嵌板拼搭游戏在自闭症儿童个别化训练中的运用研究_第1页
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嵌板拼搭游戏在自闭症儿童个别化训练中的运用研究摘要：儿童的自闭症现象大多可以在三岁前就发现，自闭症儿童往往有着语言障碍、社交障碍，同时还存在着重复刻板行为的问题，但是每个自闭症儿童又有着较大的差异，包括智力方面以及神经活动方面，这也使得这些儿童应该接受不同的特殊教育，使用嵌板拼搭游戏能够帮助训练自闭症儿童的能力。基于此，本文从多个角度对嵌板拼搭游戏在自闭症儿童个别化训练中的运用进行了研究，以此帮助推动自闭症儿童的康复训练的进行。关键词：嵌板拼搭游戏；自闭症儿童；个别化训练；运用在嵌板拼搭游戏中对自闭症儿童进行指令训练根据相关心理学研究可以看出，兴趣是吸引注意的主要来源，只要是能够满足人们兴趣的实情就能够激发人们的积极态度，嵌板拼搭游戏就是以自闭症儿童的兴趣为基础，提高他们的注意力，让他们能够开始服从一些较为基础的指令，这样也能够增强他们的有意注意。在遇到重度自闭症的儿童时，就应该采取多种类型的指令训练。第一，方向性的指令训练，指令儿童去某个教室。第二，的指令训练，指令儿童将某个形状的嵌板拿过来。第三，由一步指令到两步指令的训练，比方说第一步让儿童将鞋子脱下来，第二步让他把鞋子再放到鞋柜里面，这样也能够将课堂的内容和儿童的生活进行关联。第四，指令训练在生活中延伸，如果前期自闭症儿童在课堂上比较开心也获得了较好的效果，就可以开始向生活中的指令训练进行过渡，比方说让儿童帮忙打开教室的灯、帮忙将扫帚拿过来等等。第五，家校配合，在学校是教师给予指令训练，此时可以逐渐过渡到家庭中，让监护人给予指令训练，让孩子开始主动说话并发出“指令”，虽然一开始还不能说出完整的话语，但是长期坚持就可以直接表达自己的思想。在嵌板拼搭游戏中提高自闭症儿童手眼协调能力手眼协调能力不足经常出现在自闭症儿童的生活之中，比方说不能轻松地使用餐具等练的过程中应该遵循以下原则。让自闭症儿童自由选择嵌板在嵌板拼搭游戏游戏活动过程中，自闭症儿童往往会面对多种不同的嵌板，他们在面对这些嵌板的时候也会有不同的态度，根据蒙氏教育法可以知道，我们应该对学生进行个别化的教育，他们可以自由地选择嵌板，而不应该受到教师意愿的左右，而教师也应该按照自闭症儿童喜好的不同，对游戏活动的内容加以调整，从而促进不同自闭症儿童的发展。让自闭症儿童自由发挥在进行嵌板拼搭游戏的时候，教师可以进行演示，这也是最基本的，但是实际上嵌板拼搭游戏的方法却是多种多样的，学生可以不断在尝试中进行探索操作。在教学过程中经常能发现有许多重度自闭儿童出现手眼动作不协调的情况，比方说在进出其他的拼搭方式。这些嵌板拼搭方法在一定程度上为自闭症儿童的康复带来了良好的效们的创造力。嵌板拼搭游戏干预自闭症儿童的障碍情绪通常重度自闭症儿童也会有着较为严重的

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