《赵州桥》优质课教学设计

《赵州桥》优质课教学设计《赵州桥》优质课教学设计1

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥

二、介绍赵州桥的其次个特点：宏伟结实

1、同学读第2自然段。

2、同学找这一段的中心句：赵州桥特别宏伟。

3、为什么说它宏伟课文是从哪几个方面介绍赵州桥特别宏伟的

4、同学汇报沟通：长度，宽度，建筑材料，外形特点

5、引导同学体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放赵州桥图象资料，感受它设计上的奇妙，理解创举。

7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗

8、体会围绕一句话把内容写详细的方法。

9、再读第2自然段，

三、介绍赵州桥的第三个特点：美观

1、同学轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么

2、这座桥不但结实，而且美观。在文中起什么作用

3、赵州桥究竟怎样美观呢引导同学想象龙的其他形态。用有的……有的……还有的……说话。

4、齐读，再次感悟围绕一句话把内容写详细的方法。

四、学习课文最终一段

1、齐读最终一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

六、作业设计

小练笔：

下课了，操场上真是喧闹啊！……

《赵州桥》优质课教学设计2

【学习目的】

１、熟悉１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、结实、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产“等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。

３、了解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【课前预备】

生字卡片

教学挂图

指导同学了解关于赵州桥的学问

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

同学们，近年来，随着咱们重庆的的进展，嘉陵江和长江的江面上修建了许多座桥，今日老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：１９、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

１、请同学们打开书本，选择自己喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

２、生读文，解决生字，老师巡察。

３、指名读文，抽查课文娴熟度。

４、生字卡片检查生字认读状况：

重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

５、沟通质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建筑的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的才智和才能

三、合作写字

１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

２、“设”的右上角的其次笔是横折弯，不是横折弯钩。

３、“横”不要把“由”写成了“田”。

４、“举”字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。

５、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导同学认真观看，仔细仿照。

其次课时

一、复习导入

１、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么出名。它的设计究竟有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。

２、请大家像老师这样读课文。(同学自由朗读，老师个别辅导)

二、学习课文

１、学习其次自然段：

⑴同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下？

这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?由于它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

同学默读

２、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特殊的地方是什么呢?

⑴别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)

⑵一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

⑶理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节约石料。

老师见机激发同学的骄傲感。

（4）有感情的朗读其次自然段。

２、学习其次自然段：

⑴这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？

第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。

⑵第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的结实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

⑶赵州桥的美观体现在哪些地方？

主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

（4）找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决同学不懂的地方。（可以借助图片，让同学较形象的了解赵州桥栏板上的漂亮图案。

四、结尾升华

１、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?设计人是谁？

（隋朝、李春。）

２、一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这样一座桥，而且这座桥建筑在远离今日一千三百多年前，举世著名，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵

六、课后拓展

１、抄写自己喜爱的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

２、运用自己的语言夸夸赵州桥。

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一、谜语导入，激发爱好

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今日，老师就来和大家一起熟悉一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组沟通。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思索这是一座怎样的桥呢？老师依据同学的回答板书宏伟、结实、美观、省料、设计奇妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特殊的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究状况。给同学肯定的时间同学之后，再组织同学按挨次汇报。

A、宏伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出宏伟的气概。

B、结实：

（1）小组汇报。

（2）老师相机指导：是啊，这种设计多么超群，多么奇妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量。）

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威逼不了，由于它---结实。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）老师质疑：为什么全部的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：全部的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采纳师生对读、分角色读的.方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界著名的确是名不虚传，由于赵州桥的宏伟、结实、美观，所以世界著名。）

2、启发同学：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜爱的或印象最深的桥，赞美他。

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一、教学目标

1、学问教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、力量训练点查字典理解词语；运用“参与”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、德育渗透点从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发同学的骄傲感。

二、重点及解决方法

1、重点理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

2、解决方法通过深刻理解语言文字、课件展现，有感情地朗读课文把握赵州桥的特点。

三、课时支配2课时

四、教学预备

老师：赵州桥课件。

同学：收集关于桥和赵州桥的资料

五、教学步骤

第一课时

一、情境导入：

1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的学问，现在请大家展现自己搜集到的资料。（生汇报展现）

2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景美丽，可是它阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府打算向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采纳了。由于古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

二、自主感悟：

1、师：让我们悄悄观赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简洁介绍赵州桥。（请一两位同学介绍）

2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道会用怎样的文字来叙述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜爱的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

（1）文中有一些词语不简单读精确     ，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

（2）没有思索的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开头自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

三、汇报所得：

1、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简洁的词概括？（抓住“宏伟”“创举”“美观”“结实”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

2、同学沟通（预设）

生：宏伟，美观。

生：是主要抓住结实和美观来说的。

生：抓住了结实，还抓住节约石料。第三段是抓住美观来说的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明白美观的特点。（板书：宏伟、结实、美观、省料、没有桥墩）

师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，的确是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的依据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是宏伟呢?

生：由于课文其次段开头一句就说：“赵州桥很宏伟。”

师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“结实”是赵州桥的主要特点呢?

生：赵州桥是隋朝建的，到今日都一千三百多年了，也没有埯掉，结实不就是最大特点吗?

师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节约石料”这一点也特别重要呢?

生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了很多石料。

师：的确，结实、节约石料，也都是赵州桥的特点之一。最终一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

生：由于我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文其次段介绍赵州桥，也是一开头就说它是一座宏伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

3、师：以上不同的几种意见，各有各的依据，那么，究竟哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是其次自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥宏伟；其次句，详细地说怎样宏伟，使读者对桥的“大”、“宏伟”有个详细了解。

我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。假如不对桥的宏伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者赞叹了，由于没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的宏伟，再说它没有桥墩，这就足以令人赞叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜亮地衬托出来。所以，对桥的“宏伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开头部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说宏伟而说宏伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得重量大？

生没有桥墩，只有一个大桥洞。

师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

生：“创举”。

师：为什么是“创举”这个词语呢?

生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

师：对!所以“创举”这个词，恰好确定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：嗯，赵州桥的最大特点究竟是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

生：齐读课文其次自然段

四、老师小结：

师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界著名呢。它的确可算我们中华民族高度聪慧才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建筑者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的才智和才能，感到无比的骄傲。赵州桥还有一大特点……生：美观

师：我们将在下一节课中观赏、品尝。下课！

五、板书设计：

15赵州桥

宏伟结实说明方法：衬托

创举省料没有桥墩说明重点：没有桥墩

美观

其次课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生沟通）

2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

生：齐答“美观”（板书：美观）

师：读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但结实，而且美观。）说桥“结实”是哪一段？（其次自然段说桥结实）这一段说桥怎样：（桥美观）

师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

二、品读课文：

1、师：还具体描写了桥上的什么？

生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案。

师：详细描写了栏板上雕刻的图案。（观赏栏板上雕刻的精致图案。出示课件。）图案各不相同，特别美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

师：读最终一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用好像？

生：是刻的龙为什么好像像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙似乎活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙似乎活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

师：同学们，老师特别喜爱这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，舍命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我似乎看到了龙相互缠绕的样子，吐出漂亮的水花。

师：这两条龙活了，还有吗？

生：那些龙就在我的眼前游动。

师：同学们，龙在我们眼前活敏捷现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

师：能不能推举谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都沉醉，大家想不想把这栩栩如生的图案登记来，师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

2、师：只描写了3幅是最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是的想象。由于雕刻得太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是由于雕刻的太精致了，精致绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。）

3、师：赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。（生读）

4、师：是怎样写桥的美

观的？（先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活的一样。）

5、假如你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（争论发言）

三、情感升华：

1、通过课文，我们初步熟悉了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次观赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

2、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但结实而且特别美观的赵州桥，这就是世界著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。（生读）

四、板书设计：

15赵州桥

美观过渡句：承上启下

《赵州桥》优质课教学设计5

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参与、宏伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

2、有感情朗读课文，并背诵自己喜爱的部分。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重难点：重点了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；难点是关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学预备：课件、音乐、词语卡片，同学课前搜集相关资料。

教学过程：

一谈话激趣，导出课题。

1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。

2、能说说你熟悉的桥吗？

3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发觉了哪些信息。）

4、板书课题，同学书空课题：今日就让我们到赵州桥去巡游一番。

二初读课文，学习生词。

1、用自己喜爱的方式读课文，标出自然段，画诞生词。

2、同学沟通生词：

（1）齐读

（2）小老师领读

（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）

（4）赛读

三再读课文，理解分析。

1、默读课文，思索：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。

2、同学沟通：

宏伟、美观（板书）

（1）你从那看到了赵舟桥的宏伟？谁来读一读。

桥长、宽、建材、外形特点。（老师板画）

（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明白什么？这样写行不行？（结合同学的沟通，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导同学感知数字描写的作用。

“假如现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”

（3）能骄傲的读一读吗？来试一试？（个别同学读）同学点评。

（4）大家想读吗？那就让我们傲慢骄傲的读出来。（指导朗读）

（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？

（6）你发觉了什么？他说明赵州桥怎样？（结实）

（7）没有桥墩还会结实吗？看到这里你想说点什么？（激发同学骄傲的情感）

你能用“既——————又”说句话吗？

（8）“我们的祖先多么宏大！让我们傲慢的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）

（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？

（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。

（11）出示图片，同学观赏读。

（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）

（13）出示填空，引导同学背诵。（个别同学背、同桌互背。）

（12）巡游赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导同学夸桥————夸人）

把你心中的感受写出来。

（13）出示最终一段

“赵舟桥不但表现了劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。”读（生齐读课文最终一段）

四拓