生物课堂教学工作总结

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生物课堂教学工作总结1

初一的生物原来是三个人教，由于鹿老师有病，事实上是我和钟老师两人个人干的，去年冬天每个人教5个班，每周15节课，今年春天，，每个人六个班，每周18节课，辛苦自不用说，同时也收获了许多东西。

一、备课：

一年来始终坚持集体备课，从每个单元，每个章节，每个课时，都仔细讨论，甚至于详细到一个问题的创设：提问什么？以何种形式提问，重、难点的突破，补充和拓展的知识，能联系到哪些生活实际、教案、学案、课件、资源共享，每节课上完随时总结沟通，随时更改课件，调整进度，从同学实际出发，常常是六个班上四个样，上到最末一个班改到最末一个班，随时做好二次备课，留下珍贵的一手资料。

二、上课：

充份运用小组合作和学案教学，力争少讲，把尽量多的时间留给同学，着重培育同学的技能。

1、着重同学语言表达技能的培育，让同学上黑板讲题，其他人补充，当老师的小助手，学会阐明自己的观点，同学沟通与全作，同学倾听，学会发觉别人的优点。

2、试验动手技能，试验设计技能，全部探究试验，如：《显微镜的运用》、《细胞的结构》、《种子的萌发》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸腾作用》同学都亲自动手做了。演示试验也由同学帮忙，老师演示了。并且逐步培育同学掌控科学探究的一般步骤即〔提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和沟通〕，如何掌握变量，如何设计对比试验。并且运用爱好小组组织同学完成了一些在校无法当场掌控完成、用时较长的试验，像《种子的萌芽》、《植物的无土栽培》、《玉米的人工帮助授粉》，让同学学会观测，并且留有像片，评出好的加分，激发了同学的爱好。

3、关注热点，理论联系实际的技能，之前我连续教了五年的会考，也积累了丰富的例子，深知学习生物最怕的是死记硬背，脱离生活，把生活情趣教成死板的知识，因此，课堂教学中始终坚持面对会考，把死板的知识融入生活中，亲密联系身边的点点滴滴，生活中的实例顺手拈来，让同学常有茅塞顿开的感觉，比如说：地膜掩盖、保鲜膜的运用、有氧运动，合理营养、科学减肥，如何对待成长的苦恼，如何安全度过青春期，运用身边的小事情从中挖掘生物学的高校问，让同学意识到：就是不为了考分，单单是为了以后生活质量更高，活得更明白，也要学好生物。

4、运用导学案培育同学读书的习惯，学会到书上查找答案，学会抓关键词、强化记忆、提问。奖罚分明，并且归范生物学用语，书上有的需要用原语，包括错别字的订正。

5、培育同学的问题意识，有利于探究试验。给同学形成一种观念：提出一个问题比解决十个问题的意义都大。并且运用小组加减分，加分最多的项是提出有意义的问题，并且不只局限于课堂，随时都可以给老师递纸条，一年下来纸条我收集了半盒，发觉有意义的问题再放下去让同学自己去查资料解决，同学的积极性很高。

7、着重学法的指导，狠抓基础、降低难点，一个知识点一巩固，多举身边司空见惯，习以为常而又蕴含科学知识的实例，激发同学的学习爱好，随时表扬好的，每节课树立榜样，给学困生多制造展示自我的机会。

8、着重知识的整合，拓展延伸课本上没有，但会考涉及的内容，随时回顾，串联前后知识，形成完整的知识体系，构建生物知识框架图，培育同学知识综合技能，减削授课环节，达到了简约明白，通俗易懂、深挖教材，寓教寓乐，让同学把生物当成一门科学，学好了会成为生物的`万事通、小博士。

三、作业：

春天进行了大胆的改革，去掉了书面作业，每学期总结性作业4次：期中、期末总结；我的小组合作建议；我在小组合作中的收获。实践性作业三次：测大豆或小麦的发芽率；无土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作业：春季预防感冒调查。得到了领导的好评。

五、不足：

1、讲的还是有点多，练的少，没有完全放手。基础知识不扎实，填空题出错，简答题分析的倒是很好。

2、同学为解决一个问题不让下课，不让老师讲的状况时常发生。老师又不忍心打击同学的积极性，干脆放开争论。抱负与现实有冲突，试验与对比班进度不同步，每节课最多能差15分钟，短期内成果反而低，考前为了分数又回到改革前，压着同学背。至今没找到更科学的方法。

3、课件和学案及练习册有时有冲突，相互重复运用有时小组合作成了好同学的一言堂，由老师灌变成了优生代老师灌。

4、同学应用技能、应变技能、自学技能有待于提高。

5、越来更加现，老师的起点高，不了解学情，有时问题的设置、同学接合不了。

如早饭吃什么？竟然是难题，“白菜窖”、“草木灰”这样的事常有发生，增加了难度。

六、今后打算：

1、一如既往地执行集体备齐，集思广义。今年我我们初二的生物组补充了新鲜的血液，因孟老师的加入，加强了战斗力有凝集力，男女搭配干活不累，大家献计献策，立场积极，工作仔细。刚开学，我组的备课、上课、学案、教案，课件等常规的预备都完成的特别美丽，合作开心，得到了主任的表扬。

2、相互听、评课、取长补短，随时教研、相互提示

3、实践活动，假前已开始预备，积累了丰富的资料。

4、课题讨论仍以完善小组活动为主。

主要解决的问题：

1、探究自己新授课的模式，探究新授课的高效性、科学性、爱好性，使小组合作，形式多样，奖罚合理，恰当运用，真正发挥组内帮差的作用。

2、改革学案的编写，给同学养成读书的习惯，会读书、想读书、挖掘书中的核心、关键词，而不是盲读、瞎读。

生物课堂教学工作总结2

目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的改变。为进一步深化中同学物课堂教学的改革，我将中同学物课堂教学现状总结如下。

一、老师的知识观、同学观、教学观发生了改变。

老师对知识的理解发生了改变。老师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。老师在教学中普遍采纳探究、争论、试验、猜想、游戏等多种活动形式，使同学在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分进展。

老师把同学看作生物学习的主人。同学来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应当是多种“器官”参加生物活动。也就是说同学不应当是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，同学的制造力、潜力得以发挥，情感、立场、价值观得以陶冶，性格得以进展。教学中老师与同学的关系是和谐同等的，是相互尊敬的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。

二、老师的教学方式发生了改变。

1．老师角色发生了改变。同学是生物学习的主人，老师是生物学习的组织者、引导者与合。课堂上，我们的老师能组织同学发觉、搜集和利用学习资源；能引导同学围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞；能充分与同学合作，让同学始终处在师生同等、相互尊敬、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。

2．着重创设情境，让同学在详细的情境中去观测问题、发觉问题、思索问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中进展思维、提高技能等。

三、老师尊敬同学的个体差异，着重培育同学学习的自信心。

每一个同学都有丰富的知识阅历和生活积累，每一个同学都会有各自的思维方式和解决问题的`策略，教学中老师尊敬同学的个体差异，让同学感到自己与他人不同，最大限度地满意每一个同学的生物需求，最大限度地开启每一同学的聪慧潜能，使“不同的人在生物上得到不同的进展”，从中体验到胜利的欢乐。课堂上，让同学进行开放式提问。在解答问题的过程中，尽量让同学参加，“谁来回答他的问题？”“还有没有不同的解法？”“谁还有疑问？”让同学各抒己见、积极争论，在争论中思索，在合作中沟通，让同学感受胜利的喜悦，进而树立学习的自信心。

存在问题及缘由：

一、农村老师队伍年龄老化、工作量偏大

目前，农村中同学物老师年龄老化现象特别突出，平均年龄41.1岁，很多年过50岁的老师仍在教学第一线；老师数量偏少。老师包班上课，工作负担重，他们没有更多的时间和精力用于讨论教材和进行理论学习，对提高其教学水平和技能特别不利。

二、农村中学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的冲突。

农村中学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，许多老师上课仍是“一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的局面，教学效率低下。新课改提倡要着重揭示知识的