《光合作用的探究历程》哈三中刘艳慧

人教普通高中课标实验教材高一生物必修1课题名称：光合作用的探究历程作者：刘艳慧单位：哈尔滨市第三中学校一、光合作用的探究历程1、公元前三世纪，亚里士多德:

土壤是构成植物的原材料2、1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)设计实验探究：植物生长需要养料来自哪里？2、1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)2、1648年,比利时的范·海尔蒙特(V.Helmont)柳树土壤82公斤0.1公斤木桶他认为建造植物体的原料主要是水分,而不是土壤.燃烧的蜡烛不易熄灭3、1771年英国的普利斯特利(J·Priestley)小鼠不易窒息死亡实验证实：植物可更新蜡烛燃烧或小鼠呼吸而变污浊的空气。*要使实验更有说服力，还应设置几组实验？蜡烛很快熄灭小鼠很快死亡较长时间内正常为什么？普利斯特利的实验有时成功，有时却失败？当时有人重复普利斯特利的实验，却得到完全相反结论:植物与动物一样能使空气变污浊。蜡烛燃烧时间更短蜡烛燃烧时间变长4、1779年，荷兰英格豪斯500多次植物更新空气实验结果发现:普利斯特利实验只有在阳光照射下才能成功;化学与生物学发展？*将金鱼藻放入水中,阳光下有气泡，黑暗处没有气泡。结论:植物体只有在光下才能“净化”空气。1785年发现空气组成后,明确:绿叶在光下吸收CO2，同时释放出O25、1845年德国梅耶根据能量转化和守恒定律明确指出:

植物进行光合作用时把光能转换为化学能储存起来。4、1779年，荷兰英格豪斯6、1864年，德国萨克斯——检测淀粉实验将一盆栽植物放于暗处一昼夜，用黑纸将某叶片的一半从上下两面遮盖起来，然后移到光下几小时。变蓝(含淀粉)不变蓝(不含淀粉)实验成功证明了光合作用产物中有淀粉7、1880年，美国恩格尔曼P100资料分析实验材料：水绵和好氧并能运动细菌

将载有水绵和好氧性细菌的临时装片，放入无空气黑暗环境中,并用极细光束照射,再用显微镜观察。类囊体薄膜7、1880年，美国恩格尔曼——证实光合作用场所结论：氧气是由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所.美国恩格尔曼的第二个实验P100练习3结论：

叶绿体主要吸收红光和蓝光用于光合作用,放出O2.4种色素吸收光谱P98、99划线叶片为什么呈现绿色?农业应用?物理学与生物学发展？放射性同位素标记法：科学家通过追踪放射性同位素标记化合物，可弄清化学反应详细过程的方法。放射性同位素标记的化合物，化学性质不会改变。同位素：质子数相同，中子数不同的同一类原子的总称。8、1940年,美国鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)光合作用释放氧到底来自H2O，还是来自CO2呢？设计实验探究：光合作用释放的氧到底来自H2O，还是来自CO2呢？H2OCO2氧的同位素O18H2O18CO218提供的材料：小球藻悬液CO218O2C18O2O2H218OH2O光照射下的小球藻悬液鲁宾和卡门的同位素示踪实验P106练习6实验证明:光合作用所释放的氧气全部来自水9、1948年美国卡尔文用同位素14C标记CO2追踪光合作用过程中碳元素的行踪，进一步了解了光合作用中复杂的化学反应二、光合作用的概念

指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。厂房动力原料产物叶绿体光能二氧化碳水有机物氧气光合作用的过程光反应：1、水的光解：2H2O光叶绿体2、ATP的形成：ADP+Pi+能量叶绿体4[H]+O2ATP暗反应：1、CO2