点。

第3自然段是说花的四季变化。

第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。

(2)汇报沟通“自主学习卡”上的第2、3小题。

预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比方课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象绽开描绘，详细描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一局部。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”连续描绘花的形象，可以归纳为其次局部。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以确定。

◆构造梳理：

第一局部(第1—4自然段)：这局部对花的形象绽开了描绘，写出了花对人类无私的奉献。

其次局部(第5—7自然段)：这局部围绕“我在做什么”连续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和四周的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地赐予的同时坚持追求光明的决心和行动。

过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了并不只是单纯地描写花的生长与漂亮，而是在其中寄予了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美妙的品质呢?

(遵循自然的规律，乐观、乐观、向上等。)

(3)仿写训练，沟通“自主学习卡”上的第4小题。

过渡：这篇文章以花的口吻绽开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发觉文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增加文章的表达效果和气概，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，绽开想象，选择你宠爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采纳第一人称仿写一番。

仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.诵一诵，把喜爱的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

预设：指名朗读，要求学生用观赏性的语气，选择自己喜爱的局部来读。组织其他学生自由评议。

四、拓展阅读，赏析名段。

过渡：纪伯伦诞生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他喜爱大自然，家乡的秀美风光给予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

1.出