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文档简介

小学三年级语文过程性评价总结一、过程性评价之评价目的

近两年对孩子的考核重心转变了，更加注意过程性评价，过程性评价就像一个“储存罐”关注孩子成长过程。过程性评价的目的在于激发每一个孩子的潜能优势，鼓舞学生不断进步真实反响学生的进展状况，以事实为依据进展评价。过程性评价坚持客观性，照实记录学生成长过程中的突出表现，记录了每个孩子每个孩子的成长脚印。

二、过程性评价之详细实施。

本学期我们依据学期初制定的评价方案，对硬笔习字、小学语文、经典诵读、总结小报、学习习惯进展了评价。最终进展了过程性评价成果展现。

展现过程：

从一年级开头，我们不再用试卷的方式进展考试，而是在日常学习过程中进展过程性评价和期末综合评价相结合的方式，本学期我们依据学期初制定的评价方案逐项对大家进展了评价。

三、过程性评价之评价感悟

过程性评价关注教学过程中学生智能进展的过程性结果，如解决现实问题的力量等，准时地对学生的学习质量水平做出推断，确定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容.过程性评价的功能主要在于准时地反映学生学习中的状况，促使学生对学习的过程进展积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

以上信息反映出了评价过程的优点：

1.全面。从评价的内容方法上看，过程性评价更为全面，也能更全面地发挥评价的各种功能。过程性评价既留意标准又留意过程，不再一味的用一张试卷来衡量全部的学生，而是通过学生在学习过程中的表现去推断每位学生的学习质量和水平，有利于激发学生的学习动力和自信念。

2.准时。过程性评价是与教学同时进展的共时性评价，能准时地反映学生学习中的状况，有利于准时地确定学生的成绩，引导学生的学习和进展方向，准时地发觉存在的问题和缺乏，改错纠偏。

3.敏捷。过程性评价不过分追标准化的评价方法，不过分追求评价的准确性，不过分追求评价程序的正规和严厉，有利于学生充分展现才能。

4.深入。过程性评价从学生本身，从教师家长等不同的角度获得评价信息，这样深入到了学习的不同方面和不同层次，从不同的视角对学习进展评价，对学习质量的评价层次更高也更深入了。

篇2:小学语文教学反思学生进展课前预习

一是读一读。

预习时要仔细，要逐字、逐词、逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。

二是想一想。

对预习中感到困难的问题要先思索。假如是根底问题,可以用以前的学问看看能不能弄通。假如是理解上的问题,可以登记来课上仔细听讲,通过积极思索去解决。这样有利于提高对学问的理解,养成学习数学的良好思维习惯。

三是说一说。

预习时可能感到熟悉模糊,可以与父母或同学进展

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