数字化背景下初中语文教学实践及构想 论文

数字化背景下初中语文教学实践及构想摘要：东方文化追问世界存在的方式，是睁开眼睛，看世界风雨变化，闭上眼睛，以省自身。数字中国建设正步步推进，作为数字中国的重要组成部分，教育数字化转型势在必行，而且近几年爆发的“新冠肺炎”,在给社会各方面带来创伤的同时也为教育数字化转型提供了一定的实施时机。然而在实际的教学实践中，“互联网+教育”的形式虽然已经普及，但尚且存在着诸多问题和障碍，本文在数字化背景下从初中语文的教学实践出发，提出构想，思考数字化背景下初中语文教学的未来。关键词：教育数字化，初中语文，数字政府，数字素养，数字资源，数字评价引言：数字中国建设正步步推进，在教育数字化背景下，本文结合教育数字化的时代背景和正在进行的初中语文教学实践，对构建数字政府、提升全民数字素养、创建高质量的终身学习系统和数字系统资源、推进数字评价功能等方面提出构想。人类社会历经多次变革，如今以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，进入21世纪尤其是党的十八大以来，我国信息化取得大踏步的进展。2016年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《国家信息化发展战略纲要》,提出加快建设数字中国。2021年，中央网络安全和信息化委员会印发《“十四五”国家信息化规划》,对我国“十四五”时期信息化发展作出部署安排。《规划》提出“到2025年，数字中国建设取得决定性的进展，信息化水平大幅度提升”的发展目标。从《国家信息化发展战略纲要》提出加快建设数字中国到《“十四五”国家信息化规划》提出数字中国建设取得决定性进展的发展目标，数字中国建设正一步步稳健推进。教基础教育司2022年工作要点指出：实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字转型和智综上，数字中国建设势在必行，数字化转型对教育的影响是整体的，深刻而系统的，作为数字中国的重要组成部分，教育数字化转型刻不容缓。充分认识当前教育发展的时代背景的变化，并顺应时代要求，推进教育资源数字化建设，以数据为基础要素，统筹物理空间和数据空间的教学要素，实现教育全过程的深度优化融合，更新教育理念，付诸教育1、教育及语文课程的作用会需要的人工2、初中语文与数字技术融合的要求表的数字技术引领下，中国人民的语言生活日新月异，表现在语文课程理念上，师生接触的数字信息更为庞大而复杂，数字技术应用在学习资源的获取、选择和应用上教学导入环节的创设情景，教学中教师的主导性的体现、学体，甚至在生活中的随手一拍就能观照一只昆虫的一生，这种可视化、沉浸式的体验得到动中沉浸式的体验，这种沉浸和体验的程度能够在数字化信息技术的支持下显现的更加清晰。值得注意的是，数字化信息技术的应用须得适时、得当，如若喧宾夺主，会造成语文教学过程的华而不实，以致失去数字化技术应用的初衷。教育信息化在中国发展了三十多年，不断将信息技术和人才培养相融合，但从本质上来说依旧是让信息技术服务于教育活动。教育数字化与教育信息化的要求不同，随着物理空间的整体数字化，教育全过程、全要素的数字化得以实现，于是数字技术不再是单一的辅助教育活动，而是成为教育全过程(3)在"双减"政策的要求下，数字技术提升课后质量。根据学生的身心发展特点的差异性，学生适合学习的内容大致相同受能力和理解能力存在差异，学什么、怎么学、学到什么程和课后辅导成为可能。运用数字技术，激发学生的学习潜质，提升教师的课后辅导质量，在实施初中语文作业单元设计上的优势显而易见。华为云教育“双减”数字化解决方案助力“双减”政策的落地，就是数字技术赋能教育的重要表现，统、作业减负系统和教育资源生态系统三大系统解决方案，作业管理与课堂教学深度融合。教师上传《白杨礼赞》课件，进行智能考勤并上课，完成后形成课堂影像收录和学情报告。授课完成后，教师根据教学实际科学布置分层和靶向作业，创新作业类作业，随后作业批改数据能够精准分析不同层次学生的作业完成质教师。这种模式下，作业管理与课堂教学深度融合，既能够有效2021年上海市教育委员会发布《上海市教育数字化转型实施方案(2021——2023)》,全市整体性推进教育数字化，全方位更新教育理念，改革教育实施。这一方案为在教育数字化道路上茫然前行的人们提供了诸多可供探索尝试的明灯，在此，结合上文教育数字化环境下的初中语文教学实践的思考，提出以下构想。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景目标的建议》提出："加强数字社会、数字政府建设，提升公共服务、社会治理等数字化智能化水平。”数字政府的建设将是接下来中国建设发展的重要一环。数字政府的打造，将有效整合教育数据系统，以“基座联结”作为教育数字空间的关键节点，通过使用统一标准的基座，使所在区域的学校能够获取丰富而公平的数字信息，加强各学校的联结和沟通，为教育数字化的实施做出规范引领。同时，无论是语文还是其他科目，在学校教育中不同层度的都有借助数字技术的需要。数字时代的大环境下，数据纷繁复杂，身处其中的教师和学生不免疲于应对，尤其是初中生，世界观、人生观和价值观尚未完全确立，对信息的获取和使用都有待引导。数字政府的构建，能够系统构建数字资源，提高各类商业、非商业数据提供者和提供平台的准入门槛，实现数据的统一管理和有效使用、有效治理。在全民范围内培育数字意识，催动全民教育体系的数字动态化，沟通各学科和社会的动态互动，提升全民的数字适应力、胜任力、创造力。在此基础上，加强教师数字能力的系统培养和教学技术的主动使用，搭建数字技能应用系统和展示平台，与规模构建的终身学习系统建立联系，引导学生自主参与，搭建师生生态联系的个性化平台。有了数字政府的规范引领，教师要主动自觉的提升自身的数字素养，跟随时代的步伐，运用和增强数字技术的使用能力，深入更新自身的知识系统，更新教育理念，将数字技术有效的融合在教学理念和教学过程中，为学生量身打造符合其需要的教育实施方式，激发学生的学习积极性，提高学生的主动参与度。同时，学生及家长也要将终身学习的意识植根观念深处，不断提高自身数字素养，创造性的使用终身学习系统，以自主探究的方式寻找学习的边界，做好跨界突破的储能。传统教育的学科划分边界清晰，不同学科的教育内容呈现清晰的分支和脉络，知识点相对独立且零散。将传统教育资源以“互联网+教育”的模式直接信息化，是目前教学实践的主要手段，这种信息化的教学资源能够实现教育数据的基本存储和初步的形象直观，但比之真正的教育数字资源，存在极大的差距。人类获取和传递知识，是一个系统渐进的过程，这样的知识系统由一个又一个知识点有机嵌合构成网状立体的结构。那么传统教育中独立且零散的知识点想要打破壁垒，以数字化的形式和超现实的手段构成知识树系，依靠简单信息化是无法解决的，这种改变更多依赖于生态建设教育数字资源。随着数字化的发尤其是5G海量存储技术的出现，各种类型的数字化资源开始汇聚，教材、教学设计、教学实录以及数字化的平台、应用开始得到系统重视，类似虚拟仿真、全息投影、数字孪生等超现实的数字教育资源的开发、制作和应用成为可能。2022年教育部推出全国中小学教师信息技术应用提升工程2.0,这是一次助力数字化资源应用落地的行动，有效促进数字资源与教学过程深度融合。这种数字教育资源更多地以学习者而非教师为中心，教师运用数字技术有效引导学习者发现并专注于能够接触到的最感兴趣的目标，以科学的方式跟进学习，挖掘传统教育无法凸显的个体潜质，推进学习者在自己擅长的领域实现奋斗目标和个教育数字化的推进不能是盲目的，需要相对应的教育质量检测的有效反馈给予辅助，教育数字评价要涵盖对教师教学情况、学生学情分析和质量检测、学生综合素质的发展和增值情况等多元维度评价。教育评价者在充分的数字资源条件下进行准备，通过多次模拟和测试，引导评价对象深度参与，实现评价由单向实施到互动共塑中来，有效提升教育数字的评价功能。教育数字化为实现教育强国提供路径，为中国实现民族的伟大复兴、打造综合强国的时代需要增强软实力。在数字化的背景下，初中语文的实践拥有广阔的施展空间，在秩序和混乱中探索是每一个教育工作者的尝试，而这种尝试贯穿于语文课程理念、教学过程以及课后设置的方方面面。因此，数字化的背景下初中语文实践需要引导和平台，数字政府评价技术应用下的评价体系为教育数字化提供准确的反馈信息。从上层到检测反馈，并非单向的催动，而是形成良性的动态互动在这样的教育