【三年级课程】品德与社会五年级下册第三单元教案ppt模版课件

第三单元灿烂的历史文明主题一世界上的文明古国指导思想：主题一“世界上的文明古国”。旨在引导学生认识四大文明古国，初步了解四大文明古国的位置、文明的程度、文明的杰出代表，以及这些古代文明与地域的关系。了解古代中国在四大文明古国中的地位，共同分享人类文明的成果。教学背景分析：1、学习内容分析：本课的教学内容在《小学品德与社会新课程标准》中的有关内容标准是：“走近世界”——第二条：简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。学生通过这一主题的学习，了解四大文明古国的概况及其深远影响，并知道我国是四大文明古国之一，激发学生的爱国情感和对世界历史文化的兴趣。2、学生情况分析：（1）四大文明古国的历史离学生非常遥远，资料也非常少，影响了学生的学习，需要教师为学生创设情境，补充一些相关知识，才能加深对教材的理解。（2）五年级学生已经初步具备从网络、报刊和书籍中查找相关的图片和文字，并对资料进行整理和分析的能力。因此指导学生搜集一些相关的资料进行补充，加深对教材的理解。（3）本校的校内图书室向学生开放，学生能够从图书室中借阅书籍，自学相关知识并加以分析，教师也能利用课余时间为学生播放视频，使学生结合文字知识，更生动、形象的了解四大文明古国。3、教学方式与教学手段说明：本课选用调查、探究、体验等学习方式，在这个过程中培养学生调查寻访、与人交往的能力和收集、处理信息的能力。学生能够在收集、展示、交流等活动中生动形象地了解历史文化。并且帮助学生扩大知识面，拓宽视野，从更多方面了解四大文明古国，认识人类的早期文化，感受早期人类的辉煌成就，体会这些成就对当时社会和今天社会的影响和作用，分享早期人类的智慧，激发学生爱国情感和对世界历史文化的兴趣。教学目标：1、知道世界上的四大文明古国以及地理位置，知道文明的出现与地理环境的关系，知道世界文明古国的文化特色及具有代表性的文化遗产。2、分析探究人类文明的产生与地理环境的关系，分析研究历史文化遗产对历史的发展和今天社会的影响与作用。3、感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长，体会人类文明与地理环境的亲密关系，初步树立勇于探索的精神。教学重、难点：教学重点：1、了解四大文明古国概况及其深远影响，认识人类的早期文化，感受早期人类的辉煌成就。2、感受人类早期文明对当时社会和今天社会的影响和作用，分析探究人类文明的产生与地理环境的关系，感受世界古代文明的丰富多彩，激发学生热爱祖国和对历史文化的兴趣。3、培养学生收集、整理、运用信息的能力，初步树立勇于探索的精神。教学难点：感受人类早期文明对当时社会和今天社会的影响和作用，分析探究人类文明的产生与地理环境的关系，感受世界古代文明的丰富多彩，激发学生热爱祖国和对历史文化的兴趣。教学准备：教师准备：（1）教师要学习一些文明古国和历史文化的相关知识，增强自身知识储备。（2）收集世界文明古国的位置图。（3）收集文明古国遗产图和资料片。学生准备：收集一些有关世界文明古国的资料，如文字资料、图片资料、地理图片等。第一课时寻找文明古国教学目标：1、知道世界上的四大文明古国以及地理位置，分析人类探究文明的产生与地理环境的关系。2、分析地图，动手区分大洲、大洋，巧记大洲大洋。3、了解四大文明古国的共同点、异同点。知道我国是四大文明古国之一，激发学生的爱国热情。教学重点：1、了解四大文明古国的共同点、异同点，分析人类探究文明的产生与地理环境的关系。2、知道我国是四大文明古国之一，激发学生的爱国热情。教学难点：了解四大文明古国的共同点、异同点，分析人类探究文明的产生与地理环境的关系。教学准备：1、教师准备四大文明古国相关图片、文字资料及视频资料。四大文明古国位置示意图、世界海陆分布图。2、学生准备四大文明古国相关图片及文字资料。教学过程：一、看一看、猜一猜：1、出示图片：埃及的金字塔、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园、中国的长城典型建筑。请学生指出这些建筑各属于哪个国家？2、大家对四大文明古国有哪些了解呢？学生欣赏、辨认，由此引出四大文明古国。（活动目的：通过直观图片及辨认游戏激发学生学习兴趣，同时通过调动学生以有的知识对四大文明古国稍作感性认识。）二、找一找、学一学：1、定点定位：教师出示“四大文明古国位置图”。请学生在地图上确认四国的大致位置。观察四大文明古国发源地的共同特点是什么？文明一般发展在河流流域，引出“七大洲四大洋”相关知识2、世界海陆分布图：学生在图中找出“七大洲”、“四大洋”，并用不同颜色在地图站将他们区分出来，然后分别填入教材P59，然后根据“世界陆地各大洲面积比较图”按顺序排列出来。四大洋七大洲四大洋七大洲3、认识四大文明古国：学生以小组为单位，学习文字资料，讨论、交流、汇报，完成下列表格。文明古国文明发源地产生文明时间国家统一时间统一者古埃及尼罗河流域公元前3500年公元前3000年美尼斯古代印度印度河、恒河公元前2500年公元前3世纪阿育王古巴比伦幼发拉底河底格里斯河公元前3500年公元前18世纪汉谟拉比古代中国黄河、长江流域公元前2070年公元前2070年禹（活动目的：知道四大文明古国及其地理位置，简单了解文明的产生与地理环境的关系，知道我国是四大文明古国之一。）三、学一学、记一记：教师过渡：人类文明已进入高度发达的21世纪，不禁要问人类早期文明是如何的？是什么催生了早期文明？这些问题的理解不仅对了解历史有用，而且还会对我们创造更辉煌灿烂的文明有借鉴作用。1．尼罗河的赠礼（1）古代埃及的地理位置和自然条件请学生观察《古代埃及地图》，思考讨论：①描述埃及所处地理位置有何特点？那里的自然条件如何？（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大）②我们都知道河水泛滥会造成水灾，为什么埃及人却渴望尼罗河泛滥呢？③演一演：假如你是一位古埃及人，请同学们小组讨论后讲述一下你们会如何利用尼罗河？（2）古代埃及的发展画一画：请同学们画出古代埃及历史发展的时间轴。学生：阅读材料并制作时间尺，进行交流。公元前3500年出现小国发展发展公元前3000年统一公元前15世纪最强盛地跨亚、非两洲公元前6世纪被波斯所灭（这一环节的设计可以培养学生将抽象知识形象化的能力。）（3）概括观点理一理：分析古代埃及兴起的线索优越的自然条件农业发达村落城市兴起人口增加手工业商业发展出现早期国家师：你从上可以得出怎样的认识？2．新月沃土在学习了古代埃及方法的基础上，本内容以学生自学、主动探究为主。教师请学生观察《新月沃地》并思考讨论以下问题：①你能说一说这一地区近年来有何重大事情发生？②说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？③早期居民有哪些？④完成两河流域统一大任的是谁？学生自学、探究(这样设计能培养学生自主学习的能力，提高学生归纳、整理能力。)3．启迪探索（1）早期人类文明发源于大江大河流域的原因有哪些？（2）你能根据教材提供的素材，举例说明人类是怎样利用和改造自然环境的吗？四、总结：四大文明古国一般用来指代古巴比伦、古埃及、古代中国、古印度等四个人类文明最早诞生的地区。我们中国也是世界四大文明古国之一，我们应该为它感到骄傲和自豪。今天我们主要学习了古代埃及的概况，同学们根据本课的学习方法去收集其他文明古国的相关资料。下节课，我们一起来交流！五、板书设计：四大文明古国古巴比伦、古埃及、古代中国、古印度六、课后小结：第二课时人类文明的摇篮教学目标:1、知道世界文明古国的文化特色及具有代表性的文化遗产。2、分析研究历史文化遗产对历史的发展和今天社会的影响。3、感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长，体会人类文明与地理环境的亲密关系，初步树立勇于探索的精神。4、培养学生收集、整理和提取有用信息的能力。教学重点：分析研究历史文化遗产对历史的发展和今天社会的影响，感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长。教学难点：感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长，体会人类文明与地理环境的亲密关系，初步树立勇于探索的精神。教学准备：1、教师准备：收集、准备与文明古国相关的资料。2、学生准备：收集、准备与文明古国相关的资料。教学过程：一、看一看、说一说：1、出示“四大文明古国及其位置示意图”观察四大文明古国位置的共同点小结：四大文明古国都产生在大河流域，它们在大河流域都创造了哪些早期文明，这些早期文明与大河之间有着怎样的关系，今天我们就一起来学一学。二、议一议、学一学：1、学生分组探究、合作填表、全班交流学生按四大文明古国分为四组，课前搜集资料，课上分小组进行交流，在小组交流的同时将搜集到的信息进行整理并填表。农业手工业文字历法文学著作历史人物成就古埃及古代印度古巴比伦古代中国小组讲座、全班汇报教师根据学生课前收集和课上教师提供的资料，结合学生的汇报，适当、适时的出示相应图片，让学生在掌握文字知识的同时，给学生以视听觉的冲击。三、说一说：1、请说一说，这些古代文明对当时社会的发展和今天的社会有哪些影响？（1）埃及创造了人类历史上最早的太阳历（2）古代巴比伦的“空中花园”是建筑史上的一大奇迹（3）中国古代的“四大发明”（4）古代印度人发明的数字符号“0～10小结：四大文明古国是世界古代历史上最早进入文明社会的四个国家。依顺序分别为古巴比伦、古埃及、古代中国、古印度。人类今天所拥有的哲学、科学、文学、艺术等方面的丰富知识，无不源于他们的古典文明。

四、总结：五、板书设计：人类文明的摇篮古巴比伦古埃及古代中国古印度农业、文字、科学、文学、艺术、医学、数学……六、课后小结：世界奇迹探秘指导思想和理论依据本课的设计主要是依据奥苏伯尔的有意义的接受学习的理论，即在教师的引导下把新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。实施有意义的学习，学习材料本身要具有逻辑意义，即不能超出学生的理解范围，因此在教学过程中教师设计的问题要适当，不能超出学生理解的范围；实施有意义的学习学习，学习者的认识结构中还要有能够同化新知识的适当认知结构，因此，要让学生课前搜集一些相关资料，为学生课上的学习打下基础。教学背景分析学习内容分析本课选自北京市义务教育课程改革实验教材，首都师范大学出版的《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中的第二课《世界奇迹探秘》。《品德与社会课程标准》中指出“要让学生简要了解主要人类文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”而本单元是要是从世界和中国两个层面来让学生了解人类所取得的文明成果，而第二课更侧重于从世界的角度，《世界奇迹探秘》这一课的学习，主要是让学生了解埃及的金字塔、中国的兵马俑、巴比伦的空中花园、古罗马的斗兽场等文化遗产，以及人们在建造这些古代建筑时所创造的奇迹。学生情况分析知识分析：通过课前向学生了解，学生对于埃及的金字塔，仅限于知道，对于金字塔的建造年代以及4500多年前的古代埃及人是如何建造的、以及在当时的条件下建造金字塔会遇到哪些困难、金字塔与本国文化的关系学生不了解。本课的重难点就是通过让学生了解4500多年前古埃及人民在建造金字塔的过程中克服了现代人难以想象的困难，从而感受金字塔是建筑史上的一个奇迹是古埃及劳动人民的聪明与智慧的结晶。

学生仅是知道兵马俑和秦始皇，对于兵马俑的位置、用途、材质、种类、数量与规模、艺术成就和历史价值学生不是很清楚。而这些正是本节课的重难点内容，通过这些内容来让学生体会为什么兵马俑被称为世界第八奇迹。针对上述情况，有必要指导学生课前搜集一些关于金字塔和兵马俑的资料，如金字塔修建的年代、建造金字塔的方法、兵马俑的图片、俑坑的排列体现了什么军事思想等。能力分析：我校五年级已经开设信息技术课，学生能够从网上搜集一些文字和图片资料，并且多数学生在家中也能上网，具备了利用网搜集资料的能力和条件。教学方式与教学手段说明本课主要采用讲授法、谈话法、讨论法以及运用图象和视频直观演示。技术准备1.搜集金字塔、兵马俑的图片、视频和文字资料，并运用搜集到资料制作成多媒体课件。2.制作年代尺课件。教学目标1.通过课前搜集关于金字塔建造的资料和课上师生共同交流讨论，以及多媒体演示，知道4500多年前的金字塔是古代埃及法老的陵墓，是埃及文明的象征；通过了解古代埃及人在建造金字塔时巧妙的运用滚动的方式来搬运平均重达2.5吨的230万块巨石以及根据星星等方法来给金字塔定位，使它的四边准确的指向罗盘的四个方向，知道金字塔是古代建筑史上的奇迹，从而感受到古埃及人民的聪明与知慧。2.知道兵马俑是秦始皇陵墓地下卫队，位于我国的陕西西安，一共有7000余件陶俑、100余乘战车、400余匹陶马和数十万件兵器。知道兵马俑工艺水平高超，皆仿真人、真马制成，上千件兵俑当中表情没有相同的。展现了秦军的编制、武器的装备和古代战争的阵法。共有4个墓坑，是按阵法排列的。1.通过课前搜集整理八奇迹的资料，初步知道世界八大奇迹的位置和名称。2.通过课上师生的交流讨论和教师多媒体演示，知道金字塔是古代埃及法老的陵墓，以建造金字塔与埃及人信仰太阳神的关系；通过了解金字塔建造之谜，感受金字塔的是古代埃及劳动人民聪明与智慧。3.通过课上师生的交流讨论和教师多媒体演示，知道兵马俑是秦始皇为自己陵墓修建的地下卫队，从规模、兵种、武器、反映的军事思想等几个方面来了解兵马俑是秦朝军队的缩影，通过了解兵马俑高超的工艺使学生感受兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学过程教学资源设计导入人类文明的脚步已经迈入到二十一世纪，回首过去人类所取得的一些辉煌成就，虽然时间已经过去了几千年，仍有些令我们叹为观止，例如人类在建筑方面所取得的，至今有着世界八大建筑奇迹的美称。今天我们就来一个“世界奇迹探秘”。课前老师让同学们搜集了有关八大奇迹的资料，就请同学们以组为单位，根据你搜集的资料，在图中找到它们所在的位置，看哪一组先完成。活动目的：对世界奇迹有一个整体的认识）过度

师：我们今天就走近金字塔和兵马俑师：我们先来走近金字塔，同学们知道金字塔是大约什么时间建造的，建在哪里吗？生：介绍师：在年代尺上板书金字塔的建造年代，用课件演示金字塔的位置（相对位置，世界、洲、埃及、尼罗河）师：出示金字塔的图片并提出问题：金字塔是用来做什么的？生：回答师：为什么要把自己的陵墓修建成这个样子呢？配合课件演示讲解金字塔与本国文化的关系。生：听教师的讲解。师：讲解关于金字塔有很多不解之谜，教师举例。金字塔能、对齐方式、数字之谜、金字塔的建造等。为什么有这么多不解之谜呢？因为它太古老了，距今将近5000年了，没有遗留下来有关金字塔建造的文字资料，人们只能通过考古发现来猜测。我们以建造金字塔为例来研究金字塔之谜，在了解建造之谜之前，我们先要了解一下金字塔的大小以及它的工程量。同学们有搜集到它大小的资料的吗？生：介绍师：小结，把高度和教学楼的高度进行对比，230万块巨石平均每6分多钟就要码放好一块，而且平均重达2.5吨，最大达大约50吨。提出问题：如果现代我们如何进行采集运输？炸药、吊车、卡车。4500年前这些工具一样也没有，仅有的金属就是青铜。有人提出了是用修斜坡，把石头放在圆木上拉上去的。表面上看这一做法可行，但后来有人提出了这样的疑问，第一斜坡不能修得太陡，太陡拉不上去，但是不陡就要加长，如果建成能够拉上去的角度，修斜坡的工程量，就相当于建造一座金字塔了；第二用放在石头下面的圆木，需求量很大，而在埃及当只有棕榈树，棕榈树的硬度不太适合，而且棕榈也埃及人获取食物的主要来源之一，不可能大量砍伐。因此就有人提出了金字塔是外星人帮助建造的，这里老师向大家介绍一个关于金字塔建造方法的最新的研究成果。播放视频：生：学生观看师：这里也只是一家之言，关于金字塔的研究人们还在继续，也希望同学加入到研究金字塔的队伍中来，看了埃及的金字塔，我们再来看一看中国的兵俑，有人说不看金字塔不算到埃及，不看兵俑不算到中国。我们先看看兵马俑位于哪里，教师课件演示，并要求学生边看边说位置。生：看课件说位置。师：大家还秦始皇是什么时间统一六国的吗？（提示学生课前复习的）生：学生介绍统一时间。师：兵马俑建造的年代大约是公元前246年，（在年代尺上板书）公元前221年，秦始皇统一了六国，建立了秦国。认为自己的功劳超过了三黄五帝，所以自称始皇帝，同时希望自己死后也能统治这个强大的帝国，在自己的陵墓旁边建造了这个地下卫队，它是秦国军队的一个缩影，通过兵马俑可以看出秦军的规模、兵种、武器、作战方式，可以称得上是一个地下军事博物馆。师：我们就来近距离的了解一下。先看看它的规模。结合图片进行讲解。可结合问题进行讲解:面积、数量。生：看图片听教师讲解。师：了解兵马俑的规模，我们再来了解一下它的兵种。（从兵种、军级两个方面来体会种类齐全）生：听老师讲解，观看图片。师：了解了兵种，我们再来了解一下兵马俑的武器。结合图片讲解，武器数量多，科技含量高、锋利。生：观看，听教师讲解。师：上学期我们讲春秋战国时期的思想家，提到了哪些军事家？生：回答师：兵马俑是也反映出他们的军事思想，结合课件讲解兵马俑和孙膑思想的关系。生：听老师介绍。《祖先的科学技术成就——地动仪和圆周率》教学设计我设计的内容是首师大版义务教育教科书《品德与社会》五年级（下）第四单元《灿烂的历史文明》的主题4《祖先的科学技术成就》的第2课时《地动仪和圆周率》。指导思想与理论依据《品德与社会》的课标基本理念是：要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。《祖先的科学技术成就——地动仪和圆周率》正是正视了关注了学生的内心世界，从“热爱祖国，珍视祖国的历史、传统文化。”这一品德与社会的目标的出发，引领学生思想。这一课集综合性、情感性为一体，在育人为本的教育取向里学习热爱祖国，珍视祖国的历史。使学生知道科学技术对人类生存和发展的重要影响。在本课教学中我正是遵循美国实用主义教育家杜威的教育理论指出：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的这一理念，设计了三个教学环节，来推动学生的道德观和价值观的形成。科学技术是教育传递人类积累的经验之一，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。由于科学技术必须紧密地和生活结为一体，而且科学技术的发展能够促使社会地发展，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，也就成为我此课的理论基础。教学背景分析对教材的分析根据《品德与社会课程标准》中知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心这一内容，设置了灿烂的历史文明这一主题单元，为了重点介绍中国的历史文明（科学成就），则有了《祖先的科学技术成就》一课。而“地动仪和圆周率”正是代表了中国古代高端的数学成就和为人民服务的科技成果，更能突出祖先的科学成就这一内容。《祖先的科学技术成就》使学生了解我国古代领先于世界的科学技术成就，从而认识我够古代劳动人民的勤劳与智慧，了解我国果带劳动人民对世界文明的发展所做出的巨大贡献。产生热爱祖国文化、热爱劳动人民的情感。（2）对学生情况的分析五年级学生在日常的生活中通过多种渠道知道的不少科学知识，对中国古代科学技术有了一定地了解，但是不够全面不够具体，没有提高到道德思想认识的高度，没有提高到体现我国劳动人民聪明才智，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心上来。我校地处农村校，学生对中国古代科学技术的认识就更少了，搜集资料的条件也不是很完善。同时学生不具备用历史的观点评析事件能力，这与本节课索要达成的目标有一定的差距。正对这种情况，我搜集了关于地动仪和圆周率的视频资料，拓展学生的知识面，为突破重难点做好准备。（3）我的思考：我国祖先的科学成就比较多，其中以地动仪的发明和圆周率的发现最为显著。我在设计《祖先的科学技术成就——地动仪和圆周率》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境（出示汶川大地震救援时间表），使学生在情绪上受到直观的感染，情感上产生共鸣。在新课标里倡导的体验学习、探究学习、解决问题学习中，我在本课的教学设计中选择让学生运用解决问题学习的方式也是特色之一，究竟怎样学习人物事件，让学生小组探究学习，通过典型事例地学习，对中国古代的科学成就再认识，引导学生得出有价值的观点或结论。我除了利用教科书提供的大量课程资源,还应该充分搜集其他各类资源，《课程标准》指出:开发多样化的课程资源有利于课程目标的实现。因此我利用信息技术从网上搜集了有关材料来辅助我的教学。教学目标说明根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：教学目标：让学生们知道早在我国的东汉时期，科学家张衡就发明制作了地动仪。让同学们了解张衡喜爱钻研、敢于创新的学习品质。使同学们知道我国南北朝时数学家祖冲之勤于实践，不迷信他人的科学学习态度。探讨和分析科学技术对社会发展的影响和作用。理解社会的发展与科学技术的关系。敬仰古代科学家的勤劳和智慧，激发学生爱科学的兴趣，激发学生的民族自豪感和自信心。教学重点：1、探讨和分析科学技术对社会发展的影响和作用。理解社会的发展与科学技术的关系。2、敬仰古代科学家的勤劳和智慧，激发学生爱科学的兴趣，激发学生的民族自豪感和自信心。教学难点：探讨和分析科学技术对社会发展的影响和作用。理解社会的发展与科学技术的关系。教学准备：教师准备：搜集关于张衡、祖冲之的视频、发明故事资料、数字对比资料学习表格、圆周率计算公式学生准备：横截面是圆形的物体、计算器、白线、白纸、黑色水彩笔教学过程和资源分析教学流程图：一、情境导入（地震时通信的资料）激发学生的学习兴趣，引出本课的学习内容二、分析资料，典型评析1、自学教材内容初步了解张衡的优秀品质地动仪2、观看视频，学习地动仪的相关知识，用表格的方式提取有用的信息两种预设，突破难点3、进行总结提升认识1、生活中的圆导入主题，明确科学技术与社会的关系2、自学教材内容初步了解张衡的优秀品质圆周率3、体验学习体验测量圆周率的困难，深刻了解了祖冲之勤于实践的品质4、观看视频，学习地动仪的相关知识具体了解圆周率5、数据对比激发学生爱科学的兴趣，激发学生的民族自豪感和自信心三、运用知识，升华情感（制作手抄报）深化主题（一）创设情境，导入教学首先，询问学生是否还记得汶川大地震，导入情景教学。其次，出示地震时通信的资料（见情景1），强调及时知道地震对人们的意义。[出示情景1]播放关于地震时通信的资料2008年5月12日14：28四川汶川发生大地震2008年5月13日02：00温家宝总理前往医院中学看望受伤民众2008年5月13日02：03各界救援物资源源不断运往灾区2008年5月13日02：07中国国家地震救援队队员乘机抵达成都2008年5月13日02：14四川及时向灾区调运抗震救灾物资2008年5月13日02：19公安部调集消防救援人员和特警各1000人2008年5月13日02：31红十字总会等组织将组织救灾工作组赶赴灾区第三，通过“古代没有这些现代的通信和运输工具，当地震发生后他们能得到及时的救助吗？”这个问题引发学生思考，导入本课第一个学习内容地动仪。【设计意图】在上课开始时，先出示汶川大地震的图片，以调动学生的情感，将学生的注意力引入到本课的教学活动中来。然后由一系列汶川救援的的时间的数据，引申到地动仪对中国的意义上来。儿童认识事物，主要以形象思维为主，易受形象感染，使用情境导入，能迅速激发他们的情感体验，并引发道德感性认识。然后又提出“古代没有这些现代的通信和运输工具，当地震发生后他们能得到及时的救助吗？”结合学生的，能很好地使学生进入下一环节的学习。（二）分析资料，典型评析在第二个环节里，分两个部分进行教学，先引领学生探究地动仪和张衡，再学习圆周率和祖冲之。第一部分：地动仪和张衡首先，请学生以小组为单位自学课本内容，简单了解科学家张衡情况。充分利用教材资源，初步了解张衡的优秀品质。其次，观看视频，学习地动仪的相关知识，用表格的方式提取有用的信息。这部分是重点，我做了预设生成。第一种情况：学生能有简单的感想和思考和表格中的结论大同小异。第二种情况：学生的思考方向和教师想法有偏差，要进行引导，给学生搭梯子。预设1：（）小组你有何感想？1、地动仪的发明太有用了2、对地震的反应迅速3、张衡是个刻苦而聪明的科学家、是个伟大的科学家。4、……地动仪与现代科学技术的关系？1、中国古代人的科学技术成就是为人民服务的2、地动仪的原理被借鉴到当今的测量的地震中3、……预设2：（）小组你有何感想？（提示思考：张衡为什么发明地动仪？从张衡发明地动仪的动机可以出他一个怎样的人？如果你是当时的老百姓，你会对张衡说些什么？）1、2、3、4、……地动仪与现代科学技术的关系？（提示思考：发明地动仪与不发明地动仪有什么区别？你认为张衡的地动仪的对地震学的发展有没有影响？为什么月球上的环形山要用一个中国古代科学家的名字命名？）1、2、3、……最后，进行总结，把学生的认识高度提高到“张衡是个热爱国家和人民的科学家，他的发明和创造是我们中华民族的骄傲”上来，到达教学目标。【设计意图】通过视频的介绍，引申到张衡发明地动仪的初衷上来，提出：你有何感想？地动仪与现代科学技术的关系？有针对性地选择几位学生代表从不同种类的感想来阐述，引导学生深入思考，用综合的、历史的观点去理解。此时，顺势引导学生归纳出：张衡是个热爱国家和人民的科学家，他的发明和创造是我们中华民族的骄傲；并渗透科学技术对社会发展的影响。在学生自学张衡资料的时候，学生初次了解张衡；播放地动仪的视频，还要学生进行思考，让学生带着问题看视频，就有一定的教育导向性。引导学生敬仰古代科学家的勤劳和智慧，激发学生爱科学的兴趣，激发学生的民族自豪感和自信心。第二部分：祖冲之和圆周率首先，用生活中随处可见的圆进行过渡，让学生感觉到科学即使是从生活中来，到生活中去的，理解科学技术和社会的关系。第二，请学生以小组为单位自学课本内容，简单了解圆周率科学家祖冲之的情况，初步填写表格。充分利用教材资源，初步祖冲之的优秀品质。（）小组你有何感想？1、2、3、……圆周率与现代科学技术的关系？1、2、3、……第三，学生通过测量和计算，并进行比较。不仅充分整合了资源（横截面是圆的圆柱体），还体验测量圆周率的困难，深刻了解了祖冲之勤于实践的品质。第四，通过视频资料的学习，第二次对表格的补充，系统的了解了圆周率的测算和应用，渗透科学技术与社会的关系。第五，通过各个国家和地区对圆周率测算的对比（情景5），提醒学生历史上一个国家所算的圆周率的准确度可以作为衡量这个国家的当时数学发展水平的一个标志的认识。从而对表格的再补充，使学生感受到“敬仰古代科学家的勤劳和智慧，激发学生爱科学的兴趣，激发学生的民族自豪感和自信心”达到了教学的目的。[出示情景5]1500年前，祖冲之，7位、世界第一，保持一千年；1427年，阿拉伯数学家阿尔.卡西、16位；1596年，荷兰数学家卢道夫、35位；1990年，计算机4.8亿位；2002年，东京大学，12411亿位【设计意图】我根据课本中提供的内容收集了相关的资料，合理的利用了课本，充分发挥学生小组合作，对祖冲之和圆周率的学习进行小组内的评析。学生在评析中体验中感悟，达到自我教育的目的，也体现了学生真正是学习的主人。符合新的课程理念指出的“在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。”这种合作探究评析学习中获得的知识最直接，最有效。这种合作探究活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了祖冲之对待科学的严谨态度这个难点，突出了对重点知识的掌握。（三）运用知识，升华情感作为本节课的总结部分，以小组合作的方式制成手抄报，让学生进一步了解两位科学家及他们所取得的伟大成就，深化主题。【设计意图】为了更好的让《品德与社会》这个学科有机的与其他学科整合，我设计了这个知识的记忆与应用，升华感情这一环节。学生以小组为单位，说一说今天我们所学习和了解的两位科学家及他们所取得的伟大成就，并制成手抄报。《课程标准》规定:在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观.最后情感升华，让学生总结出来的观点才是正确的。学习效果评价《祖先的科学技术成就——地动仪和圆周率》学习评价简表评价指标自评组评发现问题的能力收集资料的能力合作沟通的能力口头的表达能力发现问题的能力分析问题的能力备注定量评价——结合学生学习该课程的学时总量、平时口头作业、社会调查报告来评价学生的学习结果从以下几个方面来评价学生学习的成长性：①学生个体成长中的创造性和个体在群体实践的团队合作意识中表现出来的非智力因素的变化②学生研究的所表现出来的态度、参与状况、积极性③学生研究、发现问题的过程和方法。评价等第分为优、良、合格与不合格本次教学的特点本节课无论是开始部分的以汶川大地震情境导入，还是中间的地动仪视频，到后来的对圆周率测算的对比，无时无刻不渗透着杜威的“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”的理念。我以汶川大地震中为切入点，引领了学生的探究方向，深化地动仪圆周率这些科学技术成就对社会发展的作用这个主题。这节课，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，在小组合作中，以表格为载体，进行解决问题式学习。努力创造开放、互动、和谐的教学情景，以典型事例分析法为引领，以学生探究合作为主，在表格中发现评析历史观点，营造民主、和谐的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得深入，真正成为认识的主体，学习的主人。用事实说话，升华感情作为本节课的结尾，再次深入了主题——地动仪和圆周率，使学生的感情得到了升华一定的道德高度，达到本节课以德育人的目的。我国古代的丝绸之路——古老的丝绸之路指导思想与理论依据1、课标要求：（P5-6）（一）情感•态度•价值观：热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。（二）能力：学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。（三）知识：了解一些基本的地理知识，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。2、理论依据：美国著名的心理学家奥苏伯尔及其有意义学习理论指出，讲授法是高级的教学方法，是学校教学更为主要的方法。讲授法从来就是任何教学法体系的核心，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”[10]为了克服讲授法的缺点，更好的发挥学生的自主性，我还设计了一些学生的表演和小组合作学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的认知水平。[10]奥苏伯尔《教育心理学》666页，人民教育出版社，1994年7月教学背景分析教学内容：本课属于品德与社会五下第三单元《灿烂的历史文明》主题四我国古代的丝绸之路的第一个栏目，本册教材在5年级上册《品德与社会》课程学习的基础上，按照儿童认知生活顺序，将学生的视野从自我、家庭、学校、社区、祖国等内容逐渐扩展，安排了四个主题单元。第三个主题单元：“灿烂的历史文明”，教材安排了“世界上的文明古国”“世界奇迹探秘”“祖先的科学技术成就”“我国古代的丝绸之路”4个课题。本课题旨在引导学生了解丝绸之路上的友好使者，经济、文化的交流，更深刻地认识不同文明之间的友好交流是推动世界文明发展的有效途径，使世界文明更加丰富多彩，使人类共同享受文明，接纳不同的文明。学生情况：五年级学生求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。我做了一个简单的前测，了解到学生有一篇阅读课文是介绍丝路的，因此学生对丝绸之路的一些相关知识还是有一定的了解的。但学生对历史、地理的概念还比较模糊。这正可以在课上做一个很好的补充，我可以利用地图，将知识系统化。在网络迅速发展的今天，学生己经能够运用网络，查找相关资料，但搜集资料容易，从中筛选出有价值的信息的能力还很欠缺，喜欢大段的念。整理信息的能力还有待于培养。教学方式：以教师讲授和学生小组探究相结合，毕竟历史离学生太远，我让学生以历史科考员的身份小范围的探究，海上丝绸之路的作用及主要传播的物品等，这是在教师讲授丝绸之路的基础上进行的，既发挥教师的主导作用，又给了学生一定的自主权，让课堂更丰富。通过小组合作学习，使得学习目标有效答成。教学手段：1、多媒体技术辅助教学。因为我校十五课题《运用信息技术优化课堂教学过程的研究》，我作为课题的研究者，多次进行课例研究，曾在市里交流，教师可以熟练的运用这种教学方式。而且学生也熟悉和喜欢这种方式。通过多媒体课件及视频优化教学内容，缩短时空距离，让学生身临其境。激发学生情感。2、表演历史故事，让学生感受到开通丝绸之路的历史价值。技术准备：教师准备一些食物，如核桃、胡萝卜、丝织品（卡片）。教师准备丝绸之路路线图、郑和下西洋路线图。Flash制作丝路发展顺序，幻灯片制作图片课件学生搜集一些丝绸之路的资料（故事、传说等）。学生搜集一些食物资料，如一些水果、蔬菜等。教学目标(内容框架)1.通过识图，使学生知道丝绸之路的起点及所到达的范围。通过对学生手中资料的分析与整理使学生知道丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁，以及丝绸之路在东西交往中的作用。最终使学生认识理解不同文化的交往对社会发展的影响和作用。2.通过图片、录像资料、采用对比的方法使学生认识丝绸之路开通与交往的艰辛，感受东西方不同文化的特点与魅力，体会平等、友好往来的重要。教学重点：分析丝绸之路在东西交往中的作用，认识理解不同文化的交往对社会发展的影响和作用。教学难点：认识丝绸之路开通与交往的艰辛，感受东西方不同文化的特点与魅力，体会平等、友好往来的重要。教学流程图：说来历算年代创设情境提出问题猜词语说来历算年代创设情境提出问题猜词语识图知路线识图知路线扮商人运货物认知丝路扮商人运货物认知丝路看风景体艰辛解决问题提出问题看风景体艰辛解决问题提出问题说意义说意义总结学法总结学法讨论作用录像激情汇报讨论作用录像激情汇报展示小组填表合作拓展海上“丝绸之路”效果测验总结激情总结提升效果测验总结激情总结提升教学过程：一、创设情境—导入主题（意图：创设和谐愉快的学习氛围，激发学生乐于学习的情感。）1、做游戏，猜词语，看几张有关于丝绸之路的图片，猜（丝绸之路）T：千百年来古老的丝绸之路述说着中华民族的历史，智慧的中国人民用自己的勇气创造了辉煌，今天我们学习《我国古代的丝绸之路》板书：我国古代的丝绸之路二、认知丝路（意图：通过教师讲解，观察地图使学生知道丝绸之路的起点及所到达的范围。知道丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁。）（一）提出问题（意图：了解学生感兴趣的问题，筛选出有价值的问题）T:关于丝绸之路你有哪些感兴趣的问题？A、丝绸之路是什么时间开通的？（计算）B、丝绸之路是谁开通的？（查资料）C、丝绸之路经过了哪些国家？（看图）D、丝绸之路上的主要货物有哪些？（表演）E、当时的商人是怎样运送货物的？（对比）F、丝绸之路的开通有什么好处？（小组讨论）（二）解决问题1、说来历、算年代（意图：使学生知道丝绸之路的开通时间及过程）T：课前同学们已经搜集了相关的资料，汇报丝绸之路名称的由来。T：简介丝绸之路的来历(录像)T：丝绸之路开始于我国西汉时期，出示年代尺，计算距今已经有多少年的历史了？学生：利用年代尺估算小结：丝绸之路开始于我国西汉时期，距今已经有2000多年的历史了。板书：古老的丝绸之路2、识图（意图：让学生知道丝绸之路的起点和所到达的国家、地区。）T：这是一张丝绸之路的地图，你能从图中看出我国古代的丝绸之路的起点和所经过的国家地区吗？S：观察地图边看边标注FLASH课件演示地图经过的国家板书：地图（标注起点、长度等）3、看路上风景，体会丝路艰辛（幻灯片演示或录像）（意图：让学生认识到丝绸之路开通与交往的艰辛）T：异域风景好看，遥想当年，没有飞机、没有汽车、没有铁路，在那样的条件下，在崇山峻岭之间，在广袤无垠的沙漠上你想象一下当时的商人是怎样运送货物的？学生：谈看完的感受小结：在如此艰苦的条件下，人们能开辟出万里通衢，这是一件多么了不起的事情。4、表演：扮商人，运货物（意图：了解丝绸之路传送哪些物品，感受东西方不同文化的特点与魅力。）（1）中国商人到西方卖哪些物品（天平称丝绸，左放丝绸，右放黄金）（2）西方商人运送哪些商品到中国销售（实物或卡片放入篮中）板书：贴图片T：说说我们平时吃的哪些水果、蔬菜来自西方？中国的哪些文明通过丝绸之路传到西方？5、当时的汉武帝费了很大的力气，才派张骞开通了这条丝路，当时的人们为什么要这样做呀？（意图：知道丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁。体会平等、友好往来的重要。）丝绸之路的开辟，有力地促进了中西方的经济文化交流，对促成汉朝的兴盛产生了积极的作用。这条丝绸之路，至今仍是中西交往的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交流中仍然发挥着重大的作用，我们应该很好地加以利用。商品交流文化交流宗教思想交流小组讨论6、总结学法（意图：使学生明白自己是在用什么学习方法学习，达到会学的目的）T：回忆我们用了哪些方法解决了这些问题？A、丝绸之路是什么时间开通的？（计算）B、丝绸之路是谁开通的？（查资料）C、丝绸之路经过了哪些国家？（看图）D、丝绸之路上的主要货物有哪些？（表演）E、当时的商人是怎样运送货物的？（对比）F、丝绸之路的开通有什么好处？（小组讨论）T:方法是打开知识大门的钥匙，学会这些方法可以让我们独立探究。三、合作拓展——海上“丝绸之路”（意图：通过合作探究，让学生知道海上丝绸之路在东西交往中的作用，认识理解不同文化的交往对社会发展的影响和作用。培养学生搜集整理信息的能力。）过渡：丝绸之路不止一条，看海上“丝绸