继续教育国际化发展研究

继续教育国际化发展研究

（一）加快连续训练国际化步伐。“一带一路”强调共商、共建、共享原则，为21世纪的国际合作供应了新的理念。作为当今和将来这个世界上路径最长、最宽广的经济大走廊、大系统工程，“一带一路”不仅是经济命脉、文化命脉，也是职业训练命脉。天津作为中国首个职业训练改革试验区和创新示范区，是“一带一路”重点节点上的重要城市。应用型本科院校连续训练理应顺应经济政治进展新常态，加快连续训练国际化步伐，在国际训练进展的大座标中，以世界眼光来谋划建立我国连续训练体系，以国际化促进我国连续训练进展。（二）创新应用型本科院校连续训练国际化进展模式。连续训练国际化进展已经超越国界，训练的国际沟通与合作将日益广泛而深入。因此，在新形势下，创新应用型本科院校连续训练国际化进展模式应依据中国自身的优势特点及以实践和应用为导向的应用型本科院校特点，加快制定中国制造和中国制造国际标准，开发应用型训练专业标准、课程体系，探究中国到国外开展连续训练的新模式。提高应用型本科院校连续训练对周边国家的辐射力、影响力，在实现自身进展的同时对世界有所奉献。（三）拓宽具备国际竞争力人才的培育渠道。“一带一路”为连续训练国际化水平的提升供应了契机、搭建了平台，同时又推动着应用型本科院校乐观响应“一带一路”建议。训练合作的重要使命，就是缩短各国先进技术应用的差距，建立共同进步的全球化新机制。各应用型本科院校都具有自身专业和特色学科的连续训练优势，只有不断加强合作沟通，才能不断汲取先进的阅历，缩短各国先进技术应用的差距，实现国际融合、共同进展。效劳“一带一路”，加强与沿线及周边国家连续训练进展战略的沟通与对接，一方面引进先进的培训技术及手段；另一方面是为满意沿线国家产业转型升级对高技能人才的需求，输出我国训练资源，促进共同进步与共同进展。例如：天津中德应用技术大学已经参加“澜眉合作”，加快中柬培训中心建立，每个专业组群有一名引智专家参加辅导专业建立。大量的国际化人才需求，形成了供需旺盛的训练效劳市场。中柬培训中心的建立，为探究连续训练国际化进展迈出了第一步。培训应以需求为导向，将高素养技能人才培育与国际市场需求严密结合，形成培育国际化人才的蓄水池。

二、应用型本科院校连续训练国际化进展现状与问题

以天津中德应用技术大学为例，作为全国第一所职业训练本科层次的应用技术大学，在“一带一路”训练开放合作过程中扮演着重要角色。尽管该校职业训练国际化进展起步较早，具有国际合作的基因与传统，但在连续训练国际化进展中也面临着一些新的问题和挑战。（一）国际合作广度和深度有待拓展。从《百所高职院校国际化进展现状调查》中了解到，目前我国高职院校国际化进展仍以引进为主，在输出方面，已有初步尝试。引进，主要有引进外教、引进国外培训方案、引进国外设备、引进国外职业资格证书标准等。输出主要以院校派教师出国学习为主，有些学校尝试了优势资源的直接输出。也有不少学校在与跨国企业合作方面取得了实质性进展，如天津中德应用技术大学。该校自1985年建校，到目前为止已与德、西、日、加、新等多个国家开展连续训练合作，主要有引进德国“双元制”职业训练模式、“技术员”训练模式、“企业培训师”训练模式等培训领域工程合作。但从我国应用型本科院校连续训练的全局来看，连续训练合作的广度和深度仍有待拓展。（二）培训质量和培育模式面临巨大挑战。应将国际上连续训练进展规律与胜利阅历，经过外乡化后融入我国连续训练体系。只有实现外乡化，才能最终达成真正意义上的国际化。此外，还需加强外乡讨论与国际讨论之间的连接，加强彼此之间的合作与沟通。沿线各国在政治、经济、文化、语言等方面进展水平存在差异，连续训练应顺应世界多极化、文化多样化趋势，不断培训质量。当前，应用型本科院校连续训练仍处于初始探究阶段。“应用性”连续训练的特色是重视科学学问和地区经济的严密结合，充分发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，培育高层次应用型人才，因此，以往单一的培训模式必将面临巨大挑战。（三）缺乏国际化进展活力。连续训练应当审时度势，顺应时代需求，顺应经济政治进展新常态，加快连续训练国际化步伐。连续训练要瞄准世界一流目标。我国的应用型本科院校连续训练国际化进展还不成熟，思想观念比拟保守，缺乏活力、缺乏创新，进展国际合作沟通的力量和实力以及国际化程度有待进一步提高，培训水平也有待进一步提升。

三、连续训练国际化进展之路

（一）连续训练国际化将来进展模式。随着经济全球化、区域一体化快速进展，应用型本科院校的连续训练进展模式也在不断深化和完善。应用型人才培育体系是一项系统工程，是以根底学问理论、认知技能、有用技能、创新力量为依托，以地方经济进展下的社会需求为导向，以企业岗位力量素养要求为根本点的独具特色的“应用性”人才培育模式。“应用性”紧贴企业需要，侧重培育学生应用专业学问分析和解决实际问题的力量，其特点是实践性、操作性、针对性强，并推开工业领域在保证质量的根底上实现价值制造。搭建国际优质训练资源平台，可以吸引各国专家学者开展讨论和学术沟通，推动优质国际训练资源共享。探究和实践符合国际教学趋势的教学方法，重点是抓好国际训练的内涵建立，凝练教学特色，提升教学质量，扩大国际训练影响力，培育具有国际竞争力的高质量人才。只有通过全球性合作共同应对挑战，才能进展更为国际化的训练和培训。“澜湄职业培训中心”的建立，用中国职业训练的先进理念和标准，效劳澜湄周边五国、辐射东盟十国。这不仅能够提高周边国家劳动力技术技能素养，也将培育更多知华、友华的高素养技术技能型人才。为此，将来应用型本科院校连续训练进展模式应是以应用和实践为导向，更加注意教学、讨论和学问转化的区域性联系。在特色进展上，连续训练也必定会走向教学内容和教学方法的特色化改革进展之路。随着经济全球化，将来应用型本科院校国际连续训练进展模式会发生新的变化。（二）建立国际教师进修与沟通培育基地。基于开放共享理念，搭建国际化教师进修与沟通合作平台，切实有效地开展国际师资培育与沟通，是加快推动训练国际化的重要手段，是提升教师跨文化理解与沟通力量，培育具有国际视野、通晓国际规章、能够参加国际竞争的国际化人才的必定选择。实践证明，没有优秀的师资队伍，难以保障连续训练的竞争力和可持续进展。通过建立国际教师进修与沟通培育基地，联手国际闻名院校，开发应用型教师教学力量与水平提升工程，帮忙青年教师拓展国际视野，学习国际先进教学技术与手段，提高课程设计、教学内容讨论与改革的力量。同时，通过教师间深度的沟通与探讨，实现国际训练进一步融合，打造更宽阔的沟通平台和合作空间。（三）搭建资源共享的终身学习效劳平台。目前，“一带一路”沿线的中国企业有1万多家，沿线国家亟待开发的根底设施建立与产业布局，形成了旺盛的训练效劳市场。我国应发挥连续训练优势，搭建资源共享的终身学习效劳平台，推动人才沟通，实现合作共赢。“应用技术型”连续训练以实践和应用为导向，发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，培育高层次应用型人才。为此，天津中德应用技术大学作为全国第一所职业训练本科层次应用技术大学，在经过多年的职业训练进展后，逐步明确了连续训练进展定位，建立了适应区域经济进展需要、满意市场需求的合理的专业布局与构造，构建了适应技能型人才培育需要的教学体系，形成了多层次、多形式的办学格局。在多年的连续训练进展过程中，既借鉴世界各国的有益阅历，也为国际连续训练进展奉献了中国才智和阅历。在沿线国家建立培训中心，创立与“一带一路”相适应的专业及专业课程体系，充分发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，助力沿线国家的应用型人才培育；进展学分、证书的跨国及跨校认定，结合特色专业优势和产业、经济进展需求，借助行业企业资源共建专业标准，建立健全与学校特色品牌、社会人才需求相适应的职业资格证书课程体系标准，开展资格证书及行业证书培训，使学员毕业时能够猎取国际认可的职业资格证书，实现连续训练评价体系的国际化，到达培育国际型人才的目的。（四）成为沿线国家训练合作孵化中心。应用型本科院校应在“共建共享、合作共赢、协同创新”办学理念的根底上，不断探究连续训练国际合作沟通的机制与模式，创新工程化经营平台建立机制以及多方合作机制，推动沿线国家连续训练合作良性进展。同时，应坚持合作共赢的理念，主动联系境外院校和企业行业，开发工程合作新领域，拓展国际合作空间，成为沿线国家连续训练合作孵化中心。“一带一路”能够使我国与沿线各国在连续训练领域实现深度合作，无论从规模还是数量上，必将进入一个新的进展时期。增进连续训练合作沟通的广度和深度，追求合作沟通的质量和效益，对现有工程进展内涵化进展，建立