小学语文-月球之谜教学设计学情分析教材分析课后反思

《月球之谜》课标分析

《全日制义务教育语文课程标准》中强调3-4年级的学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”在教学环节，我引导学生通过联系上文理解了“荒漠”的意思，抓住关键词理解词语意思通过“满是”理解了月球表面的样子。“一下子”理解了月球尘土杀菌的速度极快，通过“估计”理解了科学家做出的每一个结论都是严谨的，。并借助课后“资料袋”引导学生关注课文前后的每一个细节，做到认真读书，用心积累。

《课标》中还强调3-4年级的学生“初步学会默读。”及“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这两个目标的设计我借助品读时的默读，作业设计及课后资料延伸三个环节来进行体现。

《月球之谜》学情分析根据我班实际,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触，“一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。第三、教学模式为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：单元导入、明确目标；自学指导、合作交流；大组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提高；课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现“三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。《月球之谜》评测练习一、看拼音写词语。yèmùyèkongjiànglínxuánguàcéngjingàomì()()()()()()nulìdengshàngrènhéyidàngujìniánlíng()()()()()()二、比一比，组词语。

暮（）散（）澡（）项（）

幕（）撒（）藻（）顶（）

三、想一想，填一填。

（）的夜空（）的月光（）的景色

（）的遐想（）的阳光（）的水藻

（）的天空（）的月球（）的努力四、照样子写词语。

黑沉沉静悄悄（）（）（）（）

五、把下列诗句补充完整。1、（），呼作白玉盘。

2、月来满地水，（）。

3、（），月是故乡明。

4、（），江静碧云天。

《月球之谜》教材分析人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，真感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是一篇略读课文，所写的内容也极为有趣。《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”；接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，再写“谜”；然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内容；初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。训练阅读能力，养成良好的阅读习惯；3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、悬挂、奥秘、探索”等词语。

理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个怎么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。《月球之谜》教学设计嘉祥县卧龙山街道宋楼小学【学习目标】1.认识“悬、遐、奥”等8个生字。联系上下文理解“荒漠、费解”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解月球是个什么样的世界即已解之谜，文中写了月球的哪些不解之谜。体会第７自然段省略号的含义。3、利用资料交流、想象等手段，真正感受月亮的神秘和魅力，提高发现问题、提出问题的能力。４、初步对探索月球和宇宙奥秘有较大兴趣；【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解月球是个什么样的世界即已解之谜，文中写了月球的哪些不解之谜。体会第７自然段省略号的含义。【教学难点】利用资料交流、想象等手段，真正感受月亮的神秘和魅力，提高发现问题、提出问题的能力。【教学课时】共两课时完成，此为第一课时【教学过程】一、预习探究1、请同学们看着黑板：看老师在黑板上写一个字：谜。这是什么字？生读。师：什么是谜？（还没有弄明白的或难以理解的事物。）你知道哪些谜？（生纷纷说）老师也有一个谜：星空挂着一张弓，世上没人拉得动，上弦下弦有规律，待到弓满正月中。谜底是：（月亮）。指生答，师板书：月球。关于月球的谜课前你搜集了哪些资料？师板书：“之”，补充完整课题。齐读课题。2、谁愿意第一个把你搜集的资料和大家一起分享？指几名同学全班交流。【设计意图】（以“谜”引谜，激发学生学习兴趣，对月球之谜有一个初步了解，为学习课文作了铺垫。）二、合作交流１、课文介绍了月球的哪些谜？请同学们打开课本93页，用你喜欢的方式朗读课文，读课文之前老师有个要求：课件出示：自读要求：（1）、画出生字新词，把带有生字新词的句子读正确、读流利。（2）、画出课文介绍了月球的哪些谜。哪些是已解之谜？哪些是未解之谜？【设计意图】（让学生带着问题有目的的读书，有利于提高学习效率。）２、老师发现同学们很会读书，边读边画出了生字新词。谁来大家交流交流你画出了哪些生字新词？指２－３名同学交流。老师考考大家：出示词语：悬挂遐想奥秘努力细菌水藻一项估计（1）、带拼音读（2）、去掉拼音。【设计意图】（检查学生对生字词语的认读情况，为读通课文打下基础，同时落实学习目标1。3、指名交流：课文中介绍了月球的哪些谜？哪些是已解之谜？哪些是未解之谜？（落实学习目标２）三、品读体验1、好，我们先来交流已解之谜？谁能找出课文中的句子读一读？出示：1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。2、月球上的景色奇异在哪儿？指生答。“荒漠”是什么意思？出示图片。从哪里看出来？谁能读出月球给我们这种奇异、荒漠的感觉？指名读、齐读。（联系上下文理解“奇异”的意思，通过图片理解“荒漠”的意思。再仔细地读读这段话，还有什么不明白的问题吗？（引导学生质疑，充分感悟文本。）３、课文中写了月球的哪些未解之谜？指名答。师出示3、4、6、7自然段：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。……（１）、“一下子都死了”这让你觉得（）；让你觉得（）；出示：第5自然段齐读这一连串实验结果是多么令人费解啊！（２）、细菌撒在月球的尘土里，一下子都死了，而玉米在月球的尘土里生长和在地球土壤里生长没有明显不同，这又让你觉得（）；让你觉得（）出示：第5自然段齐读这一连串实验结果是多么令人费解啊！（3）、我们知道水藻是生活在水里的。为什么放进月球尘土，还能长得特别鲜嫩青绿？让又让你觉得（），让你觉得（）出示：第5自然段齐读这一连串实验结果是多么令人费解啊！是的，这多让人不可思议啊！多让人难以理解啊！月球的年龄大还是地球的年龄大？月球的火山活动早还是地球的火山活动早？关于月球的年龄之谜有这样的说法。课件出示：月球年龄之谜令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形成了。４、这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至科学家都无法确定，真是令人费解啊！【设计意图】（联系上下文理解“令人费解”的意思，并拓展资料，激发学生探索月球之谜的兴趣。）５、文中是不是就只有这些谜呢？（不是）从哪里看出来？（第七自然段省略号）月球给我们的感觉是那样神秘，在科学技术不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事。比如：嫦娥奔月……1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，到2008年9月25日，我国的神舟七号升空，30多年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：课件出示：（齐读）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。【设计意图】（通过图片展示，理解人类为探索月球的奥秘，付出的巨大努力。）过渡语：月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷无尽的疑问。对神秘的月球，人类还将继续探索下去。老师期待着有一天，月球之谜的神秘面纱在同学们的努力之下，得以解决。四、巩固延伸小练笔：展开想象写一段话。“假如有一天我登上了月球，我会……”《月球之谜》效果分析一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，及时扫清字词障碍是一个重点。运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的目的。二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发现了哪些月球之谜？要求1、有条理地说出文中直接描述的未解之谜。2、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。3、根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。《月球之谜》教学反思每次上过类似今天这种类型的课，总是引发很多的思考，在确定了