六年级下册语文教学设计练习3《口语交际：漫话三国英雄》苏教版

#/6《漫话三国英雄》口语交际教案设计广西钦州市钦北区小董镇中心小学归俊英【教学内容】苏教版六年级下册练习口语交际《漫话三国英雄》【教材分析】《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物，如忠勇双全的关羽，神机妙算的诸葛亮，老奸巨猾的曹操……他们当中一定有你熟知的，就让我们一起走进“三国”，说说各自心目中印象深刻的英雄人物吧。《三顾茅庐》的故事中，有刘备、关羽、张飞之间的一段对话。先读一读，分角色演一演。【教学理念】通过“猜一猜”，自然导出口语交际的话题，并且根据教学内容，精心创设符合学生实际阅读情况的阅读情境，让学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉，从而参与交际的主动性就会被激发出来。接着说说自己对“英雄”的理解，这既是对学生阅读情况的一个大致的了解，以便于从学生的起点出发，更好地引导学生的表达，同时也与曹操所定义的英雄及下面环节中诸葛亮所定义的英雄对比，让学生的思维不断产生碰撞，在这种碰撞中产生强烈地表达欲望，不断深化自己对英雄的认识。【学情分析】六年级学生已经有一定的语言积累和基本的口语表达能力，在交际过程中能倾听并及时作出简单应答。由于年龄及话题的独特性，学生在训练过程中可能会出现表达上的心理障碍。但是，如果激发了学生内心的真情实感，就能做到“情动而辞发”，使学生主动参与到口语交际活动中去。【教学目标】、了解四大名著，拓展阅读《三国演义》，学习用自己的眼光去读三国，读出自己的好恶与感受，初步学会多角度地阅读、感受名著作品。、描述自己心目中的三国英雄，能说出三国英雄的性格特点，培养学生的口头表达能力。、学会在表演时揣摩人物语言、动作、神态，抓住人物的主要性格特点。【教学重点】拓展阅读《三国演义》，能描述自己心目中印象深刻的三国英雄，把握英雄人物的个性特点，并表演其中的故事片段。【教学难点】初步形成评价作品中人物的能力，初步学会多角度地阅读、感受名著作品。【教学方法】游戏激趣法、情境创设法、小组合作探究、表演法【教学准备】通读《三国演义》或收看相关电视剧电影。【教具准备】名著《三国演义》、多媒体课件【教时安排】一课时【教学过程】一、谜语游戏，激趣导入．最近，咱们一起阅读了名著《三国演义》，这部书塑造了许多了不起的英雄人物，今天就让我们走进“三国”，漫话心中的三国英雄。为了了解大家的阅读情况，咱们做个游戏，看谁——“见多识广，慧眼识英雄”：出示谜语（猜一个三国人物）孔雀收屏（谜底：关羽）凿壁借光（谜底：孔明）山东安静（谜底：鲁肃）“成语识英雄”望梅止渴——曹操 三顾茅庐——刘备锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞过五关斩六将——关羽“计谋识英雄”苦肉计——黄盖美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮（学生猜谜，答对奖相应的三国人物卡）二、揣摩表演，体悟特点讨论刘备是不是称得上英雄？．下面，请同学们读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边揣摩人物说话的语气、表情和动作。、学生小组合作，练习分角色表演。（教师巡视指导）、指名上台分角色表演（注意人物的语气、表情、动作）、评判有否读出人物个性。（刘备心细，关羽稳重，张飞鲁莽）、联系自己读书体会，评刘备算不算得上三国英雄？你心目中谁是三国中的英雄？三、青梅煮酒，漫话英雄创设情境：（音乐：《滚滚长江东流水》图片：曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等）、师：“大江东去浪淘尽，千古风流人物。“正所谓”乱世出英雄“，在这个诸侯割据，三国鼎立的时代，多少风流人物在这里指点江山，激扬文字，多少盖世英雄在这里大显身手，叱诧风云。雄才大略的曹操，鞠躬尽瘁的诸葛亮，忠勇双全的关羽，坚忍不拔的刘备……他们都是时代的英雄。这节课就让我们走进三国，领略一下这些英雄人物的风采。课前，同学们都已经或多或少地读过《三国演义》，下面，老师请同学们小组讨论一下：谁是你心目中的三国英雄？说说你的理由。、小组自由讨论。、为了帮助同学们更好地说出英雄的风采，请看一段视频。（出示视频：《易中天品三国》片段）、下面请同学们大胆地走上“校园百家讲坛”一起来“青梅煮酒论英雄”。、学生交流心目中的三国英雄。（学生畅所欲言，互动争论。教师点拨）生说心目中的英雄，其他同学仔细听，看说得精彩不？生动否？你是否赞同？生：我认为刘备是个英雄。我看过煮酒论英雄那一节，曹操不是说，天下英雄惟使君与操吗？况且他从一个贩运草席的小贩成长为三国鼎立中蜀国的开国皇帝。而且他还是一个仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君。他就是一个成功的英雄。生：如果以成败论英雄，那么刘备是一个成功人士。但我总觉得刘备为人太过虚伪。不是有个歇后语叫“刘备摔阿斗，收买人心”吗？生：我不同意。刘备的三顾茅庐不是也家喻户晓吗？师：刘备当然算得上英雄。不过英雄莫论出身。况且金无足赤人无完人。不能苛求人十全十美。不过这位同学读书仔细，且敢于亮出自己见解，大家为他鼓掌。生：我认为诸葛亮才是大英雄。没有诸葛亮刘备还是东逃西窜，关张也无用武之地。他是才华横溢的军事家，这时大家众所周知的。它不仅能在对具体情况的观察、分析中，迅速地抓住战局的本质和关键，而且广泛读书，多方交友，云游天下，所以他确定的作战方针业绩高一筹、花样繁多。诸葛亮的文学也非常好，他所写的《出师表》流芳百世。生：我也为诸葛亮超凡绝伦的才智所倾倒：隆中定三分、火烧新野、草船借箭、六出祁山、挥泪斩马谡、七擒孟获，好一个羽扇纶巾、谈吐高雅、有呼风唤雨之能的儒将。我更为诸葛亮忠贞不渝的赤诚所感动：为了感激刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉；为了实现他对先主的诺言，全力辅佐年幼的刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。不过不赞成他事必躬亲的作法。如果他不拘一格选拔人材，放手让手下人去干他们份内事。也许蜀国不会那么快被灭亡。生：我认为曹操是个大英雄。你看有那么多谋士跟着他，那么多战将支持他。他那招“挟天子令诸候”，“缓称王”是一般人做不到的。我特别佩服他。生：曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“英雄”，如果硬要说他是“奸雄”的话，也要加上三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。生：我最佩服关羽了。他威猛刚毅，义重如山。关羽夜走麦城、过五关斩六将，他不但武艺高强，还胆识过人，不像张飞那么鲁莽，讲义气，人忠厚，过五关斩六将，多威风啊！生：可我从网上看到，过五关斩六将是虚构的，关羽用的青龙偃月刀也不是当时上阵打仗用的武器。生：但几百年来人们都信奉关老爷子，关帝庙也遍及全国，难道这也会假吗？生：我更佩服赵云。后人有诗赞曰“常山有虎将，智勇匹关张。汉水功勋在，当阳姓字彰。两番扶幼主，一念答先皇。青史书忠烈，应流百世芳！”“古来冲阵扶危主，惟有常山赵子龙！”你看他一支枪一把剑，在长坂坡几进几出，把曹军杀得人仰马翻。只可惜，在以后的回目中很少见到他再展雄姿了。生：我认为周瑜也是一个英雄。别看书中的周瑜是一个气度狭隘的人，其实他用兵如神，赤壁之战把曹操杀得丢盔弃甲，诸葛亮用兵也不过如此吧。而且他多才多艺。不是有个俗语叫“曲有误，周郎顾”吗？师：同学们读书真用心。真正读出了自己的见解。这种敢于怀疑敢于亮出自己观点的精神太棒了。同学们尽可敞开说。于是，有的说张松的过目不忘也算一奇，但马上有人反对，说他是背主求荣，但也有说是良禽择木而栖。有的说吕布也是英雄，“三英”不是也打不过吕布吗？没有吕布董卓也难除去啊。可也有同学认为真英雄应当是智勇兼备，吕布一介武夫算不上。更有同学认为三国演义太多权谋，自古不是有男人莫看三国，女人莫看小说吗？可也有同学马上反驳：现在连日本人都把三国当成经商的指南，其中不足以说明三国演义中蕴含的价值吗？众说纷纭可谓热烈了。师小结：刚才我们一起交流了自己心目中的英雄，他们或鞠躬尽瘁、或忠勇双全、或有雄才大略，曹操对英雄是这样概括的：（出示，齐读）“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吐天地之志者也。”读不完的故事，话不尽的英雄，看不完的细节，学不完的文化，让我们知英雄、惜英雄、学英雄。我们也从中知道了书本中有比飞翔还远的梦想，比花还美的情感，趁着青春年少，尽情地阅读吧！四、课堂总结古往今来，英雄一直是人们赞美的对象。毛泽东主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一句是“俱往矣，数风流人物还看今朝。”历史上的英雄都已做古，你们才是未来的英雄。老师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗位大显身手。五、课后练笔写一写《我心目中的三国英雄》【板书设计】口语交际：漫话三国英雄见多识广——慧眼识英雄绘声绘色——激情演英雄畅所欲言——煮酒论英雄【教学反思】我将演一演的教学内容提前教学，让学生结合教学内容进行角色表演，激发学生说话欲望。学生通过看表演或自主参与表演，对人和事有了直观的印象，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。另外，学生在角色扮演中得到角色体验，表达也会更有感情。在教学中，我还注意引导学生对表演的同伴从语气、表情、动作三方面评价，在这种评价教学中，学生不断地变换角色，始终保持交际的热情，并且在多向互动中不断加深了对人物的理解。怎样评说心目中的英雄？我播放一段《易中天说曹操》的视频，既为学生提供方法的指引，同时也为课堂创设百家讲坛、百家争鸣的一个交