【社戏教案板书设计】中学语文教案设计：社戏

【社戏教案板书设计】中学语文教案设计：社戏

[教学设计A]

创意说明：《社戏》之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的抱负家乡的图景，社戏教学设计AB。本设计旨在通过整体感知一局部探究一整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

教学步骤：

一、导入新课

请同学说说自己童年最喜爱的事情，或者说自己的家乡留给自己最美的印记(预习作业)，由此自然地过渡到《社戏》的学习。

二、整体感知，把握文脉

1．文章围绕看社戏写了几件事?(月夜行船、船头看戏、月下归航)

2．争论：有人认为本文标题不恰当，由于全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明白处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字的确不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正好玩的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。

三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1．跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏奇妙如仙境—般的段落，但船头看戏则并无多大收获。

2．研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的气氛，是家乡热忱、真诚的人们和美丽的山水所营造出来的，初中一年级语文教案《社戏教学设计AB》。

3．挖掘人性的美。让学生仔细研读课文，说说自己喜爱的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，肯定要结合语言的品析。

4．品尝景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品尝。

动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，非常精确地展现了几个少年驾船的情状、娴熟的技术、去看戏时的愉悦心情。

精妙的比方：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比方，不仅有丰富的想象力，更流露了内心难以抑制的兴奋。

丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物由于承载了无限美妙的情思，变得让人沉醉，令人憧憬。

家乡美妙的自然风光和热忱、真诚的人们，共同构筑了一幅抱负中的家乡的图景，让难以忘记，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

四、整体感知，把握旨意

阅读全文，并整理所争论的一些问题，探究的写作旨意。

记忆中的家乡是童年时代的家乡，那里有质朴淳厚的人们、美丽的农村风光、无忧无虑的童年，以社戏为依托，表达的是对精神家乡的永久眷念和对美妙童年的真挚追怀。

[教学设计B]

创意说明：对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不行能完全一样，但假如将他们的理解放在一起碰撞，必定是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。

教学步骤：

一、预习：共性化阅读

要求学生不要受他人观点影响，找一个切入点，独立自主地阅读，并把阅读中感受最深的东西登记来。

二、观点展现：共性化阅读沟通

给学生充分的表达时机，教师只是把不同的观点摘录下来，并大致作一个分类。

三、分组争论

教师首先对同学的发言作一个小结，并归纳出同学们研读课文的不同思路，然后分小