《夜晚的实验》教学反思

《夜晚的实验》教学反思

篇一：《夜晚的试验》教学反思

本文是一篇科普小品文，叙述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的试验，最终揭开了蝙蝠飞行隐秘的经过。

这节课的重点大体可以分为两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，

也就是理解他试验胜利的缘由，在此基础上，让同学谈谈受到的启发，获得人生的才智。二是读写结合，让同学感悟写试验的方法。

教学时，我将侧重点落在了其次版块上，在教学四次试验过程时，不仅启发同学在写试验过程时要留意"有详有略，突出重点'，

还要让同学明确第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。从而，将"读写结合'落实得更为扎实到位

篇二：《夜晚的试验》教学反思

认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，

斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观看、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，

而且给人的启示也是多方面的。比如："失败是胜利之母'，"奇怪   心是科学探究的珍贵品质'"科学的道路不是一帆风顺的，

只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。'仅此而已还是不够的，

我想，我们还应当让同学明白"科学技术就是生产力'"一切科学讨论都应当造福于人类'。

其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较简单的试验时要留意"有详有略，突出重点'，

还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。

不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），

又有什么优点呢？这些都应当让同学有所领悟，才能启发一部分同学学习文章的构思。

篇三：《夜晚的试验》教学反思

3月17日下午，施老师执教《夜晚的试验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的"语文课要体现同学的真学'这一点指导建议印象尤为深刻。

课堂教学片段一：

师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？

生：为什么在夜晚做试验？

生：谁在做试验？

生：做的什么试验？怎样做试验的？

生：试验的结果怎样？

师：这些问题，你们能自己读书解决吗？

同学读书，然后沟通自己已经解决的问题。

针对这样的环节，匡教研提出：像这样的同学的质疑比较浅显，没有深度。有的问题同学已知答案，根本不需质疑。由于老师支配了质疑，所以同学只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，同学处于被动。怎样才能使同学真学习呢？老师课的开头可以这样支配：同学们课前预习课文有哪些收获，请沟通沟通。这时候同学就会沟通一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种状况下，因学施教，也体现真教。

另外这节课中，我们始终在思索，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在支配同学叙述斯帕拉捷做试验的过程时，老师应当适时地点拨指导，使同学的语言表达更趋完整生动。在叙述的过程中，同学要能够将科学家做试验过程中的疑问、分析、思索的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让同学转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将同学单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样同学就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。

篇四：《夜晚的试验》教学反思

今日，由我执教组内的小教研。这次小教研给我最大的启示是，语文老师肯定要仔细细读文本，这是上好课的基础。虽然昨天上午我们组内讨论了这节课的教学方案，但是真正想象自己上课的情景，我觉得有的环节还是很模糊。我想，这是由于我还没有真正读透文本，没有走进课文。昨天晚上，我花了2个小时认仔细真地读了这篇课文。认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观看、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如："失败是胜利之母'，"奇怪   心是科学探究的珍贵品质'"科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。'仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让同学明白"科学技术就是生产力'"一切科学讨论都应当造福于人类'。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较简单的试验时要留意"有详有略，突出重点'，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让同学有所领悟，才能启发一部分同学学习文章的构思。由于我课前比较仔细地解读了文本，有了自己的一些理解和思索，教学的思路就慢慢明晰起来。课堂上才有了上课的底气。

我的其次点启示是：在细读文本的基础上，要精确     把握一课时的教学目标。这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此基础上，让同学谈谈受到的启发，获得人生的才智。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让同学感悟写试验的方法：有详有略，突出重点；倒叙手法，设疑激趣。由于高班级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学"工具性和人文性的统一。'抓住了读和写两个重点，其他的学问和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语、默读、朗读等）、过程与方法（培育合作探究的力量）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要细心地组织同学的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以同学的阅读实践活动为主，辅以老师的讲授和点拨。学习四次试验，我设计了表格，让同学自主学习，填写每一次试验的目的、做法、结果、结论。在此基础上，让同学自主发觉写法上"有详有略'的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次试验以"顺叙'的方式改编，通过比较"顺叙'和书本"倒叙'的表达方法，让同学进一步发觉教材中写法的妙处。课后老师们评议认为，这是这堂课上最大的亮点，将"读写结合'落实到位了。我想，假如接下来的习作课就让同学们做一个"鸡蛋撞地球'的试验，再学习课文的写法将试验过程写下来，不就水到渠成了吗？

当然，教学永久是一门圆满的艺术。在这节课上，虽然同学的学习热忱比平常高涨了，但是课堂上他们的"活力'还是不够，自主学习力量的培育还有待加强。追究缘由，我认为有以下几点值得在今后的教学中留意：一是教学内容过分饱满。由于文本解读比较细致，所以对试验过程的教学花时较多，学习课文第三段就很匆忙了。这样看来，第一课时的教学内容就相对嫌少了。我完全可以在第一课时初读其次段课文，完成那张表格的填写。或者我可以将课文第三段学完。这样，同学就有充分的时间去自己尝试画画"蝙蝠夜晚飞行'的原理图，也会有较充裕的空间沟通"超声波'的应用，并补充阅读"仿生学'方面的文章了。二是老师要充分估量同学的阅读力量，扶放要有度。同学能一步完成的就不要步步搀扶，生怕"摔跤'。比如，在填写表格后，可以让学习力量欠佳的同学复述其中的一次试验，而有力量的同学可以鼓舞他们完整地复述四次试验的过程。这样做也体现了训练的分层，关注了同学的个别差异。再如，第一次试验中写斯帕拉捷感受的句子，完全可以让同学找一找再出示，而我好像有点不相信同学，一下子就挂了出来，指导同学朗读了。当然，这跟教学内容过分饱满，教学时间比较紧急也有很大的关系。

篇五：《夜晚的试验》教学反思

《夜晚的试验》是一篇科普小品文，叙述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让同学从阅读文本中学习科学家留心观看、勤于思索、潜心讨论的精神，又能适当地进行语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢？

教材的确是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地查找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷奇怪   、惊奇、猜想时消失的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷试验胜利后引起的人们进一步的思索。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文学问点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。"提领而顿，百毛皆顺'，我的教学思路围围着这五问形成了。

一、三问引入

可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对关心同学理解科学家擅长思索，对常见现象敏感，奇怪   心强这些品质有极大的关心。怎样理解呢？一个字：读。让同学练读这三个问句，在朗读中体会，读出奇怪   、读特别怪、读出猜想，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让同学去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次试验，怎样做的，结果如何？

二、设问练述

课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，试验的过程是复述的重点；而第一次试验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次试验上，可以起到化难为易的作用。在同学完成探究后，让同学再细读课文其次大段，看看哪一次试验是浓墨重彩描写的，自然是"蒙上眼睛'这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。