英语阅读心得体会

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5月12日我们学校迎来了全国有名教育专家鲍校长一行，特别幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课。每次听鲍校长的课都使我耳目一新，受益匪浅。

对于我们英语老师来说，英语阅读教学，原来就是件难事，针对学校生，就是难上加难。英语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动〔Pre—reading〕，阅读中活动〔While—reading〕，读后活动〔Post—reading〕。在鲍校精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。整节课堂，诙谐好玩，引人入胜，课堂笑声不断。鲍校长上的课是Seasons。通过和同学谈论天气引入课题，而且贴近同学生活，真实自然语境的创设充分调动起同学参加的主动性和参加热忱，使同学畅所欲言。在教学中，通过情景创设引导同学学习语言，通过师生信息沟通、多媒体设备的帮助，在此环境中同学利用了各种工具和信息资源，来到达自己的学习目标。鲍校长在课堂教学过程的整体作用是协调、促进和指导。整一节课制造了一种主动宽松的气氛让同学得以充分调动、充分发挥，使同学感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，并且完成了阅读教学目标。

通过本次活动，我发觉原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么好玩。我个人觉得阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍旧有些麻烦。学校英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去讨论。在以后的教学中我肯定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培育同学良好的阅读习惯。

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阅读力量是一种综合性主动思维活动，要培育同学具有较高的阅读力量，老师应关心同学渐渐把握正确的阅读方法和策略。

一、培育良好的阅读习惯。

阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。老师要常常提示同学阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》，同学可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，稳固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随便的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。

二、运用整体阅读法，提高阅读力量。

在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、商量式教学法，将课堂教学引向激发——制造性模式。阅读文章时老师提出要求，同学阅读，查找答案、引导同学阅读时留意抓住全文的主旨。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预报性问题，引导同学对课文内容进行预报和商量，激活同学大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理预备。不在阅读前单独教生词，而在商量和语境中呈现生词，并借此检测或稳固同学对单词的理解。老师在提问时留意难易适度，符合同学的实际水平，使他们有话可谈；在商量中，同学获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增添了同学学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起思索的力量。

除此之外，在平常的教学中，老师也要有意识的培育同学的爱好，也要不断的训练同学如何把握文章的主旨大意，以及如何根据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础学问，又提高阅读理解力量的双重教学目标。

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本节课老师采纳了“任务型”教学途径进行教学，本篇阅读文章是老版英语教材当中的一片文章，题目是《Thelostbook》。

首先，老师采纳听一段与本节课阅读文章相关联的录音，让同学猜想对话发生地点〔library〕、人物〔girl〕、大事〔return…to〕、很自然的导入到了本篇阅读课的'教学中。在师生关于这个听力材料一问一答的过程中，也引出了本节课阅读中的关键词汇，老师引导同学了解其含义，并板书关键词汇扫清阅读障碍。这种方法不但对本节课的教学起到很好的铺垫作用，同时也激起了同学们学习爱好。

其次，本节课的老师由浅入深地设计了三个主要任务：首先老师出示图片，让同学们猜想这篇文章的内容；其次，老师让同学们先不要阅读文章的末尾，猜想这篇文章的结尾Howdidherlostbookreturntothelibrary？最终，老师设置情境：来自于澳大利亚的同学要在我们学校学习，对于这些只懂很少汉语的同学来说怎么能到图书馆看书呢？用英语设计librayrules。实践证明，有思索性的“情景”练习是英语教学中训练同学创新思维最有效的手段之一。因此，本节课的老师在教学过程中注意巧设练习，从生活实际动身，设计了一些开放性的情境，这样不仅可以开发同学的思路，发挥同学的潜在学习力量，还能培育同学的创新素养和学习爱好。其实，本节课的每个任务均有较充分的信息资料输入，有关心同学们完成任务的一系列活动设计和指令。在实施任务的过程中，活动形式多样，既有双人活动，又有小组活动，既有课内活动，又有课外延长活动，既有口头任务，也有笔头任务，有效地培育了同学合作式学习和探究式学习的精神。活动内容促进了学科间的渗透和交融，使学问的学习与力量的培育结合起来。

最终，本节课的老师特别重视对同学的确定与表扬，采纳多种、准时的鼓舞方式，激发了同学的学习爱好，关心同学树立了信念，促进了情感的进展。

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高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点，也是培育同学英语阅读力量的有效途径。为了激发同学阅读爱好、加强对同学阅读方法的指导、训练他们的阅读思维，我们提出了《高中英语阅读教学策略讨论》。

在进行《高中英语阅读教学策略讨论》的题讨论以，我们每个成员都仔细履行自己的职责，主动完成自己的工作。大家互相学习，互相促进。我对以下几点感受颇深。

一、阅读材料至关重要

阅读材料就像我们做美食的食材。新奇、和口味的食材才有可能烹制出我们喜爱的美食。同样，新奇、好玩的阅读材料对于阅读教学的胜利至关重要。

二、教学方法锦上添花

教学方法就象是烹饪大师的厨艺。老师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们〔同学们〕爱不释”口”，全盘毁灭。当然，每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、评价激励事半功倍

准时、恰当地对同学的学习过程和阅读结果进行评价。老师不失时机地给不同层次的同学以充分的确定、激励和赞扬，使同学在心理上获得自信和胜利的体验，激发同学学习动机，诱发其学习爱好，内化同学的人格，使同学主动主动学习，到达事半功倍的效果。评价准时。英国教育家约翰〃洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在堂上，老师的激励性评价应当选择在最正确时机，要准时。事过境迁的激励性评价，对同学是不起作用的。当同学全身心投入学习并取得进步时，老师应当准时赐予他们赞许与确定，激发他们连续主动主动的参加小组合作学习。老师评价应当客观、公正。既不能把同学说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当同学回答下列问题消失了错误时，老师要准时指出并加以订正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对同学是一种误导，同学会认为老师是在挖苦他。老师客观、公正的评价才能使同学明确自己努力的方向，才能促进同学的有效进展。比方，某个同学的字写得不好，老师可以这样说：“你的字写得很正确，假如再写工整、美观一