教育技术视域下的视觉文化与媒介素养

教育技术视域下的视觉文化与媒介素养第一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日主要内容什么是视觉文化什么是媒介素养为什么进行研究怎样有效地开展研究教育技术视域下研究的意义已有研究成果第二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日文化：人类在自身的历史经验中创造的“包罗万象的复合体”

——泰勒《原始文化》第三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日什么是视觉文化

（VisualCulture）？视觉文化：以图像为构成元素，以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化。第四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日什么是视觉素养（VisualLiteracy）？

视觉素养：对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力。第五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日一切研究从“看见”开始，到“看懂”，再“看好”第六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日什么是媒介素养（MediaLiteracy）？

媒介素养：面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造能力。第七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日解读媒介作用下的视觉信息资源你看到了什么？你看懂了什么？你想到了什么？第八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日解读媒介作用下的视觉信息资源你看到了什么？你看懂了什么？你想到了什么？第九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日解读媒介作用下的视觉信息资源你看到了什么？你看懂了什么？你想到了什么？第十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日第十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日为什么进行视觉文化研究？读图时代的到来第十二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日看不是个简单的问题看到什么？想到什么？意味什么？第十三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日传统与现代相融合

第十四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日中国与世界相联

第十五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日为什么进行媒介素养研究？1、媒介时代的到来2、媒介时代对人提出新的要求第十六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日媒介时代的困惑：真实的？虚拟的？第十七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日记号（符号）所指能指表示者被表示者符号理论的“索绪尔三项式”第十八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日

“符号”的实质与功能

符号的实质是代表：“把符号定义为可代表其他东西的某种东西”。“符号”的功能——代表性符号=代表者

表达对象=被代表者第十九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日第二十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日“符号”与被代表者的指代关系形式上，代表者与被代表者可能是相似的，也可能是截然相异的。指代关系，有的是由客观相似性产生的，有的则是人为规定的。

TowerTa塔第二十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日图像符号的所指和能指图像符号：所指和能指高度符合扑面而来如同身临其境所谓“形象代言人”的功能第二十二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日能指外显所指内涵第二十三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日看到的和看不到的我们能看到的是什么？我们看不到的是什么？第二十四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日

分析图例的能指与所指

让中国的（服饰/文化）走向世界第二十五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日意义所指层次图第二十六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日所指意义层次图。第二十七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日卡帕摄影作品：驱赶法奸第二十八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日相拥可以泯恩仇?。04年首届中国国际新闻摄影比赛（华赛）新闻人物现场肖像金奖作者：VincentKessler(法)2004年6月6日，在法国里昂纪念诺曼底登陆60周年活动中，法国总统希拉克演讲后与德国总理施罗德热烈拥抱有多少历史瞬间可以如此重温，有多少新闻照片值得如此玩味。你可曾注意过如此的细节，定格过一个个“决定性瞬间”？第二十九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日“媒介素养”与“视觉素养”的关系

视觉素养：观看与理解的能力媒介素养：通过媒介观看理解应用的能力第三十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日Seeingsomethingbehind你能透过镜头看到看不见的东西吗？第三十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日Seesomethingbehind！

《阿富汗少女》解读

视觉观看与各种形式的阅读一样，是个很复杂的文化行为，有着很深刻的内涵。

第三十二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日解读中国的“大眼睛”看懂了多少？外显样式？内涵意义？第三十三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日解读油画“我的父亲”看懂了多少？外显样式？内涵意义？第三十四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日摄影解读看懂了多少？外显样式？内涵意义？第三十五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日考察我们的“观看之道”观看的条件与局限：并不总能亲临现场观看；常借助于他人眼睛观看；需要借助媒体辅助观看。第三十六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日媒介与观看关系的分析思考1、哪些因素在影响我们的观看？2、媒介作用与观看效果的关系解析3、媒介素养教育的意义

我们能看到什么？第三十七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日视觉素养和媒介素养

——需要后天培养的文化素质

第三十八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日教育技术领域的视觉文化研究创造者视觉资源观看者所指能指解读解读视觉信息取决于三个方面第三十九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日教育技术专业人才教育者、传播者信息接受者学习者教育资源开发者教育资源开发者教育技术人才的专业特点——教育资源开发第四十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日视觉信息的接受者视觉信息的开发者教育技术专业人才第四十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日教育技术领域内的媒介素养研究对媒介信息的选择能力对媒介信息的解读能力对媒介信息的批判能力对媒介信息的应用能力对媒介信息的创造能力基本能力专业能力核心能力从能指到所指从所指到能指媒介素养结构图第四十二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日教学设计能力、研究能力教育资源开发能力基本能力专业能力核心能力从能指到所指从所指到能指教育技术专业人才能力结构图

对过程、资源的利用、评价、管理能力教学信息处理能力第四十三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日媒介素养教育技术专业人才能力教育技术人

应具备的媒介素养教学设计能力、研究能力

媒介素养与教育技术专业人才知识结构关系图

第四十四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日研究内容与成果视觉文化研究针对教育技术专业学生的视觉文化研究针对其他人群的视觉文化研究通过课程与实践结合专业能力+视觉素养开发优秀教育资源探究有效方式、途径

视觉素养促进知识习得和能力发展提高提高第四十五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日对资料进行结构获取媒介素材资料结合教育技术需求开发媒介素养教育资源探究媒介素养与教育技术的各种关系促进教育技术发展教育技术领域内的媒介素养研究理论与实践相结合第四十六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日已有研究成果2、视觉文化网开发2004

2005年获得中国教育技术协会颁发的高校教育主题网站一等奖

3、《视觉文化与媒介素养》

2006年校本科生博雅课程/2007年校级精品课程/2007年校优秀研究生课程/2008年江苏省级精品课程4、视觉文化与媒介素养学术论文发表与专题资源开发1、《视觉文化概论》专著2003年江苏人民出版社出版2006年获得全国教育科研成果三等奖

第四十七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日谢谢！第四十八页，共四十九页，编辑于2