考试方法改革技术方案(危慧惠)

本科《公司金融》（双语）课程考试方法改革方案一、改革目的构建多种形式的课程考试体系，试题侧重理论联系实际，侧重考察学生的创新精神。引导学生注重平时学习，改变期末一考定成绩的做法， 促进教师改革教学方法。二、课堂信息课程性质：必修课（课号 B0300303）学时学分：48学时，3学分上课时间：每周星期二第四大节专业年级：金融工程 2009级课堂人数：43任课教师：危慧惠三、考试方式与分值分配平时考核、阶段测试、期末考试三种考核方式，参见表一。分值占比平时考核30%，阶段考核20%，期末考核50%具体方式平时考核由出勤(5%),课堂参与(5%)和课后作业(20%，4次)构成。阶段考核包括基础理论知识考核(10%),实际知识考核(10%)。期末考核方式：闭卷考试表一考核形式、分值及提交时间考核次序形式分值完成主体时间1考勤及课堂问答5个人1-16周2课后作业10个人3,7,11,15周3案例分析10小组3-14周4基础理论知识报告10个人7周5调研论文15个人15周6期末考试50个人合计100四、平时考核具体形式、分值和时间平时考核与课本内容密切相关，包括每章案例分析，参考表二。出勤情况5分。旷课一次扣0.5分,累计5次此项计零分(有辅导员签字的请假条不扣分);2.课堂提问5分。主动回答并切中要点每次 0.5分,累计4次以上者满分;1/3作业20分。计入平时成绩的作业一共四次,每次5分。不能按时交作业或抄袭作业不得分，作业完成质量有缺陷每次扣1分。表二ScheduleofcasestudyweekCaseTopicsPageWeek2Makingthedecisiontobecomeacorporation13Week3U.S.FederalTaxRates42Week4Makingthedecisiontoconvertlotteryprizewinnings93Week5Depreciation199Week6Thetermstructureofinterestrates,spotrates,YTM130Week7GoodweekTires,Inc.,IQInc,Jimmy’sHotdogstands198Week8Thehistoricalmarketriskpremium240Week9Isbetadead?283Week10AlliedProducts+EconomicValueAdded332Week11Implicationsforcorporatefinance359Week12Someusefulformulas461Week13theMillerModelandtheGraduatedincomeTax462Week14Theadjusted-present-valueapproachtovaluing489Week15Howfirmsmakethedecisiontopaydividends521五、阶段考核具体形式、分值和时间阶段考核是课本内容的延伸，考核学生对课本知识的理论和实践的运用。基础理论知识考核以文献阅读和整理为主，需要提交文献综述报告。根据重点章节有关方向，指导学生关注学术前沿，梳理学术资料，并提出问题。第7周提交。占阶段考核总分值的50%。以个人为单位提交。主要考核点：文献新旧程度、资料广度、问题归纳能力和所提问题的深度等四方面。实际调查能力考核经过半个学期对课程的熟悉，结合上述文献综述，提交一篇报告，不少于2000字。第15周提交。阶段考核总分值的50%。以个人为单位提交。要求：围绕课本的几个专题，以中国上市公司为研究对象，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站上的相关资料，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力。主要考核点：研究意义、数据来源、数据分析和研究方法等四方面。六、实施规则考核方式要突出多样性、针对性、生动性，不能只限于笔试，还应采取口试、实验、参与科研、实地调查等多种多样的形式。课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考察和评价学生。2/3我们根据公司金融学在整个专业课程体系中的地位和作用，结合学生将来就业岗位时的要求，指导学生对上市公司的某一个岗位的业务范围、岗位特点、流程以及内控制度的要求等方面进行调研，调查可以采取走访、互联网、电话等多种形式，最后形成书面报告。报告的完整性，排版或图文，考试答辨时的口齿、逻辑性、及学生评委的评价，平时上课提问的质量，调研过程中的工作量，学生之间的比较均可作为分数评定的依据。这种考试形式在一定程度上提高了学生收集、处理信息的能力，使学生的学习个性能力得到极大发挥和张扬，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。得分细节方面，可建立一个二维方格，涉及的两个方面分别是教学内容和学识层次，每个学生一章表格，跟踪整个学期。这个方格可以作为一个给分的衡量标准，包括学识层次和教学内容间的平衡、以及不同学识层次间考试时间的分配等。学生的考试成绩也应作为反馈信息记录在方格上，以便指导学生努力学习符合社会需要的知识和技巧。见表三。表三 得分细则知晓 理解 应用 分析 综合 评价 合计分 时 成 分 时