初一数学教学心得9篇

第第页初一数学教学心得9篇初一数学教学心得1

一、仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了详细的记录，仔细写好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，学校六班级作文并制作各种利于吸引同学留意力的好玩课件，课后准时对该课作出总结，写好教学反思。

二、增添上课技能，进步教学质量，使讲解清晰化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深进浅出。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学的主作用，让同学学得轻易，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到进步。如今同学普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌烦语文的同学都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改良工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店往搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的题目作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要进步后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中往。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

初一数学教学心得2

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。沟通让同学共享欢乐和共享资源同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的同学根据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

一、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗?”同学们开头活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。

二、学科的融合让同学感受到现代科技的魅力和综合式的学习

在日常生活中，常常听人们谈论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了初一上册“几何体的切截”以后，几乎全部的同学都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。

创新设计让同学表达主动向上

在同学上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以初一数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地表达了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

三、合作探究给同学带来胜利的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

四、利用多媒体教学软体自我探究

在教学《七巧板》中，老师事先让同学上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑老师合作，放入同学的电脑网络，支配一节，让同学去拼七巧板，转变了过去单纯由老师讲，同学死记的教学方式。两个班同学兴奋投入了同学。

初一数学教学心得3

“如今的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的`主体作用，让同学成为学习数学的仆人。我有以下的几点熟悉：

1、同学思维与表达有差异，应当允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改正的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。

2、要敬重同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学学问与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与同学共同商量共享，增长同学的学问;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学通过观看、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，同学不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份消失，而同学学习仆人的姿势、使其主动参加操作、商量、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的力量。

4、课堂提问由问答式教学向同学思索基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造力量?在教学时假如能让同学始终处于发觉问题，提出自己的猜测，进行试验等问题状态之中，同学就能用不同的目光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。同学有了充分展现自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增添团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1.倾听同学说，做同学的知音。

2.信任同学能做好，让学做，思索、说话，老师要诱导发觉，凡是同学

能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4.教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力量。

5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不

拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6.老实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、信任;老师要爱同学，专心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的主动性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染同学，同学就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。

初一数学教学心得4

初一数学应用题教学心得学校一班级同学刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析力量仍旧较差。鉴此，要提高初一班级数学应用题教学效果，务必要提高同学的分析力量。这是每一个初一数学老师值得仔细探究的问题。

笔者在应用题教学中采纳以下分析方法，取得了较好的效果。

1.图解分析法

这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得特别普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采纳画图进行分析，通过图解，关心同学理解题意，从而依据题目内容，设出未知数，列出方程解之。(例略)

2.亲身体验法

如讲逆水行船与顺水行船问题。有许多同学都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，同学难以弄清。为了让同学明白，我举骑自行车为例(由于大多数同学会骑自行车)，同学有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。这样讲，同学就好理解。

同时讲清：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

3.直观分析法

如浓度问题，首先要讲清百分浓度的含义，同时讲清百分浓度的计算方法。

其次重要的是上课前要预备几个杯子，称好肯定重量的水，和好几小包盐进教室，以便讲例题用。

如：一杯含盐15%的盐水200克，要使盐水含盐20%，应加盐多少呢?

分析这个例题时，老师先当着同学的面配制15%的盐水200克(同学知道其中有盐30克)，现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水，老师要加入盐，但不知加入多少重量的盐，只知道盐的重量发生了改变。这样，就可以依据盐的重量改变列方程。含盐20%的盐水中，含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量，就等于后加的盐重量。

即设应加盐为x克，则(200+x)×20%-200×15%=x

解此方程，便得后加盐的重量。

初一数学教学心得5

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学老师，我认为要教好初一年纪数学课，一是要把握初一同学数学学习现状，二是要提高老师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的基础。

一、初一同学数学学习现状

通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一部分学习成果较好的同学外，大多数同学存在着肯定的缺陷，影响着数学学习效率。

1、阅读力量差。这些同学往往沿用学校学法，死记硬背，整个吞枣，领悟理解力量差，不会应变和应用，缺乏自学力量。

2、听课方法差。这些同学听课时抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，把握不了老师讲解的学问。

3、思维品质差。这些同学经常固守学校算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。

4、理解记忆差。这些同学对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。

5、表达力量差。这些同学学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯穿、互相转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、规律性、条理性。

针对上述存在的初一同学数学学习现状，我们老师要关心这些同学树立信念，强化学习动机。对他们进行强化记忆训练，让其娴熟各种记忆方法，筛选适合他们性格和独特的学习方法，反复进行思维方法的训练，让其把握基本的数学方法，培育思维品质，从而提高他们的学习爱好，到达提高数学成果的目的。

二、提高老师自己的教学技能

要教好初一数学课，切实提高同学的数学成果，老师必需提高自己的教学技能，这就要仔细做到下面三点；

1、多参与集体备课。集体备课是提高老师教学技能的有效途径，老师肯定要多参与集体备课。在参与集体备课时要仔细做好记录，遇到没有把握好的课时马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家商量，吸取正确的看法，运用到自己的教学中。

2、多听课。只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，仔细学习有阅历老师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累阅历，不在于教学时间的长短。

3、钻研教材，仔细备课。教材是教学的根据，同时也是同学学习的主要参考书，我们在熟识教材的基础上讲授本课程的内容，同学学习才会有根据，同学课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让同学更简单接受的教法。

三、创新教学方式

创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新同学学习方式。

1、创新课堂教学方式

一是与同学多沟通。主动与同学多进行沟通，了解同学把握学问的状况特别重要，这样有利于针对性的对同学进行教育。只有多沟通、多了解，才能更好地把握同学状况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。

二是注意组织教学，严格要求同学。由于同学缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，老师必需组织教学，严格要求同学，擅长组织、调动同学进行学习，充分地利用好上课时间，使每个同学每堂课都有收获。

三是注意打基础。由于同学基础较差，老师上课时应以学过的内容作为切入点，让同学更简单接受，从熟识的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全把握，则可以花时间较完好地复习学过的内容，然后再学习新学问。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让同学整理成作业。

四是运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，同学都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，为了让同学更好地解题，老师应总结解题的方法，分为几个简洁的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培育同学的学习爱好，提高解题思维和解题力量。

2、创新同学学习方式

一是主动参加，主动合作。在教学中，要为同学供应合作学习的机会，同时细心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到沟通、受到启发。老师在引导同学开展商量沟通的合作学习时要适时地采纳商量沟通的合作学习的方式，这样使同学在充分沟通中汲取了别人的想法，增加了学问面又在与同学的沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。

二是注意体验，勤于动手。数学教学不仅仅只是向同学传授学问的过程，而是鼓舞同学“观看、操作、发觉”，要注意对同学动手力量的培育。老师在教学过程中，要让同学充分动口、动手、动脑,主动收集、沟通、加工和处理学习信息。

三是打破常规，勇于创新。如何培育同学的创新意识、创新精神和创新力量是老师提到教学成果的重大课题。要培育同学的创新意识，培育同学的创新精神、创新力量，首先要为同学制造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包涵的环境中，同学才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己别出心裁的想法。其次要擅长开发资源，为同学的创新力量的培育制造条件。只要我们老师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习气氛，从而提高同学的学习爱好与学习成果。

初一数学教学心得6

初一寒假是孩子们升入学校的第一个长假期，假如在这个假期中对下学期内容进行有效预习，就能够直接提升学问的连贯性，也可以对初一下学期的学问打下坚实的基础。

在寒假学习数学，我们建议精力主要集中在代数部分冗杂的参数不等式、几何部分的三角形基本概念和定力以及平面直角坐标系三个方面。

首先，参数和不等式的结合将是初一代数部分最难的学问点。同学们感觉初一上消失的参数方程特别困难，事实上参数不等式的难度一点也不亚于参数方程。而且，参数的思想对于我们今后学习形如y=kx+b这类的函数特别有关心。

其次，几何部分将学习全等三角形的基础--三角形的基本概念和定理。中考时几何综合考察的就是全等三角形，难点在于倒角。而全等三角形的基础和倒角的基础都应当在寒假进行学习。这样才能保证春季学习全等三角形的时候游刃有余学校化学。

第三，在春季我们将学习直角坐标系，而春季期末考试考察的内容主要是直角坐标系的冗杂变换。在寒假我们将介绍直角坐标系的基本概念和坐标变换方法，为春季冗杂的直角坐标系变换打好基础。

初一数学教学心得7

一、敬重同学，还同学学习的自由,提高同学的学习爱好

使同学主动参.要与学习，必需使同学对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使同学有爱好，必需留给同学学习的自由。自由活动是人进展的内在根据，同学的学习也应如此。同学并不只受教于老师，而且自己也学习。同学应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给同学，而是出自同学本身，我们应当让同学自发地主动地学习，留给同学充分的自由，让同学自己找到并发觉、订正自己的。假如我们把每种事情都教给同学或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，《应用题打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮同学总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但同学却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让同学模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，同学肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，同学也自然会联想到各个环节中可能消失的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要同学稳固、提高的学问可能自然就解决了。

二、发挥同学的主体作用，引导同学主动主动参加教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上同学的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞同学参加，而且要引导同学主动参加，才能使同学主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为同学制造良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：

(1).巧创激趣情境，激发同学的学习爱好。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发同学的学习动机和奇怪   心，培育同学的求知欲，调动同学学习的主动性和主动性，引导同学形成良好的意识倾向，促使同学主动地参加。

(2).运用探究式教学，使同学主动参加。

教学中，在以老师为主导的前提下，坚持同学是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导同学多思索、多探究，让同学学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使同学品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现同学的主动参加。

(3).运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起同学的奇怪   心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程

的爱好和热忱

三．沟通让同学共享欢乐和共享资源

同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形熟悉初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如直接给同学答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让同学在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

以上就是我的教学心得，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。

初一数学教学心得8

初一同学刚从学校升上来对许多学问都很生疏，习惯上存在老师讲推一步走一步。学校数学很了许多新观点，比方情景创设，熟悉图形等等的学问点都需要同学发挥想象学会总结。“创造千千万，起点在一问。”一语道出提问题的重要性，所以从一班级开头就要培育同学的质疑力量。

1币导同学观看插图发觉并提出问题

利用教材插图形象丰富的优势，创设问题情境，首先要引导同学认真观看插图，这是发觉问题的前提。先看着图上画了些什么?你看懂了什么?还有什么问题?考虑到开头提问同学有一些困难，这些问题由老师提出，过了一段时间，试着让同学看图提出问题，老师诧异发觉，不仅大部分同学能仿照老师的问题，而且还提出了一些有价值有深度的问题。比方在讲“比较”这一内容时，同学提出：图中画了哪些小运动，他们都有几只?小鹿姑娘说了什么话?”意想不到的是有一名同学提出：“我们学习‘比较’，书上为什么要画这幅图呢?”这个问题的提出，不仅说明同学观看认真，而且能透过外表的东西发觉事物的本质和内在联系，发挥了同学的制造潜能。

2痹谇闾老师和同学的发言中发觉并提出问题

培育同学用心倾听他人发言的习惯是培育同学质疑力量的一个重要条件。同学提出好问题，师生共同分析缘由，使他们主动动脑。课堂上同学的提问有针对性，能准时发觉和订正同学消失的问题。如课堂上常消失：你为什么要这样做?我有更好的方法；我想问问他；我给你提一个好建议，这都是仔细倾听别人发言的良好效果。课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争辩的现象，同学成为了学习的仆人。

3痹谥傅佳生阅读数学课本中，进一步提高质疑问难水平

如：老师为同学每人制定了表格，将每天预习提出问题记载下来。在指导阅读方法上，首先让同学通过看图了解要学的什么学问?解决这个学问的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的困难是什么?有什么发觉?在培育质疑过程中，同学自学是有层次的，针对这些问题同学解决问题是层次清晰的，质疑的水平也有所提高。

总之，数学教学给了老师更大的发挥其主体性，制造性；使同学拓展思维的空间，真正到达用中学，学中用，轻负优质，提高同学的素养，使老师不只是在进行数学教学，而且在进行数学教育。

初一数学教学心得9

一.老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习商量沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

二.老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习主动性

新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教育储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流