让小学科学课堂在生生互动中走向高效

小学科学在常规教学模式下，难以得到高效的教学成果转化。但是，通过生生互动的方式，可以大大提高小学科学课堂的教学效率，也能提高小学生对于科学知识的理解能力，这对于小学生内科学知识的普及工作有着重要的意义。1.加强语言互动，营造浓厚的学习氛围加强语言互动，营造浓厚的学习氛围，是让小学科学课堂在生生互动中走向高效的重要方法之一。这里的语言互动总共分为两类，第一种是常规的语言交流，第二种是语言辩论。针对这两种形式，进行具体分析，并且针对这两种形式营造浓厚学习氛围的具体方法，进行深入探讨，以此来促进小学科学课堂的进步和发展。首先是常规的语言交流模式，这是语言互动的最基础形式。常规语言交流，就是日常生活中，使用语言来进行沟通和交流的方式。在这种互动模式之下，更加强调的是随意性和便捷性。在语言互动过程中，互动的时间、地点不受限制，而且，互动的内容也更为随意，与生活联系性更强，这是语言互动最基础的形式之一。在小学科学课堂教学过程中，利用这种方式进行语言互动，可以为学生快速营造科学的学习氛围，也能让学生快速接受和理解科学知识，这对于小学科学课堂教学成果的转化有着积极的促进作用[1]。例如，我在《一天的垃圾》这一章节的讲授中，针对这一章节进行讲解之后，可以让学生在课堂上展开交流。针对课堂教学的内容，结合自己的实际生活经验，对自己一天中所产生的垃圾进行分析和交流。可以让学生轮流到讲台上讲述自己一天的垃圾，然后其他同学来进行点评,也可以直接在课堂上开展小组讨论的方式，4-6个同学为一个小组。共同探讨一天的垃圾。每个学生的生活习惯不同，生活内容也存在一定差异，所以每个学生对于一天的垃圾都有不同的认知。在交流过程中，学生可以表达自己的意见，也可以对别人的想法进行分析。通过这种课堂上的自由交流，可以快速为学生营造科学的学习氛围，也能让学生快速加入到科学课堂专业知识的学习过程中，这对于小学科学知识的学习有着积极的促进作用。语言辩论是第二种语言互动模式。通过这种互动模式，可以让学生对专业知识的理解程度加深。而且，也能充分发挥学生的积极主观能动性，让学生自主地加入到学习中，对于专业知识的探索能力以及分析表达能力都有着积极的促进作用。我在讲解《阳光下物体的影子》这一章节时，可以开展辩论的教学形式，让学生来针对影子的差异性以及共性，展开辩论,并且，要求学生在辩论正式开展之前，自主搜集相关资料，同意一个物体不同时间的影子状态，进行资料搜集。在辩论过程中，学生针对自己所搜集的资料以及教学内容，开展针对性的辩论。例如，不同物体在阳光下的影子是不同的，但是即使是同一个物体，当阳光的照射角度不同的时候，影子的形状也是不同的。在现场辩论的过程中，要求学生对于对方辩手的论点、论据进行充分理解。并且，以此为基础，开展针对性的论述。在整个辩论过程中，学生的理解能力、分析能力、语言表达能力都得到了充分的锻炼。而且，无论最终辩论的结果如何，学生已经对教学内容进行了深入分析和理解。通过语言辩论的方式，让学生能够快速融入到科学教学内容中，这对于提高学生的学习能力，激发学生的兴趣爱好都有着积极的促进作用,也可以通过这种方式，为学生营造浓厚的学习氛围，促进教学成果的快速转化。2.设计问题互动，锻炼学生自主学习的思维2.1鼓励质疑，积极探讨。鼓励质疑，积极探讨，是设计问题互动，锻炼学生自主学习思维的重要内容之一。在小学科学课堂教学过程中，设计问题，开展互动的目的，就是为了让学生的自主思维能力得到充分的锻炼。在这个过程中，一定要鼓励学生对教学内容以及问题进行质疑，并且开展针对性的讨论学习[2]。这对于学生自主学习能力的提高有着积极的促进作用。例如，我在讲解《种子的传播》这一章节时,可以提前设计一个互动问题，让学生以问题带入的方式开展积极的讨论。讨论生活中普遍存在的种子的传播现象，也可以针对一些特殊种子的传播方式展开针对性的讨论。蒲公英种子的传播方式就可以作为讨论的一个内容。众所周知，蒲公英的种子是靠风来进行传播的。蒲公英成熟之后毛茸茸的就是它的种子，有风的天气，就会随风飘散，落到土壤中就会生根发芽，实现种子传播的作用。在对小学科学内容进行讲解的过程中，可以以这些例子为主题，设计互动问题。并且，要求学生开展针对性的讨论。每一个学生都要加入到问题的讨论过程中。在讨论过程中，不要急于对最终的结果进行判定，要充分发挥每个学生的积极主动，充分发挥每个学生的积极主动性,让每个学生都能积极发言，根据自己所搜集到的知识以及自己的个人理解，发表个性的论断。在讨论过程中，教师要对讨论方向进行引导，但是，不要对讨论结果进行判定。要鼓励每一个学生，对于讨论过程中的内容，以及论点，进行发问,而且，在讨论过程中，一定要重视学生的质疑能力。学生的想象力十分丰富，有些想象内容也是天马行空的。同样以蒲公英为例，有风的天气，蒲公英的种子就能进行传播。那么，没风的天气，蒲公英种子是以哪种方式来进行传播呢？有雨的天气呢？干旱的天气呢？在讨论的过程中，如果学生提出来质疑，教师不要第一时间进行解释，更不要进行批评。首先，要对学生的肢体态度提出表扬，这是创造性思维的重压表现形式。其次，要对学生的质疑内容进行引导，看是否合理，是否有研讨性。再次，要鼓励学生自己去收集资料，进行探索。最后，可以根据学生收集的资料开展讨论，对学生的质疑内容进行解释。这样，就可以快速丰富学生的科学知识，也能充分锻炼学生的思维能力和自主能力。而且，在这种针对性问题讨论开展之前，需要学生对讨论内容，开展相关资料的搜集,也可以在一定程度上，锻炼学生的自主学习能力。这对于小学科学课堂教学成果的提高，有着积极的促进作用。也可以通过这种方式，锻炼学生的自主思维能力，让学生自主开展科学知识的学习。2.2小组提问，培养自信。小组提问，培养自信，也是设计问题互动，锻炼学生自主学习思维的主要内容之一。想要锻炼学生的自主学习思维，一定要让学生对于教学内容产生兴趣爱好，并且，能够积极主动地参与到教学工作过程中。这就需要培养学生的自信心，让学生能够对学习内容产生兴趣爱好，并且能够针对学习内容发表自己的意见和观点。所以，在设计问题互动，锻炼学生自主学习思维的过程中，一定要重视学生自信心的培养。尤其，是在互动过程中，要对学生的论点以及论断，进行充分的鼓励和支持。不要急于对学生的论点进行正确与否的判断。在互动过程中，应该重点关注学生的探索能力以及自主学习能力的提高,让每一个学生，都能在学习过程中，充分发挥自己的价值,并且，通过自己专业知识的搜索以及整理，提出个性化的观点。这对于培养学生的自信有着重要的作用。学生自信心不断提高，也能对科学知识有着更加浓厚的兴趣爱好，这对于小学科学课堂教学成果的转化有着积极的促进作用。例如，我在讲解《各种各样的运动》这一章节时，可以让学生针对日常生活中的运动形式进行交流和互动。可能大部分学生都会谈论到跑步、跳绳等运动[3],但是，也会有些学生，提出跳高、跳远、踢球等运动。在学生进行交流过程中，教师不要对学生的交流内容进行及早判断，而要让学生针对自己的个人经历和个人体验来对校园内的生物进行分析和讲解。在互动过程中，不要对学生提出的论点进行批评，这将严重影响学生的自信心，直接导致在后续的讨论过程中，这些学生不再参与互动交流。这对于学生自主思维能力的培养产生了严重阻碍，甚至会导致学生在学习过程中出现逆反心里，将严重影响小学科学课堂的教学成果。在问题互动的过程中，也可以充分利用小组提问的方式，来锻炼学生的自主学习思维。例如，针对教材中《日食和月食》这一章节内容进行讲解的过程中，可以把全班的同学分为四到六个小组。每个小组可以以日食和月食进行分组，开展特点、时间、形成原因等，相关资料的搜集和整理,并且，在小学科学课堂内，针对不同内容对小组内的同学展开提问。在提问的过程中，教师也要注意提问的方法，学生的回答可能不全面，也可能与教材内容不符,但是，教师要对学生用于探索的精神予以肯定，这才是最重要的品质。在对回答内容进行评价,这样就可以帮助学生树立自信心,而且，在教学工作正式开展之前，学生已经针对自己小组所在的内容，开展了专业科学知识的搜集和整理。这对于提高学生的自主学习能力有着重要的促进作用。3.注重实验互动，建立深刻的学习体验注重实验互动，建立深刻的学习体验，也是让小学科学课堂在生生互动中走向高效的重要方法之一。这里的实验互动可以包含观察实验、体验实验还包含实践实验。这都是实验互动的主要方法，通过这些方法都可以为学生建立更加深刻的学习体验，这对于提高小学科学知识的理解程度有着重要的促进作用。观察实验，是最基础的实验方法之一。在实验过程中，重点强调观察的作用。通过观察来加深对专业知识的理解程度，这也是开展小学科学知识教学的重点方法之一。例如，我在讲解《在星空中》这一章节时，可以充分利用观察实验，让学生在夜晚的时候，利用望远镜等设备，来对星空进行观察。不同时间内，对同一物体进行观察，可以发展不同时间内的特点。这样，就可以对星空中的内容进行深刻的体验，也能让学生对教材中的知识加深理解。这对于提高小学科学教材与实际生活之间的联系，有着积极的促进作用,而且，还可以通过观察实验，来加深学生的学习体验，这对于教学成果的转化也有着积极的促进作用。小学科学课堂面对的，全都是小学生，小学生由于年龄的限制，这也直接导致了生活经验也有限,所以,在进行科学知识讲解的过程中，一定要重视观察实验的作用,并且，在教学过程中积极与应用。在教学过程中，让学生通过观察来积累更加丰富的生活经验，而且，也可以在观察过程中，让学生对于知识有更加系统的了解。这也是小学科学课堂在生生互动中走向高效的重要方法之一。体验实验，也是实验互动的重要方法之一。在体验实验中，重点强调学生的体验感以及学生的体验能力，这也是建立深刻学习体验的主要方法之一。例如，我在讲解《铁生锈了》这一章节时，可以让学生体验铁生锈的过程。通过对铁生锈过程的体验，也可以让学生深刻意识到，铁生锈的必要因素。所以，在特定环境之下，铁生锈是一种必然会发生的现象。在小学科学课堂教学过程中广泛应用。体验实验，让学生针对教材内容。展开针对性的实验，这对于提高学生的动手能力以及学生的理解能力，都有着积极的促进作用,而且，也可以通过这种方式，让学生对科学知识有更加深刻的理解。这对于学生了解日常生活中物质的变化情况有着积极的促进作用。也可以让小学科学教学内容与实际生活发生更加紧密的联系。在体验过程中，可以针对铁生锈的原因，进行视频资料以及图片资料的展示,而且，可以让学生搜集适量的铁质物品，在特定条件下，进行生锈实验。这对于提高学生科学认知能力，增强学生的科学体验，都有着积极的促进作用,而且，可以通过这种方式，让学生对于物质变化有着更加深刻的理解，对于科学知识以及科学实践都有更加深刻的体验。实践体验，也是实验互动的重要方法之一。在小学科学课堂教学过程中，也是最为常见的一种实验互动方法。实践实验，更加强调学生的实践能力，以及在实践过程中所积累的实践经验和实践体验。所以，实践能力，是实践实验互动最主要的内容，也是实践实验最大的特点。我在讲解《用显微镜观察身边的生命世界》这一章节的过程中，就可以把传统的课堂教学模式，转变为实践教学模式。在课堂上，让每一个学生都可以用显微镜来进行观察。并且，在观察过程中，对于生命标本，标本类别以及标本特点等内容，进行深刻体验。这对于提高学生的动手能力，增加学生的实践体验都有着积极的促进作用。“科学是检验真理的唯一标准”，在小学科学知识讲解过程中，也同样如此。让学生通过实践，来对科学知识进行检验，是学生认知真理的最主要途径,而且，也可以通过实践实验的方法，让学生在实践过程中，对于教材内容有着更深刻的理