STEM教育家校协同发展探索

STEM教育强调以学生为中心，倡导培养学生的跨学科知识、实践能力、创新精神和综合素养，是新一轮国际人才竞争的制高点。STEM教育的核心目标是培养高素质创新型人才，这需要培养具备跨学科知识能力的教师和拥有STEM项目经验的校长。在STEM教育推进过程中，一方面要有教师和校长这两个关键主体参与，形成协同发展机制，另一方面还需要有政策、财政等保障措施。一、STEM教育的重要作用STEM教育作为一种新型的，融合科学、技术、工程和数学等多学科于一体的创新型人才培养模式，强调培养具有扎实理论基础与实践能力的学生，是国家战略发展对科学技术与人才培养提出的新要求。STEM教育已经成为国际高等教育发展的重要趋势。随着STEM教育理念在全球范围内越来越受到重视，STEM教育在各国政府及教育界成为热点议题，许多大学在教学课程、师资队伍及实验室建设等方面，均加强了对STEM教育的研究，并出台相关政策支持STEM教育。2014年美国加州理工学院开设了由美国政府资助的国际第一个基于数学、工程和计算机科学的STEM教育课程。二、STEM教育家校协同发展中存在的问题（一）STEM教育发展不均衡目前国内STEM教育发展呈现明显的区域差异，STEM教育改革进展相对缓慢，且多以高校教师和科研人员为主体。为节约教学研发成本，学校往往把STEM教育的研究项目外包给教育机构，而这些教学机构所制定的教学内容都十分笼统，所选取的课程也不适合小学阶段的教学。有些只单纯地重视各科之间的融合，有些只重视信息编程，而不重视对STEM教育理念的整合，无法将各类知识点相互融合，对实际问题加以处理。单调而乏味的教学内容不能充分调动学生的学习兴致。（二）缺少有针对性的系统培训优秀的教师人才队伍是国外小学STEM教育进一步发展的主要推动力量，只有国内配备了更优质的教师队伍，才可以较好地推动我国STEM教育的发展，从而促进学生全方面发展，提升其教学意义。笔者在逐步探究中看出，现阶段STEM教育在发展过程中存在不足之处，大多数教师无法正确掌握STEM教育的主要内涵以及教学核心内容，对STEM教育缺乏正确的认知。（三）STEM教育师资短缺目前，国内高校教师数量在不断增加，但缺乏高素质跨学科的教师。在现有条件下，我国高校校长群体对STEM教育的理解普遍不深、学校管理者对此重视不够、学校层面对此缺乏有效保障措施等。这都是制约我国院校间、高校内部开展STEM教育改革的重要因素。三、STEM教育家校协同发展措施（一）学校向家长强调科学素养的重要性随着中国特色世界一流大学建设计划的实施，越来越多的大学参与到建设中，并对学生开展了大量的STEM教育活动。但目前我国STEM教育发展还存在一些问题。首先是师资力量不足问题；其次是经费不足问题；最后是政府、学校和社会各界对STEM教育关注不够，缺乏长期持续的保障措施。为此，建议政府和相关部门出台政策解决STEM教育中存在的问题，同时加强对学校和教师的财政支持力度，制定相关政策鼓励和引导社会力量参与支持学校开展STEM创新教育活动，加大经费投入，保障教师、校长开展STEM教学和研究活动等。就STEM教育而言，“家校合作”是指，促进学生发展的家庭和学校两大教育力量之间互相配合、互相支持、互相配合的教育互动。STEM教育语境中的家长与学校，应各司其职，其中学校起主要作用，家庭起辅助作用。（二）学校向家长说明课外科学探究的内容与方法培养科学素养，既要重视科学观念教育，更要重视科学技能、方法与精神教育。学校教育是专业的教育，是系统的、目的明确的科学知识。然而课堂学习时间较少，其知识多是与科学相关的理念与方法。家庭教育是学校教育拓展的一种方式，能将科学素养融于休息、娱乐、聊天、家务劳动之中，以丰富学生的科学兴趣与主动性。然而在家庭生活当中，落实科学教育是家长面对的棘手问题，也是学校不得不对家长进行救助的重要环节。科学课教师可以在学期开始时，根据实际教学内容，向家长提交协助建议书，包括作业清单、作业指导方式和实施建议。学校与社会进行深度融合，可以为STEM教育活动的落实奠定基础。学校的教学资源相对有限，而STEM教育可以将数学、工程等不同的内容有机地结合起来，但仅依靠学校很难充分发挥STEM教育的价值。因此，学校可以及时与当地图书馆深入沟通，并与博物馆、美术馆合作。积极寻求知名企业的帮助，举办创新大赛，为学生提供专项资金和技术援助。（三）家长积极提升自身科学素养很多家长并非不愿带学生进行科学探究，而是因为自身科学知识储备有限、科学探究能力不强。学校与家长沟通时可表明合作态度，并定期对家长进行培训，促进家长科学素质和家庭素质的提高。例如，学校可举办科学实验班，由家长利用业余时间锻炼实验技能、体验科学实验的神奇，还可举办科学知识讲座等，以实现培训的多样化和针对性。学校还可借助网络科学教育资源，供家长自行探究内容及基本要求；鼓励并支持科学教师通过网络微视频和语音方式进行科普教育，指导家长认识科学现象并理解其背后所隐藏的科学知识和原理，让家长感受到科学探究的神奇，提高对科学的热爱程度，促进科学素养的提高，继而促进小学生科学素养的发展。（四）构建丰富的STEM教学资源库跨学科融合的学习模式，需要众多的教学资源支撑。当前，线上与STEM教育相关的教学书籍以及教学资源还不够丰富，尤其是与城市距离较远的农村地区，更是无法利用城市内部所存在的科技馆以及图书馆的优势。此类问题已逐渐成为STEM教育在小学教育中进一步发展的严重阻碍。针对此种情况，学校需要自主进行资源的开发利用。无论哪一所学校，只要紧密结合STEM教育要求，利用好身边的教学资源，促使其关注生活和学校范围内的事情，就能够自主开发出有利于学生健康成长的、富有顽强活力的STEM教育资源。例如，学校可以开展校园STEM工程活动，在校园内摆放较为显眼的大白板，使学生能够通过浏览了解在学习过程中可能出现的安全隐患，同时汇总其所发现的问题，对全校师生发起挑战：怎样更好地解决此类工程问题？学生可以独自发起挑战，也可以通过小组合作，统一发起挑战。（五）为STEM教育中的家校合作提供基本保证STEM教育环境下，学校应给予技术与物质支持，将教师设计任务单、安排培训课程、开设微信平台讲座的时间变为固定课时，从而调动STEM环境下教师对家校合作的热情。另外，还应该充分利用社会资源，积极争取社会各方面的支持与配合。将学生科学素养培养置于社会大体系中，让全社会关心、支持并参与科学教育，使学生在科技馆、图书馆、博物馆、水族馆、少年宫、运动场、动物园和田间地头等场所中提升科学素养。总而言之，STEM教育观念与传统教学模式存