小学语文-燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，阅读不是一个被动的、机械的吸收文章的过程。而是积极的、主动地获取各类信息的过程。教学中，在预习课文时，让学生自己动笔画出课文中的生字、新词，把课文读通顺，学生通过自己的识字经验，自主识字，培养了学生边读边画边标记的阅读习惯。写字环节引导学生细心观察，让学生自己发现生字的结构特点，书写方法，教师尊重学生的意见，有针对性的指导，提高课堂的学习效率。阅读教学环节的设计，遵循中年段学生的认知规律，从他们的认知水平出发，在尊重学生自主感悟需求的前提下，体会人们对燕子的爱心。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中天气环境的描写以及人们的行动为重要训练点，指导朗读，通过抓关键词，深入理解体会课文，感受人类对燕子的情感，激发孩子内心的真善美，增强爱护动物的意识。【学情分析】三年级的学生已经养成了课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们初步了解了课文讲了一件什么事，并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的朗读,引导学生入境悟情,加深对内容和人们行为的深刻理解,从而受到熏陶和感染。【评测练习】燕子专列一、看拼音，写词语。ōuzhōuruìshìshūshìtèshūzhòujiàngbáshèzhènɡfutàzhezàizhe二、找找写写，你能从课文中找出四个字的词语吗？例：饥寒交迫___________________________________________________三、我会在括号里填上适当的词。（）的列车（）的客人（）的燕子（）地行驶（）地寻找（）地呼吁四、在正确解释后面打“√”。1、气温骤降①马奔驰（）②突然（）2、濒临①靠近（）②水（）五、我会填。听到消息后，居民们纷纷走出家门，料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。①“听到消息后”听到什么消息？______________________________②从“纷纷”这个词看出_____________________。从“____________”这个词看出寻找燕子的范围广泛。③根据课文内容，在括号里填上合适的词，这三个动词不仅仅表现出气候与环境的___________________，更体现了人们__________________的高尚品质。【课后拓展】搜集人类保护鸟类的资料，办一份以“保护鸟类，爱护家园”为主题的小报。【教材分析】这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。燕子专列【教学目标】1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重难点】本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。【课前准备】多媒体课件、爱心卡片【教学过程】一、图片导入谈话：孩子们，今天老师带来了一批特殊的客人，你瞧：出示小燕子的图片。你能用一个词来形容一下这群燕子吗？（生交流）从这些词语中，我看出了大家对这些小精灵的喜爱。那今天我们就来学习一篇跟燕子有关的课文，认真看老师板书课题。——《燕子专列》什么叫专列呢？对，比如生活中，对某一方面有专门研究的人，我们称之为——专家；公交车上专门为老弱病残孕提供的座位叫——专座。专门为某人提供的车子是——专车。专门运送燕子的列车就叫————燕子专列。来，齐读课题！二、课文学习（一）检查预习，了解主要内容。1.课前同学们都预习了课文，我们来检查一下词语的认读。先看这组词，谁来读？正音后齐读。这一组词语描写的是什么呢？再看这一组，谁想读？这组词写出了燕子的——（生交流：困难、麻烦、处境……）最后一组，请你来读吧！大家看这一组都是——动词，描写的是人们的行动。看来大家预习的很不错，那你知不知道课文主要写了一件什么事？来，像这样，说上时间、地点、人物、事件，就会完整了。谁能根据这个提示，来说说。嗯，这就好多了！孩子们，了解了课文主要内容，你还有什么疑问吗？对啊，文章一开始就给我们设置了这样的悬念！出示第一段，指名读。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？这到底是怎么回事呢？2.(屏幕出示事情是这样的：……)事情是这样的。接下来，作者就向我们介绍了事情的经过。像这样，先告诉我们故事的的结局或某些情节，再告诉我们故事的开端和经过，这种写法叫倒叙。3.接下来我们就来看看故事的经过是怎样的。春暖花开之际，燕子本该飞回北方，可是在瑞士境内却遇上了麻烦，什么麻烦呢？（二）精读课文，学习第二自然段。1.请同学们默读课文的第二段，用横线画出描写“燕子”遇到的麻烦，用三角号标出句子中的关键词。出示第二自然段课文。2.谁来读读自己画的句子？（同时出示：当地气温骤降。。。。濒临死亡）谁还画了这个句子，我们一起读读。（师指着文字）燕子究竟遇到了哪些麻烦呢？指名说。生：天气很寒冷。哪些词语能看出天气很寒冷。生：气温骤降、风雪不止。你关注到了关键词。抓住关键词更能让我们体会到燕子身处的环境。我们来看气温骤降这个词语。骤降是什么意思?它跟下降一样不一样呢?我们来看这个“骤”字。骤这个字，有个马，这个字的本意就是“使马快跑”，现在常引申为“突然、快速”的意思。那骤降是怎样地下降啊？对，突然下降，突然下降叫骤降，那要是气温突然上升呢？骤升。天气突然变得很冷，骤冷。夏天突然下起的大雨，我们可以称为——骤雨。3．写字:（出示骤）骤这个字,我们不仅要知道它的意思，还要会写。这个字笔画很多，可不好写！我看到自主学习卡上有的同学写成了这样。的确是有点不太好看。那怎样才能写得更美观呢？仔细观察一下，要写好这个字，需要注意些什么？对，字无二捺，一个字中如果有两个捺，其中一个要变成点。嗯，还要注意这几笔撇的排列写法。我们一起来写写，（师范写）骤字左右结构，左边马字窄，提靠外；取字捺变点，四撇排列要有序，最后一捺舒展开！像老师这样，认认真真的把骤写两遍，争取一个比一个好。开始，注意坐姿。（师巡视）好了，孩子们，你看，狂风呼啸，大雪纷飞，天气真冷啊！让我们回到燕子当时的处境中来，谁能带着你的体会再来读读这句话。从你的朗读中我听出了如此寒冷的天气，燕子的处境真是糟糕！4.除了寒冷，燕子还面临什么麻烦？生：饥寒交迫。你是怎么理解这个词的?生：又冷又饿。燕子又怎么会饥饿呢？生：因为天气寒冷，昆虫都被冻死了，燕子找不到食物，又饥饿又寒冷，就是饥寒交迫。嗯，你理解的很透彻。能不能带着你的理解来读读。5.你还标出了哪个关键词来体会燕子的处境？生：长途跋涉。长途跋涉什么意思呢？生：路很遥远。你只说出了长途的意思，路很长很遥远。“跋涉”呢？你看，“跋”是在山路上走，翻山越岭。涉，我们先来看看它的甲骨文。这个字中间是什么？（生：水）左右两边是？（生：人的脚印）涉，就是趟水过河。既要翻山越岭，又要趟水过河，艰难地行路，就叫——“跋涉”！长途跋涉，是说路途不仅如此难走，而且很（生：遥远）。你们知道燕子要飞多远的路吗？从非洲飞回欧洲，行程有五千多千米，一天基本上要飞一百多千米，相当于每天绕着咱们操场飞300多圈。路程，又长又难走，燕子会感觉如何呢？生:很辛苦，很累。带着你的感受，谁来读读？6.现在成千上万只燕子奄奄一息，因为燕子饿极了，冷极了，累极了，濒临死亡，看到这样的燕子，你心里在想些什么？生：可怜。把你的感情放进文字中读读这段吧。指名读。（三）朗读感悟，学习第三自然段1.是啊，燕子的处境真是非常危险，牵动了人们的心。于是，瑞士政府呼吁人们行动起来，寻找燕子。居民们是怎么做的呢？谁来读读相关的句子。（出示听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着。。。。冻僵的燕子）他读的是这句话。都来读读这句话，看看你有没有发现这句话表达上有什么特点？生：（一连串的动词）2大家关注到了这些动词。（出示加红的字）看，冒着——料峭的春寒，料峭是什么意思？噢，就是形容初春的寒冷。顶着——漫天飞舞的大雪；踏着——冻得坚硬的山路，来寻找燕子。他们都会去哪儿找啊？生：山上、石缝里、小河边、树林、岩石上……对啊，四处去寻找冻僵的燕子。从人们的行动中你体会到了什么？生：人们都不顾自己，去救燕子。是啊，小燕子经过长途跋涉，已经饥寒交迫，濒临死亡，面对如此危险的情况，人们非常着急，他们不管自己面临多么大的困难，都来救护燕子。谁再来读一读这段话。3.孩子们，你觉得都有谁会来寻找救护燕子呢?生：老奶奶、小朋友、大学生、工人、清洁工……是啊，你看！听到消息后，一位政府官员放下手头的工作，谁来接着读（生读走出家门，冒着。。。。）听到消息后，一位妇女抱着嗷嗷待哺的婴儿，你读（生读走出家门）听到消息后，一位白发苍苍的老奶奶走出家门，你读（生读）4.所有居民，不管男女老少，各行各业的人都--纷纷走出家门，齐读（生读冒着。。。。）（四）情感烘托，学习第四自然段1.（音乐起）在瑞士居民们中，有一个和我们差不多一样大的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！作者把镜头单独聚焦到了这个小姑娘的身上！请你来读。2.大家看，在这冰天雪地里，贝蒂，一个和我们差不多一样大的孩子，本应受到大人的保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己更弱小的生命。瞧瞧，贝蒂的脸冻得——通红，手冻得——僵硬，但她一点儿也不在乎，她不在乎冻僵的手和脸，她只在乎什么呢？生说。3.（出示）是啊，贝蒂还不在乎什么，只在乎什么？谁再来说说。三、激情结课，升华爱心瑞士人民用行动救助了濒临死亡的燕子！这趟燕子专列，仅仅载送着燕子吗？还载着？生：人类的友情、爱心……板书：爱正是有了这些充满爱心的人燕子才得以生存，（画心）这真是一列——爱的专列。燕子得救了，列车载着满满的爱，就要启程了。生读第五段。4．小燕子会向人们说些什么呢？在你的爱心卡片上写一写。指名读一读，贴到黑板上。最后，老师给大家推荐阅读两篇文章《小狮子爱尔莎》、《海豚领航》，继续谱写人类和动物之间的美好乐章。【效果分析】一、抓住关键字词选择语言训练点通过聚焦“燕子遇到的麻烦”，让学生找出相关句子反复朗读。从“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫”中体会燕子的寒冷，从“找不到食物、几乎所有昆虫都冻死了”体会燕子的饥饿，从“长途跋涉”体会燕子的疲劳，从“寒冷、饥饿、疲劳”体会燕子的处境困难、濒临死亡。以具体的语言为载体，以多媒体创设“寒风呼啸”以及“长途跋涉”的情境，通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。然后引导学生进行角色体验，让学生动情地进入角色，从而产生对燕子的同情、怜爱之情。二、填补空白的文本进行语言训练本文用很短的篇幅讲述了这个感人的故事，所以叙述中就有很多想象的空间。比如说居民们纷纷走处家门，“纷纷”指哪些人？通过这个补白学生对“纷纷走出家门，立即行动起来”有了具体的感受。理解“长途跋涉”这个词语时，让学生展开想象“燕子会飞过哪些地方？”通过这个情节想象，学生对燕子的累就有了深刻的体会。三、利用课文插图进行语言训练在感悟贝蒂爱心时出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧着燕子，对燕子呵护有加的动作和表情，感受到：小贝蒂是多么珍惜手上娇弱的小生命啊！将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在一起。【课后反思】《燕子专列》教学反思在本课的教学中，我主要是采用引导学生抓关键词句反复品味，体会课文所要表达的情感。如引导学生体会燕子的处境时，抓住关键词“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”等词语来理解，谈到了最感动的地方人们寻找冻僵的燕子时，引导学生发现描写人物动作的词语，体会人们的爱心。小贝蒂救助燕子的段落，关注到“通红”