初中语文教师论文

1/1初中语文教师论文语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于初中语文教师论文的内容，欢迎大家阅读参考!

初中语文教师论文篇1

谈初中语文课堂德育与心理健康教育的整合

语文，是语言和文化的综合科，积淀了华夏民族深厚的文化，是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具。语文学科就是人文性、工具性的统一是语文课的基本特点。人文性就是指语文课堂对学生的思想感情的熏陶感染，在语文学习过程中，学生的自我成长也就是人文精神的成长，即人格、情感、意志、性格、心理品质等的成长。走进课改课堂，每节课不论怎样设计，最终都是以学生为主体，激发他们的创造力和生命力，最后让他们的身心快乐的，健康的，积极主动的成长。语文课堂是传统的德育渗透基地，更是学生健康成长的基地。因此，语文课堂的每一句话，每一个活动设计，都可能影响到学生的情绪、人格、情感、意志、性格、心理品质，作为一名语文教师，我们更应该精心备课，抓好德育与心理健康教育的整合，让学生健康快乐的成长。

我认为语文课上抓好德育与心理健康教育的整合要做到以下几方面：

首先，要与时俱进，准确把握当代初中学生的心理健康现象。我曾读过这样一则材料：在中国，据推算每年约有28.7万人自杀死亡、200万人自杀未遂。自杀死亡占全部死亡人数的3.6%，是第五位最重要的死亡原因。在青年人群中，自杀是第一位死因，占相应人群死亡总数的19%。现在的学生大多是独生子女，有的在家里是小皇帝小公主，他们对父母有很大的依赖性，缺少独立性，意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心;心理承受能力弱，往往不能进行正确的自我评价，处人为事时也只会从自己出发，很少有积极的自我体验，一遇见不合心意的事就大动肝火，怒气冲天。不能愉悦的接纳自己，有时甚至自暴自弃，生命意识淡薄。自私狭隘，缺乏包容、合作意识。有不少人在与他人相处时只能别人包容他，而他不能包容别人。常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人。有的家长过于关注成绩而忽视了孩子的心理，以至于我们的孩子面临着沉重的学习压力，压力过大，孩子就会采取相应的方式去疏泄，比如打架，比如上网吧。等大到孩子承受不住的时候，有的孩子会选择自杀。也就是说，时代在发展，可我们的孩子心理健康的问题却有着严重的趋势。我们每一位教师都要与时俱进，及时学习，要准确把握当代初中学生的心理健康现象，这样才能未雨绸廖，在教育过程中有的放矢，做好引路人，引导他们学会做人，学会生存。

其次，语文课堂应该是和谐的，民主的，融洽的，互动的，共享的，共进的。初中的孩子们处于青春期，在成长过程中有了强烈的自我价值感，心理上要求被大人认可，又极力想脱离大人的管制，而有的学生又面临家庭教育、学校教育的单一(包括有的家庭教育缺失现象)、社会教育的缺位等，什么叛逆、打架、上网吧、不学习、盗取钱物等毛病在身上也就时有出现了。教师如果采用传统型教育，高高在上，对受教育者进行自上而下的教导、灌输，学生就会产生抵触逆反心理。一个和谐的，民主的，融洽的，互动的，共享的，共进的课堂氛围能让学生敞开心扉，与老师和同学形成情感互动，学生的"亲其师信其道"将有助于教师在教学过程中为学生拓宽教学内容,拓宽学习空间,体验成功的喜悦,树立学习的自信心，变语文课堂为心理健康教育的主阵地。

第三，要关注和爱护学生，把握住学生的心理特征。

苏霍姆林斯基有一句话：教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子。明智了的爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。我的一节语文课上，在小组讨论活动中，有一名叫刑凤娇的女生不参加讨论，其他人在一起很互动，唯独她自己闷着头，像是在看书。我灵机一动，临时增加了一个组长评价组员环节，本来这个环节是在课堂要结束时总结加分时评价的。同时，我又暗示小组长主动询问。在组长平价时，我插了一句话，评价该女生思维独特，她听了以后精神一震，也参加到小组学习中了。我明白，她享受到了自我价值感的自豪感，被老师的认可让她有了动力。可是，下了课她依旧自己一个人退到了同学圈以外。作为教师的我明白，语文课堂不仅仅是指课上，课下的生活都是语文课堂啊。这个刑凤娇一定有问题。于是我以朋友的身份找了几个学生聊天，发现这个女生本身有些瞧不起人，自以为是，又敏感，总以为谁都针对她，排挤她，缺乏包容与合作意识。为了维护自己，就处处较真，还觉着自己委屈。她与同学们闹矛盾，大家都不喜欢她，也就不跟她打交道了。

14岁的年龄，生理发展快，心理变化快，模仿性强，可塑性大，但抽象思维较差，没有形成稳定的人格心里。学校里的经历，将直接关系到她的思想发展进程。现在的孩子大多是独生子女，全家以他为中心。只能别人包容他，而他不能包容别人。常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人。针对刑凤娇，我以爱为出发点，设计了几节专门体验爱的语文课，引导她去感受别人的爱，去付给别人以尊重和爱就能收获尊重和爱;引导班集体怎样给予需要关怀的人以爱和宽容。现在的邢凤娇早已脱胎变骨，大家都很喜欢她。

第四，利用语文教学内容，"因课制宜'制定心理健康教育与德育目标。语文教学是很感性的教学，不能空洞的去分析，干巴巴的东西谁也不爱听。要把语文课上出"语文味儿'，更要把德育恰当的渗透到语文课里，揣摩人物心理活动，选择适当的时机，触及到学生的灵魂，渗透心理健康教育。我班有一个大男生叫隋雨，是一个青春叛逆期的孩子。他情绪易急躁、冲动，缺乏忍耐性，面对一点不顺心、一点委屈，就大动肝火，怒气冲天。他曾与母亲打架，不听从父母的管教，父亲回来后也和他沟通不了，有时就是暴力打一顿，代沟越来越深。我抓住语文活动课《我爱我家》，制订了"感悟亲情，尊敬亲人，养成热爱家庭、对家庭负起责任的思想感情等学习目标，布置了预习作业：给父母洗一次脚，倒一杯水，了解父母二人最大的愿望，记住父母的生日，说说父母最让自己感动的事和自己对父母做的最有价值的事。汇报课上，隋雨讲起了他母亲最让自己感动的事，讲着讲着，自己就哽咽了起来，但他哽咽着讲了下去。后来，我眼里有了泪光，进修学校来的听课老师也哭了我知道，他的作业完成的很好，他的灵魂已经被触动。于是，课堂上我趁热打铁，给予他以肯定，课下我又与他以朋友的方式谈了几次，现在，他已经是一个上了高中的阳光大男孩了语文课堂其实就是心理健康教育的基地。一个人心里是健康的，就会有健康的人格，就会有相应的高尚的品德。语文课如果抓得得当，不仅传授了知识，更能启迪了学生的灵魂。可以说是事半而功倍。

语文课堂是传统的德育渗透基地，更是学生健康成长的基地。树立正确的教学目标观，在语文教学中渗透心理健康教育，努力让语文课堂教学成为学校心理健康教育的主渠道，我认为是语文教师应担当起的责任。立足语文课堂教学，关注学生的心理健康，渗透心理健康教育，在课堂教学中尊重、信任他们，努力让他们成为我们的合作伙伴、亲密朋友，让学生在这种合作友好的师生关系的建设中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作。语文教师要抓住语文课堂，面对我们的学生，通过心理健康教育关注每个学生的个人内心里需要，关注个人心理平衡，通过语文课实施情感教育，激发学生的自信心，不断增强自尊心和责任感，塑造健康的人格，提升个人的价值感和成就感;逐步培养他们拥有正确的世界观、人生观、价值观，使他们具有健壮的体魄和良好的心理素质，拥有健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

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