语文人教七年级上册（2016年新编）第五单元教学设计【教案】

第第页语文人教七年级上册（2016年新编）第五单元教学设计【教案】目录TOC\o"1-3"\h\u6856语文人教七年级上册（2016年新编）第五单元教学设计【教案】 126456第16课《猫》教学设计 224465第一课时 220699第二课时 521518第17课《动物笑谈》教学设计 1222127第18课《狼》教学设计 1914291第一课时 1929888第二课时 232711写作：如何突出中心教学设计 29

第16课《猫》教学设计1.理清文章结构，概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。2.了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，思考其中蕴含的人生哲理。3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。1.厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。2课时第一课时◆活动一：导入新课展示猫的图片师引导：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。◆活动二：梳理内容1.限时5分钟默读课文，圈点勾画，把握文章的主要内容。（1）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然 诅骂 红绫 虐待 屋脊 叮嘱 凝望 惩戒 畏罪潜逃（2）文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。预设：文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。2.三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。来历外形性情地位结局情感第一只猫（1—2）从隔壁要来的花白很活泼喜欢病死难过、酸辛第二只猫（3—14）从舅舅家要来的黄色更活泼，更有趣宠爱丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫（15—34）流浪猫花白，不好看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤3.结合表格内容，对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。4.讨论：同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？师引导：由猫的不同特点、人的不同态度方面分析。明确：前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。师小结：作者对三只猫从来历、外形、性情、地位、结局多个方面进行介绍，造成它们命运各异的原因是人们对它们不同的情感态度。◆活动三：体会情感1.请同学们浏览课文，文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。（1）第一只小猫：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。赏析：运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们”对它的喜爱。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。赏析：写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。赏析：“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。经过上面的分析，你们总结出第一只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）好看，活泼、有趣，很受喜爱（2）第二只小猫：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。赏析：“跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼、好动、可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。赏析：大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。赏析：表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）太活泼了，不怕人，有本领，非常受喜爱（3）第三只小猫：冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。赏析：“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。赏析：表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。赏析：运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。赏析：“钻到火炉底下”说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。赏析：“终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。经过上面的分析，你们总结出第三只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）长相不美观，性格不讨喜，没有贡献2.划出描写三只小猫失亡后我心理活动的句子①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。赏析：“一缕”表现“我”心中的酸辛不是非常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达“我”对第一只猫的亡失有点伤感，但不是很强烈。②我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。赏析：写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。③我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！赏析：运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。3.体会心情变化结合全文思考：对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？第一只猫喜爱——酸辛、难过第二只猫宠爱——愤恨、难过第三只猫冷漠、愤恨——难过、歉疚、自责、悔恨◆课堂小结文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。◆板书设计第一只猫：喜爱——病死——酸辛、难过第二只猫：宠爱——亡失——怅然、愤恨、诅咒第三只猫：冷漠、愤恨——被“我”打伤致死——更难过得多，永不养猫第二课时◆活动一：探究主旨过渡：三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，这又是为什么呢？1.默读第15—34段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。（1）案发现场：是什么东西把它咬死的。鸟死了一只一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。（2）证据：①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（3）推理：猫会吃鸟→花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着→凶手是花白猫→它嘴里好像还在吃着什么→证据“确凿”。（4）惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。2.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？证据“确凿”吗？①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。预设：“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。事实也证明我确实冤枉了第三只猫。隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。3.谈谈你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。（学生仔细读文，讨论分析回答。）预设：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。“自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。预设：第三只猫的死，责任在“我”。“自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情，于是才有永不养猫的想法。5.作者写下这篇文章的意图是什么？如何理解本文的主旨？资料助读：郑振铎（1898—1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。预设：作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。预设：对于本文的主旨，一直看法不一。这里举出两种观点。第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去），正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。◆活动二：拓展延伸1.猫，因为不会讲话，没有话语权，有冤不能诉。假如我们就是那只可怜的猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位）示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？2.从作者冤枉第三只猫的事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。角度提示：A.家人对猫的不同态度；B.“我”处理事件时的态度；C.人类与猫的强弱对比；D.“我”过后的反思。（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。（3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。（4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。（5）生活中，要严于律己，要勇于自省。师小结：通过今天的学习，我们终于读懂了作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，那哀愁是一颗勇于自省的心，一颗同情弱小的心，一颗勇敢追求公平公正的心。3.如果你是第三只猫，应该怎么做才能避免悲剧的发生呢？（分组讨论，全班交流。可从“自省”“自强”“完善自我”等角度讨论）（1）如果我是第三只猫，首先要自我反省，知道自己哪些方面不够优秀，找到不足，然后不断努力，完善自我。（2）不能埋怨别人，不能自甘堕落，不能放弃自己。4.你喜欢文中哪一只猫呢？为什么？（生自由讨论）（1）喜欢第一只或第二只猫，因为它好看，性情可爱、活泼。（2）喜欢第三只猫，它更可怜，更需要关爱。（3）都喜欢，因为生命不分高低贵贱，它们是平等的。我们要尊重每一个生命。◆活动三：写法探究1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。2.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。3.小组讨论：最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？提示：结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思考。明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。◆结束语文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。◆作业设计1.完成《分层作业》同步练习。2.运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，并制作读书卡片。◆板书设计

第17课《动物笑谈》教学设计1.快速默读文章，概括主要内容。2.品析精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。1.感受作者对动物的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。（重点）2.学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文的活泼又不乏幽默的特点。（难点）1课时◆任务一：初读课文，笑谈趣“事”导入：很久以前，所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。更神奇的是，几十年前，奥地利有这样一位科学家，他不需要戴上魔戒，也能轻松和动物“对话”。今天我们来一起学习《动物笑谈》，看看劳伦兹是如何与鸟兽虫鱼亲密对话的。1.根据阅读提示，自主阅读课文，完成以下任务。（1）圈出重点生字词。哺乳 羞怯 匍匐 鹦鹉 嗔怪温驯 禁锢 俯冲 柠檬 小凫怪诞不经大相径庭 神采奕奕 煞白嗔怪：对别人表示不满意。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。大相径庭：形容彼此相差很远。径，小路。庭，院子。径庭，悬殊，偏激。原委：事情的始末。禁锢：束缚；强力限制。神采奕奕：形容精力饱满，容光焕发。奕奕，精神焕发的样子。恋恋不舍：形容非常留恋,舍不得离开。迫不及待：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。（2）勾画文章的中心句。预设：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。（3）画出关于“科学研究者的疯举”和“动物的恶作剧”的内容，并进行概括，填写下表。表示事件起始的语句趣事有一段时间我正在做有关水鸭子的实验作者学母鸭的叫声，在草地上屈膝爬行，带小水鸭前行记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期天另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了在公共场合，为了唤回黄冠大鹦鹉，作者模仿大鹦鹉的叫声六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳大鹦鹉爱搞恶作剧，把老教授衣服上的扣子全部咬掉并整齐排好这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美调皮的鹦鹉还故意把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上师小结：观察者为了研究动物，常常需要放下自己的尊严，与动物打成一片，研究方法也是怪诞不经，因而在人们的眼中，他们就是疯子。他们真的是疯子吗？◆任务二：跳读课文,笑谈趣“味”1.再读课文，圈出文中的精彩句段，从以下两方面进行体会：（1）劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱。（2）文章诙谐幽默的语言风格。方法提示：①结合旁批，边阅读边做批注。②朗读标记的文段、勾画的句子，尝试品析，并做好批注。品析角度：词语的运用，句子的描写方法、修辞手法、抒情方式和语言特色等，事件的起因、经过和结果。2.以小组为单位，交流阅读批注。（1）体现劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱的语句：①在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。批注：运用动词“匍匐”“坐”“蹲”写出“我”为了致力于动物研究，不惜放下人类“高贵的尊严”，与动物们打成一片；运用拟人的修辞手法，生动表现小鸭子看不到“母亲”时的焦急情态；表达作者对小鸭子的怜爱之情，对科学研究的热爱之情。②想想看，我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是好玩的。批注：写出作者为了验证自己的猜想，为了探求真理，无论多么辛苦都毫无怨言，表现“我”对科学研究的热爱和严谨求实的科学态度。③所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。批注：“我”暗自得意的心理与观光客被吓呆的表现形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁，侧面表现“我”研究方法的怪诞，表现“我”对科学研究的热爱之情和做研究时忘我的精神。④不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。批注：通过对周围人吃惊表现的描写，反衬出了“我”当时为了唤回可可叫声的奇特，表现了“我”对动物的喜爱与对科学研究的热爱。（2）体现文章诙谐幽默的语言风格的语句：①他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？批注：语言诙谐幽默，以调侃的口吻写出了“我”充当鸭妈妈的艰辛过程。批注：动作描写，描写了作者称职地当水鸭妈妈的样子，说明了观光客“脸色煞白”的原因，极富喜剧效果。突出了作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。②要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！批注：运用拟人的修辞手法，写出了小鸭子对“我”这个“鸭妈妈”的依恋，略带调侃的语气中体现了诙谐幽默的语言特点。③我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。批注：通过“我”的见闻，写可可的恶作剧让人忍俊不禁，语言活泼幽默。“全咬下来了”“整整齐齐”“一丝不错地”这些词写出了可可的调皮可爱和聪明有趣。④到底叫不叫呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？批注：心理描写，写出了“我”看到可可后对于叫不叫的矛盾心理，但作者最终还是叫了，表现了他对可可发自内心的关爱。可可违背天性俯冲下来，由此可见它对“我”的信任和喜爱。⑤它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏，它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线，叫你怎么也没法子再解开来。批注：运用了比喻的修辞手法，把可可咬住线头飞到空中的样子比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，生动形象地写出了可可调皮可爱的样子和动作的轻盈敏捷。“好把戏”“叫你怎么也没法子再解开来”表现了“我们”对可可恶作剧的无奈，语言幽默。师小结：文章中“做水鸭子实验”部分，讲述了实验的起因是为了解释“我”心中存在的疑问，通过实验“我”得出了猜想，又进一步做实验，得出结论，证明自己猜想的正确性。这个过程体现了作者严谨求实的科学态度。过渡：作者看似疯狂的行为，体现了一位科学工作者追求真理的执着不懈与严谨求实的态度、专注忘我与无私奉献的精神。一般人眼中枯燥艰难的科学研究，在劳伦兹的笔下，却是妙趣横生、笑点不断的，这得益于他诙谐幽默的语言风格和活泼的行文风格。（板书：专注忘我、为科学献身、严谨求实）3.参考下面的资料，讨论：为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐？（教师引导，学生思考）劳伦兹说：“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”劳伦兹和周围的动物像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，所以才能无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通。明确：动物的本性活泼可爱，充满灵性。作者对动物们非常友好，包容它们，有耐心，有爱心，使得它们非常依赖、依恋、信任作者。作者对自然生灵充满敬意和爱心，对科研充满热爱和专注，愿意放下高贵的尊严，与动物们像家人一样生活。因此，作者与动物们的关系才那么和谐。（板书：关爱、包容、耐心——对动物；专注忘我、为科学献身、严谨求实——对科研）师小结：作者与动物之间的趣事让我们在忍俊不禁之余深受感动。正是因为作者有爱心、包容心、耐心，他才会放下高贵的尊严，用各种奇怪的方式进行研究，用饱含爱意的笔墨、活泼诙谐的语言为读者描绘了一个个可爱美好、富有个性的生灵，描述了一段段美丽而奇妙的真情。每一个生命都是神圣、平等的，都是值得被尊重与爱护的！任务三：拓展延伸，笑谈趣“思”1.阅读类文，进一步了解作者作为科研工作者具备的品质。所罗门王的指环（节选）穴乌的记忆极好，任何东西只要捉过它们一次，它们就终生不忘，而且还会彼此示警，群起而攻之。我的园里养了很多穴乌，每次要在小鸟身上系上锡环以便辨识，就要伤许多脑筋。每次我把小鸟从巢里取出，总不免被成年的穴乌撞见，不一会儿，我的身边就飞满了吵嚷愤怒的大鸟，这对以后我和它们之间的交往，自然妨害甚大。我该怎样才能使它们不把我当敌人，一见我就避开呢？答案很简单：化装。但是化装成什么呢？我忽然想起每年12月6日为了庆祝圣尼古拉和魔鬼的大节里所穿的鬼装，它们现在正躺在阁楼里的一个盒子里，拿出来真是方便得很。那是一套华丽的、全黑带毛的鬼装，不但如此，还有一个面具可以套住整个头部，有角，有拖在嘴外的舌头，还有一条非常长的尾巴。如果在一个可爱的6月天里，你忽然听到一栋高房子的屋顶上，发出一阵可怕的吵声。你抬头一看，却是一个有角、有尾、张牙舞爪的撒旦，从一个烟囱爬到另一个烟囱，热得连舌头也掉了出来，身边还有一堆黑鸟，发出刺耳的尖叫，紧追不舍，真不知你会怎么想。大概不会猜到这个魔鬼是在用钳子给小鸟上锡环吧？那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委；但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。（1）选段所讲述的内容是什么？请试着概括。明确：“我”通过化装，来给穴乌系上锡环。（2）结合选段内容与《动物笑谈》，简要谈谈你认为科研工作者应该具有怎样的品质。明确：科研工作者，不仅需要有专业素养、对科学研究的高度热情，还需要有专注忘我、为科学献身的精神，更要有尊重生命、关爱生命的意识。助读资料：康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。2.从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：尊重动物，你会发现动物的可爱和美。……3.人物探究：你知道哪些对研究充满热爱与执着的人呢？预设：诺贝尔——为了发明炸药，他做了数百次的危险实验。邓稼先——为了祖国的国防事业、核弹研究，他身先士卒，亲临实验现场，宁愿受到核辐射，也要弄清实验事故原因。曹雪芹——为了写成经典名著《红楼梦》，在穷困潦倒之际，他隐居西山，披阅十载，增删五次，定力惊人。4.对比探究在《猫》一文中，第三只猫生前备受冷遇，冤死后却让作者充满了自责与忏悔；本文的作者却一直与动物们友好相处。他们对待动物、生命的看法有什么相似之处？明确：尊重每一个生命；生命之间都是平等的；我们不应该以自己的强势或强权欺负弱小生物，应该理解每一个不同的生命。（板书：对生命——尊重、信任、理解）结束语：作者以诙谐幽默的语言为我们讲述他与动物之间的趣事，不仅向我们普及了科学知识，而且展示了科学研究的趣味。虽然不是每个人都能成为动物学家，但劳伦兹用自己的行为告诉我们，万物生灵都是平等的。让我们善待生灵、尊重生命吧！因为人类用什么样的情感、态度去面对这个世界，这个世界就会以什么样的现实来回报人类。◆作业设计1.完成《分层作业》相应练习。2.课外阅读法布尔的《昆虫记》，观赏电影《阿鹦爱说笑》。◆板书设计

第18课《狼》教学设计1.熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。2.揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。3.复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。1.揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。2.复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。2课时。第一课时◆一、导入新课，了解作者引导语：狼，它在我们生活中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。所以其成语也多是贬义的，请你说出与“狼”有关的成语。（如狼似虎、引狼入室、狼狈为奸、豺狼当道、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼吞虎咽、狼奔豕突、狼藉满地……）今天，让我们一起来学习一篇发生在屠户和狼之间的故事《狼》。◆二、初读课文，读准文章1.听范读，完成以下任务。任务：（1）圈出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。（2）根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。2.学生交流（1）学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。缀行（zhuì） 大窘（jiǒnɡ） 倚（yǐ） 黠（xiá） 苫蔽（shàn）眈眈（dān） 瞑（mínɡ） 尻尾（kāo） 假寐（mèi） 毙（bì）（2）全班齐读课文，读准字音和停顿。一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。屠/惧，投/以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而两狼/之并驱如故。屠/大窘，恐/前后/受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪/其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚/其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方/欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。3.总结停顿划分方法师：刚刚在听老师范读时，我们为本文划出了停顿，结合句子意思说说为什么这样划分。（学生交流，教师引导，总结方法）（1）方法1：主谓之间要停顿。如：一狼/得骨/止；其一/犬坐于前。（2）方法2：谓语与宾语之间要停顿。如：顾/野有麦场；乃悟/前狼/假寐。（3）方法3：连词前面可以停顿。如：后狼止/而前狼又至；意将/隧入/以攻其后也。（4）方法4：发语词后面要停顿。如：盖/以诱敌。（全班齐读课文，读顺文章）师小结：理解文意，固然可以运用停顿技巧，但最重要的方法是弄懂字词大意、文句意思。理解了文意，才能读准句读，有利于我们读顺文章。◆三、再读课文，读顺文章1.自由朗读课文，借助课下注释，弄清每句话的意思，不懂的词句做上标记。2.学生提出不理解的词句，同桌之间互相帮忙解决，教师点拨，适时归纳文言释词方法和句式。释词方法：（1）语境推断法——结合上下文和具体语境理解。如：①后狼止而前狼又至。后：后来得到骨头。前：先得到骨头。②屠乃奔倚其下。乃：于是。其：代指柴草堆。（2）组词推断法——把单字进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据语境确定意思。如：屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。（3）联想推断法——联系学过该词的用法推断词义。如：①其一犬坐于前。犬：像狗似的。②意将隧入以攻其后也。隧：从通道。以：来，用来。3.文本翻译第1段：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。重点字词：止：通假字，同“只”，仅，只缀：连接、紧跟甚：很译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。第2段：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。重点字词：从：跟从复：又，再并：一起如故：跟原来一样译文：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。第3段：屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。重点字词：窘：处境困迫，为难恐：担心敌：攻击顾：看，视积薪：堆积柴草苫蔽：覆盖，遮盖乃：于是弛：解除，卸下眈眈：凶狠注视的样子译文：屠户很窘迫，担心前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。第4段：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。重点字词：少时：一会儿径：径直犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面久之：时间长了暝：闭上眼睛意暇甚：神情很悠闲暴：突然以：用毙：杀死方：正欲：想要洞：挖洞隧入：从通道进入尻：屁股假寐：假装睡觉盖：表示推测，大概，原来是译文：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把这只狼杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。第5段：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。重点字词：黠：狡猾顷刻：一会儿译文：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。◆四、细读课文，读懂内容1.概括文章情节文章讲述了屠户杀狼的故事。按照事件的发展，情节一般可以分为开端（发生）、发展、高潮和结局。请同学们细读课文后，用词语概括这个故事的发展经过。（生交流后，师明确）屠户遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（发展）——杀狼（高潮、结局）2.梳理文章内容文章围绕屠户和狼展开，对他们之间的斗争进行了精彩的描述。分组合作，请用原文在表格中填写关于“屠户”与“狼”的内容，然后按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。情节屠户狼遇狼晚归缀行甚远惧狼投以骨一狼得骨止，一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣并驱如故御狼恐前后受其敌顾野有麦场奔倚其下，弛担持刀狼不敢前杀狼持刀一狼径去，其一犬坐于前暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之目似瞑，意暇甚自后断其股，亦毙之一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾（完成表格后，小组代表复述故事）3.理解作者态度作者对这个故事进行了评价，请用波浪线勾画出评价语，并理解作者的情感态度以及文章的主旨。师引导：抓住并理解句中表现作者鲜明态度的关键字——“笑”。评价语：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。关键字：笑。情感态度：嘲讽了玩弄阴谋诡计、自取灭亡的恶狼，赞扬了富有智慧与力量的人类。主旨：表现了人的智慧与力量，说明了恶势力终将自取灭亡。结束语：在现实中，人遇到狼，已是凶险。在故事中，屠户仅一人一刀，而恶狼两只，有利爪两副，最终却被屠户所杀。故事情节一波三折，扣人心弦。无怪乎鲁迅评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。作业设计1.背诵课文。2.根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。第二课时◆一、品读课文，读活形象引导语：鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。在蒲松龄的笔下，鬼怪动物不仅有各自的特点，还有人的心理、人的情感，甚是奇异。本文中，作者是怎样写狼的呢？1.读活“狼”形象（1）自由朗读课文，用横线勾画描写“两狼”的词句，理解其特点，然后填写表格。方法提示：①找出描写两狼的词句，用横线勾画，读一读。②品析词句，揣摩狼的心理，把握狼的特点。（生自由交流）词句描写角度心理特点途中两狼，缀行甚远动作紧跟其后，伺机吃人凶残一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故动作穷追不舍，不甘罢休贪婪、凶残狼不敢前，眈眈相向动作、神态有所顾忌，审时度势；威慑屠户，放弃抵抗凶残、狡诈少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚动作、神态分工合作，配合默契；麻痹屠户，放松警惕狡诈、阴险一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾动作诱敌包抄，前后夹击凶残、狡诈、阴险（2）两只狼“缀行甚远—并驱如故—眈眈相向—默契配合”，它们懂得谋划，不断变换伎俩。在文中，作者用哪个字评价了狼？明确：黠。2.读活“屠户”形象（1）既然两只狼如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼”的方法，理解屠户的形象，填写表格。方法提示：①找出描写屠户的词句，用波浪线勾画，读一读。②品析词句，揣摩屠户的心理，理解屠户的特点。词句描写角度心理特点屠惧，投以骨复投之心理、动作紧张害怕，迁就、侥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敌心理恐惧至极，认清狼性，面临生死抉择怯懦顾野有麦场奔倚其下，弛担持刀动作情急之下，认清地势，放下幻想，绝地反击勇敢机智沉着冷静屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之动作不为迷惑，抓准时机，出其不意，直击要害沉着冷静勇猛果断方欲行，转视积薪后动作保持警惕，小心谨慎细心谨慎机智冷静屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌动作、心理恍然大悟机智勇敢果断能干（2）小组交流。师：请同学们用“文中___________（句）运用了__________描写，写出了屠户________________（在具体情况下的具体心理），表现了屠户的_________________（特点）”的句式说说自己对屠户形象的理解。示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”运用了动作描写，写出了屠户在发现狼似乎在打盹时不为迷惑，抓住时机，直击要害，表现了屠户的沉着冷静、勇猛果断。（3）生齐读，读出抑扬顿挫，表现人物的心理变化。师小结：面对危险，害怕是人的本能反应，但屠户在经历了从“害怕退让—认清形势—放下幻想，决心斗争”的一番心理挣扎后，及时地举刀反抗，使两狼毙命，实属智勇之人。◆二、精读课文，读透哲理1.思考屠户胜利原因我们在赞叹屠户的勇气与智慧时，不免深思：屠户是如何取得胜利的呢？（生讨论交流）（1）丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想。（2）观察环境，占据有利地势。（3）抓住有利时机，果断出击。（4）保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。2.探究作者写作意图作者简介：蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，清代文学家，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。著有文言小说集《聊斋志异》等。他童年随父读书，青年时热衷于科举。19岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。43岁时补廪膳生。51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从此，他绝迹科场，直到71岁才援例成为贡生。76岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解。写作背景:明末清初时，汉人有两种人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄受到这两种态度的影响，所以有了《聊斋志异》一书。蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他一生，同时也深刻地影响了他对于社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感。《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”思考：蒲松龄身处官场黑暗、民不聊生的时代，把这件事写进《聊斋志异》，他的写作意图是什么？明确：告诉人们对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱有幻想，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最终的胜利。师小结：在现实生活中，我们可能会遇到一些意想不到的危险。我们不能坐以待毙，而应该积极动脑，充分利用有利的条件，变被动为主动，从而摆脱困境。◆三、梳理字词，日积月累1.重点实词①缀行甚远（连接、紧跟）②两狼之并驱如故（一起；跟原来一样）③屠大窘（处境困迫，为难）④弛担持刀（解除，卸下）⑤苫蔽成丘（覆盖、遮盖）⑥眈眈相向（凶狠注视的样子）⑦意暇甚（这里指神情、态度）⑧屠暴起（突然）⑨狼亦黠矣（狡猾）2.一词多义止：止有剩骨（通“只”，仅，只） 一狼得骨止（停止）意：意暇甚（这里指神情、态度） 意将隧入以攻其后也（想）敌：恐前后受其敌（攻击） 盖以诱敌（敌方）前：恐前后受其敌（前面） 狼不敢前（向前）3.词类活用洞：名词用作动词，指挖洞。

“一狼洞其中”隧：名词用作状语，“从通道”的意思。“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗似的。“其一犬坐于前”4.文言句式（1）省略句①省略宾语：A.“投以骨”中省略了“投”的宾语“之”，代狼，可补充为“投之以骨”。B.“一狼仍从”中省略宾语“之”，可补充为“一狼仍从之”。②省略介词：A.“场主积薪其中”省略了介词“于”，可补充为“场主积薪于其中”。B.“一狼洞其中”中也省略了介词“于”，可补充为“一狼洞于其中”。C.“屠乃奔倚其下”中省略介词“于”，可补充为“屠乃奔倚于其下”。③省略主语：A.“顾野有麦场”中省略主语“屠”，可补充为“屠顾野有麦场”。B.“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”中省略主语“屠”，可补充为“屠乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。（2）倒装句①“投以骨”，现代汉语语序应为“以骨投”。②“意暇甚”，现代汉语语序应为“意甚暇”。③“身已半入”，现代汉语语序应为“身已入半”。④“而两狼之并驱如故”，现代汉语语序应为“而两狼如故之并驱”。◆作业设计1.完成《分层作业》2.阅读《狼》第一则和第三则，说说三个故事里杀死狼的主角为何都是屠户？作者写这三个故事有何深意？《狼》第一则有屠人货肉归，日已暮。欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行数里。屠惧，示之以刃，则稍却；既走，又从之。屠无机，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树，而蚤取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即竟归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡近之，则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，可笑矣译文：一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫跑了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀来比划着给狼看，狼稍稍退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。屠夫没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，踮起脚（把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就（安全地）回家了。第二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，感到非常害怕。（屠夫因为害怕）小心地（在树的四周）徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个情形就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，（这张狼皮）能值十几两金子，屠夫的生活略微宽裕了。就像爬上树去捉鱼一样，狼本来想吃肉，结果遭遇了祸患，真是可笑啊！《狼》第三则一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去，顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！译文：有一个屠户，傍晚走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的草棚，他就跑进去趴在里面。凶恶的狼从苫房的草帘中伸进一只爪子，于是屠户急忙捉住狼爪，不让它离开。但是没有想到办法可以杀死它，只有一把不满一寸长的小刀，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。（屠户）用力吹了一阵儿，觉得狼不怎么动了，才用绳子把狼腿绑起来。出去一看，只见狼浑身膨胀，就像一头牛。四条腿直挺挺地不能弯曲，张着嘴也无法闭上。屠户就把它背回去了。（如果）不是屠户，谁有这个办法呢？◆板书设计

写作：如何突出中心教学设计1.认识中心对于一篇文章的重要性。2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。3.根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。1.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。（重点）2.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。（难点）2课时。◆活动一：故事激趣，导入新课1.故事导入。古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”问：这个故事告诉我们一个什么道理？（写文章要有中心）2.阅读材料默读教材P108写作提示，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否则，文章就会像一盘散沙。◆活动二：思路启发，确定中心1.回顾课文，体会方法（1）中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意在笔先。”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。回顾本单元三篇课文，说说它们的主要内容、中心和立意角度是什么。主要内容和中心：《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，写出了“我”与家人失去小猫后悲痛的心情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。同时告诉人们无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。《动物笑谈》:通过风趣的语言，写了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，不仅表现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神，也体现了作者对动物的尊重与热爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。《狼》：叙述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明对待这种像恶狼一样的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争。立意角度：课文主要内容角度《猫》三次养猫经历作者情感、人生哲理《动物笑谈》与动物有关的趣事人物精神品质、态度《狼》屠户与狼斗争的故事人生哲理、写作意图小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的方法是——以小见大、化实为虚。（2）回忆本学期学过的课文，说说还有哪些运用了“以小见大、化实为虚”的立意方法。预设：《散步》写一家人散步的事情，表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。（散步——人物情感、态度）《春》描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充满希望的特点，表达对春天的赞美与热爱之情，彰显积极向上、努力进取、不断奋斗的人生态度。（美景——人物情感、态度）2.循序渐进，确定中心（1）拟定题目，审清题意。师：现在，我们尝试用这些方法来确定文章中心。书包是我们每个人必备的学习用品，在上学、放学的路上，它与我们形影不离。假如以“书包”为话题写一篇作文，我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。活动要求：每一列同学5个人为一组。依次说出一个含有“书包”二字的作文题目。预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、“哭泣”的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在“闹鬼”……题目分类：①我的书包、妈妈的书包、智能书包、最“贵”的书包……②我和书包、温暖的书包、书包里的爱、哭泣的书包……③我是书包、书包的诉说、书包的自述、路边的“破”书包、书包“减肥”记、书包奇遇记……师：将这些题目进行归类，可以分为三类,试从三个不同角度审清题意。（生讨论交流）预设一：我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计，对“我”的重要意义等方面确定中心。我和书包——着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。我是书包——可以化身为书包，将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。预设二：《我的书包》：将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。《妈妈的书包》：妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，里面总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。《书包的诉说》：小主人上初中后，书包的负担越来越大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。《书包奇遇记》：一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。（2）搜集材料，确定中心。师：请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，围绕下面的问题，小组讨论。①说一说你和书包之间的故事及对它的感受。②自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发生了哪些变化，并从中察觉自己成长的足迹。③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。④将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？活动要求：四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内成员听；然后教师任选4名同学在班上交流；教师根据学生所讲故事进行点评。提示：有些材料可以表达同一个中心，我们就把它们归类放在一起。请同学们根据中心表达的需要，将搜集的材料进行分类、整理。预设角度一：我的书包材料：（小、实）①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。②写自己使用的几个书包的功能、特点的变化，写成记叙文。中心：（大、虚）①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣……角度二：我和书包材料：（小、实）①我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。②妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。中心：（大、虚）①“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，表达对爷爷的怀念之情。②人要学会勇敢面对人生的挫折……角度三：我是书包材料：（小、实）①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……中心：（大、虚）①为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。②为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成勤于整理、讲卫生的好习惯。（生选择其中一类材料，用简洁的语言归纳中心）师小结：我们刚刚按照“审清题意——搜集材料——材料分类——确定中心”的步骤，运用以小见大、化实为虚的方法，学习提炼中心。围绕“书包”这个平常的话题，我们回忆了很多与之有关的往事细节，感受到了美好的亲情、可贵的精神、自我的成长、时代的变化等。3.学以致用，确定中心（1）审题立意。写作实践二：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。提示：①地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。②内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。（小组讨论交流）步骤：审清题意——搜集材料——材料分类——确定中心。方法：以小见大、化实为虚。审清题意：地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象的谈论，还可以是激烈的争论等。材料及中心：①一家人一边吃饭一边看电视——家庭的温馨，亲情的温暖。②自己获奖后，与父母一起吃饭——成功的喜悦；骄兵必败；细节决定成败。③自己犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误——良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。④自己考试失利后，与家人一起吃饭——失败的沮丧，亲情的力量；发现问题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，自我强大。⑤自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天——孩子对父母的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。⑥给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。⑦除夕夜，一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。（2）确定中心。学生自主确定写作《餐桌前的谈话》的中心。师小结：确定文章中心，不可盲目。我们审清题意、搜集材料后，运用以小见大、化实为虚的方法，就可以确定文章中心。确定了文章中心后，我们才能紧紧围绕中心，提笔成文。◆活动三：方法探究，突出中心回顾我们学过的课文中心，一起来探究突出中心的方法。如何做到突出中心呢？请同学们谈谈自己的理解。（一）一线串珠，突出中心1.回顾课文，设置线索。师：大师名家在写作时，常常用事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度变化等作为贯串全文的线索。课件出示：《从百草园到三味书屋》——地点的变化。（地点）《秋天的怀念》——去北海看花。（事件）《猫》——三只猫带给人的三次情感波澜。（情感态度的变化）《再塑生命的人》——海伦对世界、生命的认识的变化。（情感态度变化）莎莉文老师的高超教育方式对海伦的影响。（精神品质）（方法：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度变化作为线索。）2.围绕线索，选定材料。设置线索后，就必须围绕线索筛选材料。以《猫》为例，文章围绕线索叙述了三次养猫经历来突出中心。第一只：活泼可爱；愉悦——难过（略写）第二只：更有趣；更喜欢——悲伤（略写）第三只：忧郁、懒惰；冷漠厌恶、不喜欢——内疚、自责（详写）线索：猫带给人的三次情感波澜中心：第三只猫的命运带给“我”的情感冲击与自我反省3.学生训练。根据前面确定的《餐桌前的谈话》的中心，自主设置线索，选定材料。（二）详略得当，突出中心1.回顾课文，学习材料安排。师：在理清写作顺序和设置线索后，还要注意合理安排详略，以突出中心。如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受