2023年河北省沧州市普通高校对口单招教育理论自考真题(含答案)

2023年河北省沧州市普通高校对口单招教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）。

A.王国维B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知

2.编写教材的直接依据是（）。

A.教育目的B.课程计划C.课程目标D.课程标准

3.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）。A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.弗洛伊德

4.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是（）。

A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特

5.

第

12

题

童年期所指的年龄阶段是（）

6.基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不属于基本的情绪分类（）。

A.快乐B.悲哀C.愤怒D.嫉妒7.课外校外教育与课内教育共同之处在于：它们都是()。A.受课程计划和学科课程标准规范的B.有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的8.人的心理包括哪两部分（）。A.认识过程与意志过程B.意志过程与情感过程C.心理过程与个性心理D.认识过程与情感过程9.教学的特殊形式是（）。A.课堂教学B.复式教学C.个别教学D.分组教学10.最早使用美育一词的是（）。A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子

11.“鱼与熊掌不可兼得”引起的动机冲突是（）

A．双趋冲突

B．双避冲突

C．趋避冲突

D．多重趋避冲突

12.“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点?（）

A.创造性B.广延性C.长期性D.示范性

13.中国开始采用班级授课制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民国初期

14.

第

28

题

俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）

15.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于下列哪种情感?（）A.A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感

16.

第

28

题

“强、均衡、灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应（）

17.具有音乐造诣的人听到交响乐时，在脑中会产生与此相应的景象。这种心理现象是（）

A．听觉

B．知觉

C．联觉

D．直觉

18.人们看书时，用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（）。

A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性

19.

第

5

题

课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动？（）

20.课外校外教育的主要特点是()。

A.计划性、自愿性、实践性B.组织性、灵活性、自愿性C.自愿性、灵活性、实践性D.目的性、灵活性、实践性二、填空题(20题)21.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

22.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

23.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。24.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。25.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。26.思维的基本形式是_______、_______、_______。

27.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

28.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

29.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

30.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

31.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

32.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。33.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

34.课的类型主要有两大类：单一课和______。

35.制约课程的基本因素是______、______和学生。

36.义务教育具有普遍性和_______的特点。

37.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

38.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

39.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

40.培养全面发展人的方法是________。三、简答题(5题)41.简述“集体教育和个别教育相结合”德育原则的基本含义及贯彻要求。

42.进行教学评价的主要原则有哪些?

43.简析感觉和知觉的关系。44.动机的分类有哪些?45.简述思维的过程。四、论述题(5题)46.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有哪些?47.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。48.如何培养学生的动作技能?49.试分析态度的理论。50.论述如何提高学生的情商水平，调节不良情绪。五、辨析题(5题)51.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。

52.教育学等同与二教育方针政策。

53.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。54.—般说，知识的理解性与过去经验无关。55.性格是指人习惯化了的行为方式的人格特性。六、(0题)56.“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。

A.榜样示范B.说理教育C.实际锻炼D.陶冶教育

参考答案

1.B美育第二次被列为学校教育组成部分是在新中国成立初期。提法是德、智、体、美、综合技术教育五育并列。

2.D

3.BA卡特尔同意奥尔波特的将特质分为共同特质和个人特质的观点，他的主要观点在于将特质分为厂表面特质和根源特质。B奥尔波特对特质进行了分类，将特质分为共同特质和个人特质。D霜兰德提出的是职业匹配理论。

4.D赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学法”。

5.B

6.D根据主体与客体之间需求关系的不同，一般可以把情绪划分为“快乐、悲哀、愤怒、恐惧”四种基本形式。

7.B该题考查的是课外校外教育的概念和对课堂教学的理解。考生学习课外校外教育的概念时，要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划和学科课程标准以外的教育活动；第二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的教育活动。而课堂教学是按照课程计划和学科课程标准的要求，利用课堂时间，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动。因此，它们的共同点是B。

8.C

9.B复式教学是班级教学的特殊组织形式，它是指把两个或两个以上的年级的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室的一节课内，分别使用不同的教材，交叉地对不同年级的学生进行教学。

10.B

11.A

12.C该题是一道很典型的题，即容易把一些格言与教师的劳动特点放在一起来进行考查。答此类题要注意两点：第一，把格言搞懂；第二，熟记教师的劳动特点。

13.C1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

14.C

15.D

16.A

17.C

18.B影响知觉的选择性的客观因素有：(1)刺激的强度；(2)对象和背景的差别性，差别越大，越容易优先选择；(3)对象的活动性(4)制激物的新颖性、奇特性。

19.D

20.C课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。它的主要特点是自愿性、灵活性和实践性。

21.强化强化

22.生活化生活化23.社会家庭24.德育内容，德育方法25.壬寅学制26.概念，判断，推理

27.认识

28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

29.教学价值取向教学价值取向

30.制度文化

31.学生集体学生集体32.识记保持33.一般能力；特殊能力

34.混合课混合课

35.社会知识社会知识

36.强制性强制性37.随意运动克服内外困难

38.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

39.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要40.教育与生产劳动相结合

41.(1)在德育工作中要面向学生集体进行教育，依靠和通过集体教育每个学生：同时要进行个别教育，通过对个别学生的教育影响集体，促进集体的形成和发展。(2)贯彻这一原则的要求是：①努力培养形成良好的班集体；②充分发挥集体的教育作用；③加强个别教育。

42.(1)客观性。

(2)全面性。

(3)指导性。

(4)科学性。

【解析】教学评价是现在教学改革中突出的方面。答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。43.区别：(1)感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动。(2)感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有很大的个别差异。(3)感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果。(4)经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无经验均能产生，经验可使感受性更加敏锐，但知觉的产生离不开经验，它更多依赖于个体的知识经验和个性特点。联系：(1)两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。44.动机的分类为：(1)按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机；(2)根据动机持续作用的时间，可以划分为近景性动机与远景性动机；(3)按动机在活动中作用的大小分主导动机和从属动机；(4)根据动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。45.思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程。分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察，通过分布、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。把两个判断联系起来，从而获得一个新判断的过程，称推理。46.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有：(1)此次教育体制改革的根本目的是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。(2)实行九年义务教育。(3)调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权；改革高校招生计划和毕业生分配制度；增设一批应用性学科、技术性学科专业等。(5)加强领导，保证改革顺利进行。47.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。

①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。

①丰富学生的表象储备。

②扩大学生的知识经验。

③结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

④引导学生进行积极的幻想。

本题应从再造想象和创造性想象两方面说明。48.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师作动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。49.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。50.提高情商水平应从以下几方面入手：(1)教育学生认识自己的情绪，了解自己的情绪感受水平与特点，这是调控悄绪