谈谈中小学音乐教师自我反思的策略

谈谈中学校音乐老师自我反思的策略【内容摘要】:自我反思是老师积累教育教学阅历、提高教学素养的有效方法。老师通过对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高老师的教学水平和力量。本文从音乐老师实际动身，就老师自身在教学中的体验；老师、同行的课堂教学评价的反响；同学参加课堂的自我评价和相互评价的反映；同类的课堂教学状况的比拟以及评价他人等方面，寻求音乐老师自我反思的策略。

【关键词】:音乐老师反思策略

音乐老师教学力量的提高是一个积累的过程。而自我反思是老师积累教育教学阅历、提高教学素养的有效方法。老师通过对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高老师的教学水平和力量。学者波斯纳〔Posner,1989〕提出了一个老师成长公式：阅历＋反思＝成长。他还指出：没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是浅薄的学问。由此可见，反思对老师的成长是多么的重要。

新课程使音乐老师具有更多的制造新形式、新内容的空间，更注意老师对教材的共性化处理，更注意老师具有新的教育理念，更注意老师对教学提出自己的、新的、独特的教学思路，运用符合同学实际的、更有成效的、新的教学方法，因而也就要求老师更注意对自身教学进行反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，把自己的阅历、积累转变成新课程的教学材料。老师只有不断反思，才能把自己的创新推向更高的层次，适应新课程的需要。

一、从老师自身在教学中的体验来反思

老师要对自己的教育教学行为和全面开展状况进行系统的自我反思，要充分熟悉自己的优势和缺乏，这是促进老师反思力量开展的最正确途径，自我评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改良的方案，促进老师自身的提高。

〔1〕思所得，每一堂课总有自己满足的地方，也就是胜利根底上不断地改良、完善、推陈出新。

〔2〕思所失，任何一节课，或多或少都有一些缺乏，老师课后要进行回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训，准时弥补缺乏，才能不断走向胜利。

〔3〕思所难，老师课后把教材难点的处理方法、教学的信息反响或效果，今后改良的教学设想等写下来，并进行深化细致的分析、比拟、争论，长期坚持，必将极大的提高老师处理教材难点的力量，化难为易，再关心同学突破难点，加深对教材的理解。

〔4〕思创新，老师在课后，应当静心思考自己在教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，扬长避短，精益求精。

二、从老师、同行对课堂教学评价的反响来反思

俗话说当局者迷，旁观者清。假设能从同学、其他老师、家长、教研员得到各方面发觉老师自我评价难以熟悉到的问题，对老师行为的改良和教学水平的提高会产生乐观的影响。老师可以通过他们的评价反响，进行客观冷静地分析、端详自己的教学。

因此我们相应要实行他人评价手段，开展结对子、一帮一、集体备课听课、评课、同学座谈、问卷等，都是他们评价的详细做法，从而促使老师多方位深层次反思，防止孤芳自赏，实现“蒸蒸日上〞的进步。

在一次音乐教研活动中，一位老师上了?金孔雀轻轻跳?一课，听课老师对课堂教学中合作学习环节提出了疑义：同学合作学习的方法把握不好，老师供应同学合作的时间不够充分，合作学习的效果不明显。教者听了反响意见后，写了教学后记，并在其次次课中进行订正，取得很好的课堂教学效果。

三、从同学参加课堂的表现来反思

同学是教学的主体，他们参加课堂学习的情感体验，更能反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方的参加态势和互动效果。详细的说，首先是课堂观看反思，在课堂上，应时观看同学、关注同学，同学所做、所说、所思、所学、所感受都是老师进行自我评价的依据，老师要运用新课程理念，对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整供应准时的信息导向。然后是对同学学习结果的评价反思。如在一次课堂教学中，老师只顾自己弹琴和范唱，由于速度弹得太快，调定得太高，大局部同学还是没跟上，教室里乱轰轰一片。几遍过后，老师生气地说：“你们这个班，总是有局部同学不遵守纪律，看看人家班，纪律多好，唱歌的声音多好听。〞说完，还让那些表现差的同学站出来唱，没想到这些同学不但没唱，还在偷偷地笑。从上可知，教学中的问题主要出在老师身上。因此，老师要专心观看同学，细心发觉同学的需求和势头，通过合理运用鼓励性评价手段，激起同学的参加愿望，让他们在课堂中体验胜利的喜悦。同时要通过同学的反响〔如同学的课堂言行神态、思维状态等〕反思自己的教学，适时调整自己的教学策略和方法，进行“二度设计〞，用自己的才智最大限度地激活课堂，促进课堂上的动态生成。

四、从同类的课堂教学状况的比拟来反思

通过与同行同题材的教学状况的比拟来进行反思，是老师进步的又一途径。“他山之石，可以攻玉〞。老师通过观摩其他老师上课，与他们对话、沟通，并进行自我反思相同与不同之处，问题及大事的处理，等等，得到启发，收到提高自身的效果。比方课前或课后，老师可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析，然后与自己教学的每个环节作比拟，通过不断地切磋、琢磨，完善自己的教学。老师也可以主动去听其他老师上同一课题的课，然后进行参照比照，比照拟胜利的做法要准时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析，要实事求是地提出来和老师开展争论、沟通、沟通，求得“共赢〞。

五、从评价他人中进行反思

评价的过程既包括参加课堂教学全过程，也包括课后对课堂教学的重温，需要全身心的投入。简而言之，完成对他人的评价就是一个体验与再体验的过程。体验，就是亲历。再体验，那么是一种端详。音乐老师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比方器乐，比方声乐，要擅长利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。

比方：在音乐教研活动时，许多时候老师之间要相互听课、评课。因此每位老师都有时机做评价者。在这样的课堂教学评价中，评价者一要关注同学，移情体验同学学习的过程，实现教与学的融通。二要关注教者即被评价者，换位思考，实现他人与自己两方的对话。三要反观自身的状态，实现熟悉上新与旧的碰撞。经受这样的轮回，老师便进行了一次实实在在的培训，学习，反思，争论。老师一起相互评析、研讨、反思课堂教学，共同提高课堂教学水平。

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术中的艺术。教学反思是“在教育教学中，通过教育教学，为了