学前心理学精选试题

PAGEPAGE10/41第一章 绪论第一章 绪论一、单项选择题〔在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。儿童心理学中的"儿童"一般是< >A．0～6岁 B．0～12岁C．0～15岁D．0～18A.0—6、7岁B.3—6、7岁C.0—12岁D.0—18岁下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？<>A.个体心理的发生B.学前儿童心理发展的一般规律C.种系心理的发生DA.0—6、7岁B.3—6、7岁C.0—12岁D.0—18岁下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？<>A.个体心理的发生B.学前儿童心理发展的一般规律C.种系心理的发生DA.B.C.D.高效性研究学前儿童心理的最基本的方法是〔A.B.C.测验法D.问卷法通过控制和改变儿童的活动条件,以发现由此引起心理现象的有规律性变化,从而解释特定条件与心理A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法化,这种方法称为〔A．观察法B．自然实验法C．测验法D．调查访问法8．通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是< A．实验法 B．测验法C．观察法D．作品分析9．"绘人测验"所使用的研究方法属<>A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.实验法二、解释概念或术语题1．学前儿童心理学三、简答题1．运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？1．联系实际,谈谈学习学前儿童心理学的意义。第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述1．联系实际,谈谈学习学前儿童心理学的意义。第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的〔A.一般的、典型的、本质的心理特征。B.一般的、稳定的、典型的心理特征。C.本质的、一般的、可变的心理特征。D.一般的、稳定的、本质的心理特征。A.阶段性BC.稳定性D.整体性现行对儿童心理发展阶段的划分中,3~67A.婴儿期B.先学前期C.D.学龄期根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分,先学前期的年龄范围是指〔A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6岁C．儿童心理发展的敏感期D．儿童心理发展的危机期儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是〔儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是〔A.0～1岁B.1～3岁C.3～6岁 D.6～14岁7．当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属<A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射8．当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他们会本能地竖起大脚趾,伸开小趾,这种反射属于〔A.巴布金反射B.达尔文反射C.巴宾斯基反射D.莫罗反射儿童出现最初的独立性是在< >A．2～3岁 B．3～4岁C．4～5岁D．5～6儿童心理活动形成系统的奠基时期是在〔A.0A.01B.12C.24D.36二、解释概念或术语题1关键期敏感期三、简答题直立行走、使用工具和言语的发生对儿童心理发展的意义2．1~3岁儿童心理发展的主要特征是什么？四、论述题13～4岁儿童心理发展的主要特点5～6岁儿童心理发展的主要特征第三章 学前儿童注意的发展儿童最早出现的注意属于〔A.选择性注意B.定向性注意C.有意注意D.有意后注意<>A．无意注意B．有意注意C．选择性注意D．定向性注意3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是<>A．偏好简单的刺激物B．偏好曲线C．偏好对称的刺激物D．偏好集中的刺激物4．3～6岁儿童注意的特点是〔A.无意注意占优势,B.有意注意占优势无意注意逐渐发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.无意注意和有意注意同步发展学前儿童在游戏活动中,能逐渐与别人联系、合作活,这说明他们的注意的< A.选择性增强B.范围扩大C.稳定性提高D.分配提高1/20秒时间内,A.1～2B.2～4C.4～6D.6～8个,,孩子们不由自主地探头去看,于<>注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散幼儿园老师上音乐课时,,一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是< >BCD．注意的分配99．幼儿开始学跳舞时,注意了脚的动,手就一动不动；注意了手的动作,脚步又乱了,这说明儿童注意的A.稳定性比较差 B.范围比较小 C.分配能力较差 D.转移能力有限二、解释概念或术语题1．注意2．选择性注意三、简答题12．3～6岁儿童的有意注意有哪些特点？四、论述题1.如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动?五、案例分析题1．小王是某幼儿园小班教师,刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是,在组织班里活动时,她发现小朋友们很难集中注意,教室里一有响动,他们就会分心,无论是听故事、画画还是看图书,也只能专心几分钟。这样一来,小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施,为此,她很着急……请你：〔1就此案例结合幼儿注意发展特征,帮助小王老师分析产生这一现象的原因。〔2联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果,老师在教学活动组织中应注意哪些方面？第四章 学前儿童感觉和知觉的发展人生最早出现的认识过程是〔B.C.想像D.思维孩子刚出生时,最发达的感觉是〔B.C.味觉D.痛觉幼儿期对颜色辨别力的发展,主要依靠<>B.C.生活经验和教育D.4．听觉和视觉的明显协调约在出生后〔A.10天B.半个月C.20天D.1个月视触协调出现的主要标志是< >A.能伸手抓到东西B.看到喜欢的东西时会手舞足蹈C.一抓到东西就不放,且将它塞到嘴里D.不断地把成人放在他手上的物体扔到地上6．手眼协调动作大约出现在儿童〔A.5个月左右 B.8个月左右 C.10个月左右 D.1岁左右幼儿最容易辨别的几何图形是〔B.C.长方形D.半圆形幼儿空间方位词发展的顺序是<>上下、前后、左右B.C.上下、左右、前后D.9．教师往往对小班幼儿说："站到靠墙的一边",而不是说："站到右边",是因为A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解B.幼儿方位知觉的发展还未达到"恒常"水平C.幼儿的方位辨别能力比较弱D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握10．"视觉悬崖装置主要是用于测查婴儿的< 11．下列说法正确的是<>学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平A．深度知觉B11．下列说法正确的是<>学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C.C.幼儿的时间知觉,主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D.学前儿童对一年四季的认知早于对"周"的时序的认知12．起先儿童观察图画只能认识到个别对象,后来逐渐能观察到图画的整体内容,把握图画的主题,这说明的是儿童观察<>A．目的性的加强B．方法的形成C．细致性的增加D．概括性的提高会感到桔子很酸,这种现象属于<比D.感觉相互作用>A.感觉适应B.相继对比C.同时对二、解释概念或术语题1．适应1．适应三、简答题感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？学前儿童感知发展的阶段。幼儿观察的发展有哪些特点?四、论述题举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用第五章 学前儿童记忆的发展第五章 学前儿童记忆的发展岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称作〔在幼儿的记忆中,占主要地位、比重最大的记忆形式是〔>B.C.在幼儿的记忆中,占主要地位、比重最大的记忆形式是〔>B.C.D.语词记忆从记忆发生发展的顺序看儿童最晚出现的记忆是〔B．情绪记忆CD形象记忆主要依靠的是<>动作B.言语C.表象D.情绪5．儿童记忆策略发展的转变期,约出现在< A.2—3岁B.4—5岁C.5—7岁D.7—8岁最能体现幼儿记忆发展中质的飞跃的方面是<>A．无意识记的发展B．有意识记的发展C．机械记忆的发展D．意义记忆的发展7．以下说法错误的是〔A.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 B.幼儿无意记忆的效果优于有意记忆C.幼儿有意再现的发展先于有意识记 D.幼儿机械记忆的效果优于意义记8．整个幼儿期,占主要地位的记忆是〔A.语词记忆B.形象记忆C.有意记忆D.意义记忆幼儿记忆的特点之一是< >BCD10．令人感兴趣的是,<>幼年健忘无意记忆A.适应现象B.对比现象C.前摄抑制现象D.记忆恢复现象幼年健忘无意记忆１．学前儿童记忆发展的趋势有哪些？2．１．学前儿童记忆发展的趋势有哪些？2．3～6岁儿童记忆发展的特点是什么？四、论述题1．试述学前儿童记忆策略形成的特点2．联系实际,谈谈如何根据记忆的保持和遗忘规律,科学地安排学前儿童的活动1．幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事1．幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事,头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于〔A.再造想像B.创造想像C.无意想像D.幻想幼儿看到天上白云的形状一会儿想像它是一匹飞奔的"骏马一会儿想像它是一座会动的"ft"……这想象属于< >B.C.B.C.D.3．儿童想像的萌芽是在<>岁半～2岁B.1岁～1C.2岁～2D.2岁半～3岁4．学前儿童想像的主要特点之一是<>A.无意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.创造想象占主要地位D.理想占主要地位在游戏中,幼儿正在当"医生",忽然看见别的小朋友在"包糖果",他就跑去当"包糖果"的工人",这说明幼儿〔A.以想象过程为满足 B.想象内容零,无系统C.想象的主题不稳定 D.想象受情绪和兴趣的影响幼儿最初的想像都属于〔A.B.C.幼儿最初的想像都属于〔A.B.C.D.再造想像幼儿时常提出一些不平常的问题,A.B.C.D.有意想象二、解释概念或术语题创造想像１．幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。2．１．幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。2．5-6岁儿童想象发展的特点。四、论述题联系实际说明学前儿童无意想像的特点。举例说明幼儿想像夸张性的表现及其原因第七章 学前儿童思维的发展1．直观行动思维的工具是A.感知、动作B.具体形象C.语词概括D.概念、判断、推理２．在儿童思维发展过程中,动作和语言对思维活动作用的变化规律是<>A.动作的作用由小到大,语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小,语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大３．在学前儿童思维工具的发展变化中,语词的作用A.B.C.D.始终很小>在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中,感知运动阶段发生在〔A．0～2岁B．2～4岁C．4～7岁D．7～11岁在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,2～7A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段,然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状,这时,有〔B.C.守恒性D.自我中心化幼儿思维的主要形式是〔B.C.D.抽象逻辑思维具体形象思维的工具是<>A.感知、动作B.具体形象、表象C.语词概括D.概念、判断、推理9．幼儿认为男的是"头发短短的",女的是"梳小辫的",这说明儿童所掌握的概念<>A．以低层次概念为主B．外延不恰当C．内涵不精确D．能反映事物的本质特征10．问幼儿"什么是鸟？"回答说"鸟会飞",据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?〔A.同义反复不会下定义B.依据具体外部特征下定义C.接近下定义水平D.初步概念水平,—按数取物—给物说数—掌握数概念B．口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C．按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念在幼儿期,幼儿大量使用的判断< >A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断—4岁的幼儿认为,,是因为它不愿意呆在椅子上",这反映儿童的判断〔A.以直接判断为主B.判断内容不够深入C.判断根据不够客观D.判断论据不够明确14．儿童最初出现的推理是<>A．演绎推理B．归纳推理C．类比推理D．转导推理15．幼儿期是思维〔A.发展的最高阶段B.稳定的时期C.迅速发展的时期D.发展减缓的时期16．在下述对学前儿童理解发展的趋势和特点的描述,正确的是A.只能理解个别事物 B.主要依靠语词进行理解直观行动思维具体形象思维直接判断三、简答题直观行动思维具体形象思维直接判断三、简答题动作和语言在儿童思维活动中的作用发生变化经过的三个阶段是什么?学前儿童思维发展的一般特点儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点学前儿童判断发展的趋势是什么?四、论述题试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。五、案例分析题,3～4〔皮球站不稳,"5～6童会说皮球是圆的,它要滚。"试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势？并就此现象,分析教师该如何有针对性地对5-6岁儿童进行教育活动。222352没有说。"〔1请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现〔2你认为应怎样进行有针对性的教育？第八章 学前儿童言语的发展儿童理解语言迅速发展的阶段指〔A.0～6个月B.6～12个月C.1～1.5岁D.1.5～2岁２．儿童积极说话发展的阶段指<>A.1～1岁半B.1岁半～2、3岁C.2、3～4、5岁D.4、5～6、7岁３．3岁~6、7岁,是儿童〔A.前言语阶段 B.言语发生阶段 C.言语发展阶段 D.基本掌握口语阶段４．儿童在语音发生过程中,扩展和收缩趋势是〔A.同时发生B.实际不存在C.收缩在前,扩展在后D.扩展在前,收缩在后５．我国的一项研究表明：儿童词汇量增长的活跃期是<A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁６．在幼儿使用的词汇中,词频率出现最高的是〔A．名词B．形容词C．代词D．数词>7．儿童空间维度形容词出现的顺序是<>A.B.①大小②高矮、长短③高低④粗细C.D.①大小②粗细③高矮、长短④高低8．儿童开始使用单词句的时间一般是在〔A.0.5岁～1B.1岁～1.5岁C.1.5岁～2D.2岁～3岁?<>A．口语表达能力B．书面语阅读能力C．词汇数量和词义D．语音及语法意识11．4岁儿童军军在拼图过程中,常会这样自言自语：把这个放到哪里呢……?<>A．口语表达能力B．书面语阅读能力C．词汇数量和词义D．语音及语法意识11．4岁儿童军军在拼图过程中,常会这样自言自语：把这个放到哪里呢……不对,应该这样……这是什么……对,就应该把它放在这里……军军的这类言语属于〔B．问题言语CD12．儿童识字的过程,可有顺序地分为〔A.B.泛化阶段、再现阶段、识字阶段C.D.泛化阶段、识字阶段、再现阶段二、解释概念或术语题11．积极词汇情境言语三、简答题情境言语三、简答题1．学前儿童言语发生发展有哪些阶段及口语表达能力发展的表现怎样？2．学前儿童词汇的发展主要表现在哪些方面？学前儿童句型的发展有何趋势？学前儿童句型的发展有何趋势？四、论述题举例说明幼儿自言自语的两种形式及其特征第九章 学前儿童情绪的发展1．与儿童最初出现的情绪反应相关的是<>A.A.生理需要B.社会性需要C.社会性适应D.脑成熟儿童出生后,立即可以产生情绪表现,这可称为本能的情绪反应,或<>A．原始的情绪反应BCD．高级的情绪反应原始情绪的种类有<>A.怕、怒、爱B.恐惧、惊奇、喜悦C.怕、乐、爱D.痛苦、愉快、厌恶3个月以后婴儿的情绪分化为<>A.快乐和愤怒B.快乐和厌恶C.快乐和恐惧D.快乐和痛苦5．情绪的发展开始进入系统化阶段的年龄大约是<>A.2岁以后B.3岁以后C.4岁以后D.5岁以后B.社会性动因C.D.社会性适应儿童出生时,最明显的情绪表现是〔A．笑B．哭C．怒D．怕婴儿最初的笑是〔男孩摔倒,从来不哭。"是家长、教师等对儿童自我情绪控制的有效．鼓励B．转移男孩摔倒,从来不哭。"是家长、教师等对儿童自我情绪控制的有效．鼓励B．转移C．暗示D．自我说服当孩子情绪十分激动,,有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法,己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是<>转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法,,而是让孩子想一想自己的情绪表想像法B.自我说服法C.转移法D.反思法二、解释概念或术语题原始情绪反应原始情绪反应三、简答题1．情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。举例说明学前儿童情绪发展的趋势。14分1,莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买,妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似,便不想给她买,可莉莉又哭又闹,一定要买这个玩具。这时,莉莉妈妈略一沉思,便对莉莉说："莉莉,走,咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。"便领着孩子迅速离开了原地,,一起唱歌……莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。请根据学前儿童情绪发展的有关理论回答下列问题：〔1莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？〔2联系实际说明成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法？第十章 学前儿童动作和意志行动的发展3．幼儿期〔3．幼儿期〔3~6岁是儿童个性〔A.开始萌芽的时期B.初步形成的时期C.稳定发展的时期D.完善成熟的时期独立性的出现是以下哪一种心理现象开始产生的明显表现?<>A．社会性B．自我意识C．情绪D．意志５．自尊心、自信心、羞愧感等心理现象,属于〔儿童动作的发展是从上部动作到下部动作,这表现的动作发展规律是<>无有规律BC.首尾规律D.大小规律婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西,以后才会用手指去拿东西。动作发展的这种规律属于〔B.C.D.大小规律3．儿童动作发展的规律有<>A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律根据目前研究,2岁前儿童的动作训练,对动作发生时间早晚的影响是〔A.有很大价值的B.没有价值的C.有限的D.无限的学前儿童先会走、跑,,这说明儿童动作发展具有<>A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律7．幼儿初期学前儿童先会走、跑,,这说明儿童动作发展具有<>A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律7．幼儿初期,成人额外给他加的目的在其行动中占有重要作用,表现为〔A.独立性强 B.直接动机 C.间接动机 D.受暗示性强～6岁儿童意志发展的主要指标是〔B．情绪性CD9．幼儿积极参加值日生"劳动,其动机常常是〔A.一致的B.间接的C.直接的D.高效的10．儿童坚持性发生明显质变的年龄约在<>A．3—4岁B．4—5岁C．5—6岁D．6岁以后11．儿童坚持性发展的关键年龄是<>A.2—3B.3—4C.4—5岁D.5—6岁首尾规律首尾规律三、简答题儿童动作发展有哪些规律？四、论述题试述影响学前儿童意志行动发展的因素五、案例分析题1.5岁的成成在看动画片时,,间就短了很多,请从影响儿童意志行动发展因素的角度分析：<1>造成这一差异现象的主要原因是什么？<2>你准备怎样帮助成成提高动作和意志动作的水平？第十一章 学前儿童个性的发展,,但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同,这反映了个性具有〔A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性2．心理学家一般认为,儿童个性形成过程的开始时期< A．0～3岁B．3～6岁C．6～12岁D．12～15岁A.A.自我认识B.自我评价C.自我体验D.自我控制6．与儿童自我意识的真正出现相联系的是<>A.言语的发展B.动作的发展C.意志的发展D.情感的发展儿童自我控制发展迅速的时期,大约在〔A.3～4B.4～5C.5～6D.68．幼儿期儿童占优势的动机是<>A．直接、远景、外部动机C．间接、远景、内部动机B．间接、近景、内部动机D．直接、近景、外部动机具有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等典型特征的气质是<A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质>10．具有反应迅速,有朝气,活泼好动,动作敏捷,情绪不稳定,粗枝大叶的特征的气质是<>A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质某婴儿生活较有规律,,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于<>A.困难抚育型B.某婴儿生活较有规律,,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于<>A.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.容易抚育型13．儿童出现最初的性格方面的差异的年龄是<>A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁好奇好问、活泼好动是幼儿〔A.B.C.D.15．儿童喜欢提问题,这是下列哪一种情感发展的表现？〔A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于A.智力分化论B.智力复合论C.智力内容变化论D.智力多元论,4岁时儿童智力已发展了约〔A.20%B.50%C.80%D.92%自我意识气质自我意识气质三、简答题1．幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？2．学前儿童兴趣发展有哪些阶段及特点？四、论述题2.幼儿期性格发展的年龄特点。3．举例说明幼儿能力发展的特点。五、3．举例说明幼儿能力发展的特点。1．强强是幼儿园大班的孩子,无论参加什么活动,他都十分积极主动,精力旺盛。强强平时做事很急,想干什么就立即行动,想要的东西也必须马上得到,否则会坐立不安。强强做事有闯劲,但时常马马虎虎。强强待人大方,热情直率,,否则便大发脾气,但到时总是难以克制。〔1根据强强的上述行为表现,你认为他基本上属于什么气质类型？为什么？〔2谈谈应如何根据幼儿4种不同的气质类型特点,有针对性地进行教育第十二章 学前儿童社会性的发展第十二章 学前儿童社会性的发展人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为,是<>A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为2．婴儿与主要照顾者的依恋大约出现于第<>A.5、6个月B.6、7个月C.7、8个月D.8、9个月3．儿童开始认生的年龄是〔A.1～2B.3～4个月C.5～6D.7～8个月婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是A.依恋 B.儿童社会化 C.同伴关系 D.亲社会行为父母与孩子能有效交流,父母能支持孩子的要求,尊重孩子,但同时注意对孩子提出合理的要求,这种亲子<A.民主型B.专制型C.放任型D.溺爱型66．最有益于幼儿个性良好发展的亲子关系类型是〔A.民主型 B.专制型C.放任型D.7．2岁以内儿童的同伴交往发展的第一阶段是A.简单相互作用阶段B.物体中心阶段C.自我中心阶段D.互补的相互作用阶段对自己的社交地位缺乏正确的评价,往往估计过高,A.B.被忽视型幼儿C.D.中间型幼儿9．5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是<A.知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识B.自我中心地认识性别角色C.刻板地认识性别角色D.灵活认识性别角色10．儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显的时期约在<>A.2岁以后B.3岁以后C.4岁以后D.5岁以后11．个体帮助他人的行为和倾向,是〔A.攻击行为B.亲社会行为C.反社会行为D.依恋行为导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素< >幼儿更多表现出的攻击性行为是〔A.言语性攻击 B.生理性攻击C.主动性攻击 D.反应性攻击14．有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜,很容易增加其以后的攻击性行为。在此,影响幼儿攻击性行的因素主要是〔A．挫折 B．榜样C．强化 D．惩罚幼儿更多表现出的攻击性行为是〔A.言语性攻击 B.生理性攻击C.主动性攻击 D.反应性攻击14．有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜,很容易增加其以后的攻击性行为。在此,影响幼儿攻击性行的因素主要是〔A．挫折 B．榜样C．强化 D．惩罚二、解释概念或术语题2．亲社会行为1．社会性发展2．亲社会行为性别角色行为性别角色性别角色行为性别角色三、简答题学前儿童社会性发展的主要内容是什么？幼儿性别行为发展的特点及其具体表现幼儿期攻击性行为有哪些特点？影响学前儿童攻击性行为的因素有哪些？1．学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素1．学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素五、案例分析题1．威威今年6岁,是家中唯一的"宝宝",聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠,快上小学了,还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西,大人非给不可,否则就大哭大闹,不达目的不肯罢休；有好吃好玩的,只想自己一人独占,从不考虑别人；和别的小朋友相处时,也喜欢自己说了算,经常和小朋友们发生冲突……<1>类似威威这样的独生子女为数不少,请结合威威的上述行为表现和相关研究,说明学前期独生子女社会会性中的突出问题,很多年轻父母工作都十分繁忙,,很多年轻父母工作都十分繁忙,或经常外出工作,所以,,,与父母的关系越来越疏远,淡漠……请您结合案例,分析早期依恋对儿童发展的作用,并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。第十三章 学前儿童心理发展的一般规律新生儿的心理,可以说一周一个样；满月以后,岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了,这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是<>A.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不均衡性D.发展的高速度2．美国儿童心理学家盖塞尔设计的著名的儿童心理实验是〔环境决定论的代表人物是<>A.高尔顿B.环境决定论的代表人物是<>A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.吴伟士4．提出成熟势力说的心理学家是< A.高尔顿B.华生 C.盖塞尔D.斯金纳遗传决定论的代表人物是〔认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复,个体心理发展是由种系发展决定的。这种观点是〔A.B.C.认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复,个体心理发展是由种系发展决定的。这种观点是〔A.B.C.D.复演说认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化,而环境作用的发挥,种关于影响儿童心理发展因素的观点是〔A.二因素论B.相互作用论C.遗传决定论D.环境决定论8．儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的< >外部原因B．根本原因C．客观原因D．主客观原促进幼儿心理发展的最好活动形式是〔A．学习 B．游戏C．劳动 促进幼儿心理发展的最好活动形式是〔A．学习 B．游戏C．劳动 手工二、简答题学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面?三、论述题试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用分析影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用从出生时开始的 B．从半岁开始的 C．从1二、简答题学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面?三、论述题试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用分析影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用4．举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响四、案例分析题年,3,她一直被隔离在一个小房间里,平时没有人和她说话,每天只是由其哥哥匆匆地、沉默地供给她食物。当基尼被发现时,已严重营养不良,不知如何咀嚼,安静得令人害怕,1……请回答是什么因素导致基尼的这种状况,并结合案例或实际,分析此因素对儿童心理发展的影响作用"一两遗传胜过一吨教育。另一位美国心理学家华生有一句名言："给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,他们成为医生、律师、艺术家、豪商,或者使他们成为乞丐和盗贼……"。试析：<1>上述两段话各自所代表的儿童心理发展的理论派别是什么？<2>影响儿童心理发展的因素具体有哪些？请结合事例分析说明。综 合案例分析题"木桶育儿",常见的具体方式是：6—7个月的婴儿被养育在上口小、下口大的木桶里,木桶的下半部用带孔的板隔开,下面放着炭火盆为婴儿取暖。孩子每天要在桶内放6—8个小时,只在喂奶和睡眠时抱出,2并加以分析。,,和让幼儿观察并说出边角的方法,种方法会更有利于幼儿辨识和记忆?并运用心理学原理加以分析说明温馨提示：由于很多试题〔主要是主观题,其答案并不是唯一的,甚至是开放的,一道题的解题思路是多种多样的,从实施素质教育的要求出发,应该鼓励自考生用多样的思路解题。正是因为如此,在评卷过程中,往往会根据考生的作答情况,对评分标准进行调整,也正因如此,教育部把国家教育考试靠后的评分标准仍然列为秘密材料。因此教育部不在网上公布答案,请考生谅解。全真模拟演练〔一第一部分 选择题 〔共40分一、单项选择题<本大题共20小题,每小题2分,共40分>在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。学前儿童心理学的研究内容之一是< >C．群体心理的发生儿童心理发展的转折期常可能出现<

种系心理的发生D

敏感期

危机期

最佳期儿童最先出现的注意是< 定向性注意C．有意性注意

B．选择性注意D．稳定性注意幼儿注意的稳定性变化较大,下列活动中能最好保持注意的是< >教学

游戏

生活

操作学前期儿童的感知觉的发展大致经历了< >A．2

B．3个阶段

C．4个阶段

D．5个阶段经典的视觉悬崖测验测查的是< >

形状知觉

大小知觉

距离知觉下列哪一项学前儿童记忆策略的主要方式< >反复背诵 B．精细加C．间接的意义识记 D．使记忆材料系统化幼儿在游戏时,一会儿当医生",一会儿当工人",这更多表明了< >C．以想象过程为满足

想象的内容零散、无系统D使其他认识过程产生质变的心理活动过程是< >感知

记忆

想象 D．思维儿童掌握概念的主要方式< >向成人学习B．自发形成 C．内涵不精确 D．外延不适一般地,1～3岁是儿童言语< >准备阶段 B．前言语阶段 C．发生阶段 D．基本掌握口语阶12．儿童开始出现内部言语的年龄大约< >A．2岁 B．3岁 C．4岁 D．5岁按照布里奇斯的情绪分化理,初生婴儿只有< >愉快 B．痛苦 C．快乐 D．一般性激动儿童出现出声的笑的时间大约< >出生后1～2天 B．出生后1～2周C．出生后3～4个月 D．出生后4个月幼儿期自觉的行动目的开始形成发展大约经历的阶段< >A．2个

B．3个

C．4个 D．5个自我意识的萌芽约出现在< >0～1

1～2

2～3

D．3岁以后兴趣的广泛发展并逐渐稳定的阶段约< >A．1岁前 B．1～3岁 C．3～6岁D．6岁以后测定婴儿依恋类型的常用设计< >视觉悬崖 B．重学效应 C．陌生情境D．早期隔离19．幼儿受物品的特点、数量、对象不同而变化明显的行为是<>合作 B．分享 C．依恋D．损物儿童心理发展中,提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是< >遗传

主观因素第二部分 非选择题 〔共60二、简答题<本大题共5小题每小题6分共30分>21．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。幼儿想象夸张性的表现及成因。学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。学前儿童高级情感发展的表现。婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。三、论述题<本大题共2小题,每小题10分,共20分>试述幼儿观察能力发展的特点。1小题10分卓尔的母亲是下岗女工,她很重视对卓尔的教育,在卓尔刚会说话时就教他数数和认字,但让母亲难堪的,母亲要卓尔拿两个橘子,卓尔却拿了三个,试问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？全真模拟演练〔二一、单项选择题儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为< A.转折期 B.敏感期C.危机期 D.过渡期儿童的各种心理过程和特性初生时并不齐备,而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展一个总趋势是< >A.由笼统到分化 B.由具体到抽象C.由被动到主动 D.由不齐全到齐3.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段< >A.2～3岁 B.3～4岁C.4～5岁 D.5～6岁人类认识活动的核心是< >记忆 B.感觉C.知觉 D.思维培养勇于进取、豪放的品质防止任性、粗暴,这些教育措施主要是针对< A.胆汁质的孩子 B.多血质的孩子C.粘液质的孩子 D.抑郁质的孩子一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表,这是个性的< A.整体性 B.独特性C.稳定性 D.社会性学前儿童自我评价发展迅速的时期< >A.1～2岁 B.3～4岁C.4～5岁 D.5～6岁现在的幼儿与几十年以前的幼儿的某些心理年龄特点,如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等特点基相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有< >可变性 B.整体性C.阶段性 D.稳定性幼儿常常用表情代替语言回答成人的问,或用表情辅助自己的语言表述这说明情绪对学前儿童的< A.个性形成的作用 B.认知发展的作用C.交往发展的作用 D.心理活动的动机作用在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论,2～7岁儿童的思维处< A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶从记忆发生的顺序来看,儿童最晚出现的< >A.情绪记忆 B.形象记忆C.语词记忆 D.运动记忆12.在学前儿童思维工具的变化,语词的作用< >A.越来越小B.越来越大C.始终很大D.始终很小13.就儿童注意发生的先后来说,是<>A.有意注意在先B.无意注意在先C.有意后注意在先D.三者无所谓先后根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划,1～3岁儿童属< A.新生儿期 B.先学前期C.幼儿初期 D.幼儿晚期我们在研究学前儿童心理时应当实事求是,而不能想当然,这样才符合研究儿童心理的< A.客观性原则 B.活动性原则C.发展性原则 D.主观性原则二、解释概念或术语题<本大题共5小题,每小题4分,共20分>最近发展区情境言语具体形象思维亲社会行为意志三、简答题<本大题共4小题,请任选3小题回答,全答的只按前3小题评分。每小题8分,共24分>????四、论述题<本大题共2小题,请任选1小题回答,全答的只按前1小题评分。每小题12分,共12分>举例说明幼儿记忆发展的特点。5～6五、案例分析题14分>"哎呀,不像不像!像什么呀?像小火车"。这时她又突然想起来："小猫还没嘴呢!也没画胡子"。于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例,并回答下列问题：<1>兰兰的画画行为,说明了幼儿想像的一个什么特点?为什么?<2>说明如何培养幼儿的有意想像。全真模拟演练〔三一、单项选择题〔本大题共15小题,每小题2分,共30分1．根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论,2－7岁儿童的思维处于〔C．前运算阶段

D．形式运算阶段儿童心理学中的儿童"是广义的,其年龄阶段一般是指〔0－3岁C．6－12岁

3－6岁D．0－18岁培养机智、敏锐和自信心防止疑虑、孤独,这些教育措施主要是针对〔C．粘液质的孩子

多血质的孩子D生活在当前信息社会时代的儿童,与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童,异,这说明儿童心理发展年龄特征具有〔C．阶段性5．1－1岁半儿童使用的句型主要是〔

可变性DC．简单句

电报句D,通过控制和改变儿童的活动条件,以发现由此引起心理现象的规律性变化,从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。这种方法称为〔观察法 B．实验法C．调查访问法 D．测验法我国心理学家林传鼎的研究指出,新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应,即〔C．愉快与厌恶

愉快与悲伤D著名的哨兵持枪姿势"实验主要是研究幼儿的〔C．暗示性

目的性D100多个婴儿的观察指出儿童出生时的情绪反应是〔C．相继分化

高度分化D．基本分化当刺激多次重复出现时,,对它的反应强度减弱,这种现象称作〔C．客体永久性儿童刚出生时,味觉

B．回忆D．习惯化B．听觉D．视觉,3－4岁儿童属于〔C．幼儿初期A．0－1岁C．3－6岁

B．幼儿中期D．幼儿晚期B．1－3岁D．6－12岁B．感觉和记忆D．记忆和想像小朋友在活动室内进行活动时,突然窗外飞进一只小鸟,是〔随意注意 B．无意注意C．有意后注意 D．有意注意5小题4分2016．敏感期时间知觉再认亲社会行为儿童动作发展的首尾规律"三、简答题〔本大题共4小题,请任选3小题回答,全答的只按前3小题评分。每小题8分,共24分学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？幼儿掌握复合句有何特点？学前儿童各种能力的发展有哪些表现？怎样培养学前儿童的情绪？四、论述题〔本大题共2小题,请任选1小题回答,全答的只按前1小题评分。每小题12分,共12分试举例说明幼儿创造想像水平逐渐提高的具体表现。联系实际说明同伴交往对学前儿童心理发展的积极影响。五、案例分析题〔本大题共14分小明是个3岁零3,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是,小明无论做什么事,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,行动,可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。全真模拟演练〔四一、单项选择题〔本大题共15小题,每小题2分,共30分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。当人从暗处走到明处,在最初一瞬间,会感到耀眼,什么都看不清,经过几秒钟,才恢复正常。这种现象在理学上被称为< >明适应C.同时对比

B.暗适应D.继时对比儿童随着年龄的增长和生理的不断成,其心理会有所变化。因,我们必须从这种变化中对儿童的心进行研究,这主要是遵循了儿童心理研究的< >实践性原则C.发展性原则

B.活动性原则D.教育性原则儿童心理发展的敏感期也可称为儿童心理发展的< >转折期C.危机期

B.最佳期D.心理性断乳期教师在组织幼儿活动时,要提出具体而明确的要求,在同一个短时间内不能要求幼儿注意事物的更多面,这主要是考虑到幼儿注意的< >选择性C.范围

B.稳定性D.分散当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是方型,球是圆型的……则说明他们已经具有了< >形状知觉C.方位知觉

大小知觉D.深度知觉一天,玲玲听到一首好听的歌曲时,高兴地说："妈妈,我也会唱,幼儿园老师教过我们。"又有一天,玲玲跟妈妈逛商店,指着货架上的玩具说妈妈,我们幼儿园里也有这样的玩具"玲玲的这种记忆现象在心学上叫作< >识记C.回忆

B.保持D.再认儿童后学习的英文字母对先前学习的汉语拼音会产生干扰作,这种现象在心理学上被称为< >超限抑制C.外抑制

B.倒摄抑制D.前摄抑制美国心理学家华生说："给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为生、律师、艺术家、豪商；或者使他们成为乞丐和盗贼……"这段话的实质是< >环境决定论C.相互作用论

B.遗传决定论D.二因素论皮亚杰研究认为,运算思维所使用的工具< >感知C.表象1岁~2岁半儿童使用的句型主要< 单词句C.电报句

行动D.概念B.多词句D.复合句研究表明,随着儿童年龄的增长,情绪指向的事物不断增加,有些先前不引起儿童情 绪体验的事物,着年龄的增长,也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益< >社会化C.丰富化

B.自我调节化D.深刻化,要他学坐是无效的,这是因为儿童动作的发展受到了< >训练因素的影响C.环境因素的影响

B.成熟因素的影响D.教育因素的影响幼儿小宇精力旺盛,行动敏捷,为人热情,但情绪易冲动,难以约束自我。根据传统气质类型的划分方法,宇的气质类型倾向于< >多血质C.粘液质

B.抑郁质D.胆汁质妈妈在婴儿身边时,婴儿一般就能安心地玩玩具,对陌生人的反应也比较积极,并不总是依偎在妈妈身旁,在此,婴儿的依恋类型属于< >回避型C.安全型

B.无依恋型D.反抗型新生儿的心理,,是一月一个样；两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了。这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是心理的发展具有< >整体性C.不均衡性

B.连续性D.高速性二、解释概念或术语题〔本大题共5小题,每小题4分,共20分最近发展区再造想象情境言语直观行动思维首尾规律三、简答题〔本大题共4小题,请任选3小题作答,全部作答只按前3小题评分。每小题8分,共24分幼儿有意注意的发展特点表现在哪些方面？学前儿童的理解的发展趋势表现在哪些方面？学前儿童能力发展的特点是什么？5～6岁儿童心理发展的主要特点是什么？四、论述题〔本大题共2小题,请任选1小题作答,全部作答只按前1小题评分。每小题12分,共12分联系实际,说明影响儿童亲社会行为形成的因素。14分浩浩和圆圆同是某幼儿园中班小朋友。浩浩特别喜欢搭积木和玩奥特曼"游戏；圆圆则十分喜欢玩娃家"、开"医院",还喜欢和小伙伴们一起玩表演游戏。可是,他们所在的幼儿园却为幼儿开设了各种兴趣班和特色班,,活动了。在家里,他们的父母也不太主张他们玩游戏,认为儿童做游戏纯粹就是玩,是浪费时间。于是,钢琴、学古诗、学珠心算、练跆拳道等等活动便充斥着他们的业余生活……〔1请问：浩浩和圆圆父母与老师的这种做法合理吗？为什么？〔2联系案例或实际,分析游戏对学前儿童心理发展的作用。一、单项选择题

第一章 绪论1．D 2．Ａ ３．Ｃ４．Ｄ５．Ｂ ６．Ｂ 二、解释概念或术语题1．答：<1>制定观察计划时1．答：<1>制定观察计划时,必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响；<2>观察记录要求详细、准确、客观；<3>对学前儿童的观察一般应反复多次进行,通常需要两个观察者同时分别评定。1．1．答：<1>了解学前儿童心理发展的基本知识。学习学前儿童心理学至少可以获得儿童心理变化的基本规律和儿童心理变化的原因。<2>培养对学前儿童的兴趣和感情。<3>初步掌握研究学前儿童心理的方法。〔4有助于形成科学的世界观。详见P7～9一、单项选择题

第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述1．A 2．B ３．C ４．C ５．C ６．A ７．B ８．C ９．A 10．D二、解释概念或术语题特征。,或某种能力的发展,一个时期容易出现,过了这个时期,就难以产生。容易形成某种心理特征的时期,称为儿童心理发展的关键期。三、简答题1～3三、简答题1～3,,逐渐齐全,在这个阶段,已经开始需要认真的教育,不要以为为孩子还小。成人是否注重教育的内容和教育技巧,对答：〔1学会直立行走；〔2学会使用工具；<3>言语和思维真正发生；<4>出现最初的独立性。四、论述题的心理特征。,而时间对儿童的心理发展,,的是,年龄不能决定儿童心理发展的特征。此外,在理解儿童心理发展的年龄特征时还要注意与儿童心理发展的个别特征相区别。个别特征是指典型特点,而不是说,这一年龄阶段中每个儿童都具有这些特点。因此,在儿童心理发展的年龄特征问题上,要正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质与非本质的辨证关系,既不能用一般性否定个别性,用典型性否定多样性,用本质特征否定非本质特征,更不能反过来以个别性否定一般性,用多样性否定典型性,用非本质特征否定本质特征。13~4岁儿童心理发展的主要特点有：①最初步生活自理②认识依靠行动③情绪作用大④爱模仿〔2举例说明答：<1>好问、好学。5~6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣,他们喜欢探索,还经常提出各种各样的问题,他们想知道为什么收音机能说话,电视机里那些人躲在哪里。5~6岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋,做算术题、编故事、编谜语、下棋等等,都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时,他们会感到很满足。<2>抽象思维能力开始萌发。5~6,喜欢运用已经学会的一些概念,如能发现生活环境中的三角形,因等。<3>开始掌握认知方法。5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力,如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中,能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。<4>个性初具雏形。5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣,如有的爱玩球,有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。一、单项选择题

第三章 学前儿童注意的发展注意:是指心理活动对一定对象的指向和集中。简答题答：幼儿有意注意的发展具有以下特征及具体表现：1．B 2．B ３．A ４．A ５．B ６．B ７．D ８．注意:是指心理活动对一定对象的指向和集中。简答题答：幼儿有意注意的发展具有以下特征及具体表现：①幼儿的有意注意受大脑发育水平,主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平,因此,幼儿期有意注意远未充分发展。②幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务,产生有意注意的动机,同时引导了幼儿有意注意的方向。③幼儿逐渐学习一些注意方法。例如,为了注意看书,幼儿会用手指着书。④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中,幼儿能够更好地维持有意注意。四、论述题四、论述题1.答：注意的选择性是指幼儿倾向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少。随着年龄的增大,幼儿期注意的选择性表现较以前更加明显。它一方面依赖于生理的成熟,另一方面与后天的学习、训练,个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。根据幼儿注意选择性发展的特点,在组织幼儿活动时应注意以下方面以提高幼儿活动的效果：一是应当根据幼儿心理发展水平和教育的目的要求,有意识地训练幼儿注意的选择性,使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。二是教师或家长在安排幼儿教育教学内容时,一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平。三是教师要了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态。五、案例分析题11小班幼儿注意的稳定性不强特别是有意注意的稳定性水平较低,33～5,,教室里一有响动,就会分心,无论是听故事、画画还是看图书,也只能专心几分钟。这是正常情况。〔2要提高幼儿教育和活动效果,老师在教学活动组织中应注意以下三方面：第一,教育教学内容难易适当,符合幼儿心理发展水平,教育教学内容过难过易,都容易导致幼儿注意分散。第二,教育教学方式方法要新颖多样,富于变化。其中游戏是幼儿最感兴趣的活动形式,如在数学活动中,要求幼儿掌握数数概念或学习几何形体时,除使用生动有趣的直观教具外,还可通过"学做机器人"的游戏方式,指导幼儿认识几何图形。第四章 学前儿童感觉和知觉的发展第三,幼儿园小、中、大班的作业时间应当长短有别。集中活动的时间不宜过长；活动的内容要多样化,不能要求幼儿长时间地做一件枯燥无味的事。第四章 学前儿童感觉和知觉的发展一、单项选择题1．A 2．C３．C ４．B ５．A ６．A ７．B ８．A ９．D 10．A 11．C12．D 13．B二、解释概念或术语题三、简答题1．适应：是指感觉因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。三、简答题答：〔1感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。〔2两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界。〔3感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中仍占优势。3个阶段：〔1原始的感知发展阶段。〔2从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。〔3掌握知觉标准和观察力发展阶段。3．答：幼儿观察发展的特征主要表现在以下五个方面：〔1观察的目的性加强。〔2〔3〔4〔5观察方法的形成。四、论述题四、论述题答：人的感知觉发展是有一定规律可循的,如果能在幼儿教学中运用好这些规律,就能提高教学的效果。〔1适应现象,,待久了,会毫无觉察。这是嗅觉适应。根据这一现象,幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度,气清新。〔2对比现象,,在同时对比现象,灰色的图形放在白色背景上显得比较暗一点,而放在黑色背景上显得亮一些。因此,制作和使用直观教具时要注意颜色对比,提高幼儿的感受性。〔3知觉中对象与背景的关系规律。知觉对象从背景中分出来受几种条件的影响。一是对象与背景的差别,两者差别越大,,为了让幼儿观察红花,要以绿树为背景。教师的板书、挂图等应当突出重点,加强对象与背景的差别。二是对象的活动性,在固定不变的背景上,活动的刺激物容易被知觉为对象。因此,教师应当尽量多利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录象等,使幼儿获得清晰的知觉。,对象。因此,教师在绘制挂图时,为了突出需要观察的对象或部位,要注意拉开距离或加上不同颜色。教师讲课的声调应有抑扬顿挫。四是教师的言语与直观材料相结合。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高。因此,教师对直观材料的运用,必须与言语讲解正确结合起来。一、单项选择题

第五章 学前儿童记忆的发展1．C 2．C３．D ４．C ５．C ６．D ７．D ８．B ９．A 10．D33岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。无意记忆：是指没有目的和意图、自然而然发生的记忆。记忆恢复：指学习某种材料后,相隔一段时间所测量到的保持量,三、简答题１．答：学前儿童记忆发展的趋势有四个方面：〔1记忆保持时间的延长。１．答：学前儿童记忆发展的趋势有四个方面：〔1记忆保持时间的延长。342．答：3—6岁儿童记忆发展有四大特点：〔1无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展。〔2记忆的理解和组织程度逐渐提高。〔3形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展。〔4记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。四、论述题答：学前儿童记忆策略逐渐形成,常见的记忆策略包括：〔1自语地说出记忆材料的名称或内容。〔2使记忆材料系统化。幼儿中期以后,能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类,例如,边识记边把图片分类。〔3间接的意义识记。年龄较大的幼儿,能够对记忆材料进行精心思考,找出材料组成的规律,以帮助记忆。,头脑中存储的知识经,最显著的表现就是遗忘。质的变化是由于每个人原有的知识经验不同,,因此,在安排学前儿童的活动时,要注意以下几点：〔1学过的东西要及时的复习。〔2合理分配复习时间。如,分散复习与集中复习相结合,复习时眼耳手脑并用等等,以提高复习的积极性和增强复习的效果。〔3利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复现象。即学习某种材料后,相隔一段时间后测量的记忆的保持量,并利用这一记忆规律来组织孩子的学习、游戏等活动,以提高记忆的效果。〔4排除影响学习材料之间的干扰。在同一时间内不要求孩子学习、识记的内容太多,否则,产生干扰,加重孩子的负担。要求孩子记牢的材料或事情,要一件一件地巩固。第六章 学前儿童想象的发展〔5排除疲劳的干扰。学习或识记活动的安排,要动静交替,劳逸结合；不同性质的学习内容交替安排,以使大脑皮质神经细胞轮流工作,轮流休息,以利于提高记忆效果。第六章 学前儿童想象的发展一、单项选择题1．A 2．C３．A ４．A ５．C ６．A ７．B 二、解释概念或术语题三、简答题创造想像：是根据自己的创见,三、简答题１．答：〔1幼儿无意想像发展的特点及表现：①想像无预定目的,由外界刺激直接引起。②想像的主题不稳定。③想像的内容零散,无系统。④以想像过程为满足。⑤想像受情绪和兴趣的影响。〔2幼儿有意想像发展的特点及表现：①在活动中出现了有目的、有主题的想像。②想像的主题逐渐稳定。③为了实现主题,能够克服一定的困难。1想像的有意性相当明显。〔2想像内容进一步丰富,有情节。〔3想像内容新颖性程度增加。答：1．〔1想象无预定目的答：1．〔1想象无预定目的,有外界刺激直接引起。如,看见小碗小勺,就想象喂娃娃吃饭；看见小汽车,就要开汽车；看见书包,有想象去当小学生〔2想象的主体不稳定。如在游戏中,幼儿正在当"医生",忽然看见别的小朋友在"包糖果",他就跑去当"工人",和小朋友们一起"包糖果"〔3想象的内容零散,无系统。幼儿绘画常常有这种情况,画了"小人",又画"螃蟹"；先画了"海军",然后又画了一把"牙刷"〔4以想象过程为满足。幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样,直到整张纸画满为止,甚至最后把所画的东西涂满黑色,自己口中念念有词,感到极大的满足〔5想象受情绪和兴趣的影响。幼儿的形象不仅容易受外界刺激所左右,也容易受自己的情绪和兴趣的影响2．答：〔1幼儿想想夸张性的表现①夸大事物某个部分或某种特征②混淆假象与真实〔2幼儿想想夸张的原因①认知水平的限制②情绪对想象的影响③想想表现能力的局限〔举例一、单项选择题

第七章 学前儿童思维的发展1．A 2．B３．B ４．A ５．A ６．B ７．B ８．B ９．C10．B12．A13．C14．D15．C16．D1．直观行动思维主要以对直观的、行动的方式进行。即思维是在直接感知中进行的,依靠对事务的直接感知,同时思维也是在实际行动中进行的。1．直观行动思维主要以对直观的、行动的方式进行。即思维是在直接感知中进行的,依靠对事务的直接感知,同时思维也是在实际行动中进行的。2．具体形象思维是依靠表象,3．直接判断主要是感知形式的判断,4理还不是逻辑推理,而是属于前概念的推理。三、简答题1．答：〔1思维活动主要依靠感知和动作进行,语言只是行动的总结。三、简答题1．答：〔1思维活动主要依靠感知和动作进行,语言只是行动的总结。〔3思维依靠语言进行,语言先于动作而出现,并起着计划动作的作用。2岁左右,幼儿期是思维开始发展的时期。学前儿童最早发展的是直观行动思维,其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。在直观行动思维的基础上,幼儿思维具体形象性逐渐发展,特点是具体性和形象性,另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。幼儿期,特别是5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。答：儿童掌握概念的方式有两种,一种是向成人学习社会上已经形成的概念,式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的概念的发现。儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确,只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当,往往失之过宽或过窄。12判断内容深入化。3判断根据客观化。4判断论据明确化。12从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。〔3从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。〔4从情绪性的理解发展到比较客观的理解。〔5从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。四、论述题四、论述题答：<1>①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。<2>具体说明五、案例分析题五、案例分析题这一现象说明了儿童判断内容深入化。从判断的内容来看,儿童的判断首先反映事物的表面联系,在幼儿期开始向反映事物本质联系发展,,对斜坡上皮球滚落下来的原因,3～4〔皮球站不稳"5～6岁的儿童,,会说皮球是圆的,它要滚。"教师就此现象,应明确儿童判断是符合儿童心理发展规律,的说法,不要否定儿童的说法,打击儿童判断的积极性。<1>根据皮亚杰儿童思维发展阶段理论,龙龙的思维处于前运算阶段,,,他还没有真,235,他并没有真正掌握了数的组成。<2>第八章 学前儿童言语的发展一、单项选择题1．C 2．B３．D ４．D ５．B ６．C ７．A ８．B ９．B10．A二、解释概念或术语题积极词汇是电报句又称双词句,23个词组成,12右。,才能使听者理解说话者的思想内容,情甚至身段动作辅助和补充的言语。三、简答题4．出声的自言自语是内部言语发展的初级形态,是在外部言语基础上,三、简答题1学前儿童言语发生发展的阶段：①前言语阶段〔0~1岁②言语发生阶段〔1~3岁③基本掌握口语阶段〔2、3~6、7岁〔2学前儿童口语表达能力发展的表现：①对话言语的发展和独白言语的发生。②情境言语的发展和连贯言语的发生。③讲述逻辑性的发展。④掌握言语表情技巧。1词汇数量的增加。2词类的扩大。3词义的深化。〔4不同词类词义的掌握。1〔2从简单句到复合句。〔3从无修饰句到有修饰句。〔4从陈述句到非陈述句。四、论述题四、论述题〔1①游戏言语。②这种言语的特点是比较完整、详细,有丰富的情感和表现力。③举例说明。〔2①问题言语。②这种言语的特点是比较简单、零碎,常常在遇到困难时出现,或表现困惑、怀疑、惊奇等等。〔3举例说明。一、单项选择题

第九章

学前儿童情绪的发展1．A３．A ４．D ５．A ６．A ７．B ８．D ９．C10．D1．原始情绪反应是儿童出生后,1．原始情绪反应是儿童出生后,立即可以产生的情绪表现,如,最初几天的新生儿或哭,或安静,或四肢划动等。三、简答题1情绪对学前儿童心理活动的动机作用。2情绪对学前儿童认知发展的作用。3情绪对学前儿童交往发展的作用。〔4情绪对学前儿童个性形成的作用。2．答：〔1情绪对学前儿童认知发展具有以下作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。②在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。③愉快强度与操作效果之间的相关为"U"字形关系。即适中的愉快情绪使智力操作达到最优。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。⑤强烈的激情状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探索活动。⑥有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比,前者识记效果明显地好。〔2情绪对学前儿童交往发展具有以下作用：①儿童在掌握语言之前,主要以表情作为交往的工具。②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。③在婴幼儿期,情绪的感染作用尤为突出。3．答：学前儿童恐惧分化经历了四个阶段：〔1本能的恐惧阶段；〔2与知觉和经验相联系的恐惧阶段；〔3怕生阶段；四、论述题〔4压力感阶段。四、论述题1学前儿童情绪发展的一般趋势表现在：①情绪的社会化。②情绪的丰富和深刻化。③情绪的自我调节化。〔2举例分析以上各点。〔1营造良好的情绪环境。①保持和谐的气氛；②建立良好的亲子情和师生情。〔2成人的情绪自控。爱和过分吝啬爱。为人之师也要学会控制自己的情绪。教师还要理智地对待每个幼儿的情绪态度。〔3采取积极的教育态度。①肯定为主,多鼓励进步；②耐心倾听孩子说话；③正确运用暗示和强化。〔4帮助孩子控制情绪。①转移法；②冷却法；③消退法。〔5教会孩子调节自己的情绪表现。①反思法；②自我说服法；③想象法。五、案例分析题五、案例分析题〔1莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？莉莉妈妈所采用的是转移法,当莉莉又哭又闹时,方法转移莉莉的注意,从而达到控制莉莉情绪的作用。〔2联系实际说明成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。此外,成人帮助幼儿控制情绪的方法还有：①冷却法。即当孩子情绪十分激动时,采取暂时置之不理的办法。比如,孩子上床睡觉前非要吃糖不可,不给吃就哭闹。如果妈妈说："你再哭,我打你！"或"你哭什么,不准哭。"会使孩子的情绪更加激动。可以采用给孩子擦眼泪,把孩子哭的声音录下来再让他听,然后和他讲道理的方法。②消退法。即孩子的消极情绪采用条件反射消退、不予理睬的方法。如,孩子上床睡觉一定要妈妈陪,否则哭闹,成人可以采用不予理睬的方法,孩子每天晚上哭闹的时间会逐渐减少,最后不哭也安然入睡了。第十章 学前儿童动作和意志行动的发展一、单项选择题1．C 2．C３．D ４．C ５．C ６．C ７．B ８．C９．B10．B二、解释概念或术语题2．直接动机是指与具体行为目的直接相连的动机。根据动机和目的的关系之不同,可以把幼儿动机分为直接动机和间接动机。三、简答题首尾规律是指儿童动作的发展,先从上部动作开始,2．直接动机是指与具体行为目的直接相连的动机。根据动机和目的的关系之不同,可以把幼儿动机分为直接动机和间接动机。三、简答题1．答：儿童动作发展有以下规律：〔1从整体到局部的规律；〔2首尾规律；〔3近远规律；〔4大小规律；〔5无有规律。四、论述题四、论述题1.答：学前儿童意志行动的发展受许多因素的影响,这些因素不是孤立地起作用的,它们是相互影响的。影响学前儿童意志行动发展的因素有：〔1遗传因素。遗传因素对儿童动作发展起着相当重要的作用,而动作发展是意志行动的基础,因此,,而在体格发育上,有相当大的比例,如身高的增长方面遗传因素为63%,男女儿童动作能力发展的差异,在一定程度上也是遗传,,展也有影响。〔2,让他学坐是无效的,也不利于他身体的发育。儿童动作发展有关键期和敏感期,如果抓住时机,在儿童最容易掌握某种动作的时候,促进其发展,则可达到事半功倍之效。〔3教育和练习。儿童各种基本动作的发展都要经过练习,也就是说,在成熟的时间范围内,教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说,在学习各种动作时,练习与不练习,动作发展区别很大。指导孩子掌握各种动作,主要依靠手把手教,通过小步子的学习和模仿进行的。如,教孩子爬行和穿衣服,都可以采用分步训练的方法。〔4激发动机。婴幼儿自身的积极性,是促进其动作发展,特别是意志行动发展的主要力量。如激发孩子的兴趣,鼓励和增强孩子的自信心,方法使幼儿产生积极的心态,这些方法能激发孩子良好的动机,促进他们动作和意志行动的发展。五、案例分析题答：<1>影响因素：①遗传因素。②成熟因素。敏感期。③教育和练习。成熟只是提供了一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内,练习起着很重要的作用。指导需要技术。,是促进其动作发展,增加自信心；幼儿自己的态度。〔③④是重点要展开来论述<2>你准备怎样帮助成成提高动作和意志动作的水平？P312~317〔可参考本章论述题1答案一、单项选择题

第十一章 学前儿童个性的发展1．A 2．B３．B ４．B ５．C ６．A ７．B ８．D９．A10．B12．D13．B14．C15．D16．A 17．B二、解释概念或术语题自我意识是个体对自己所作所为的看法和态度,意识。,动的强度、平衡性及灵活性、指向性方面。三、简答题三、简答题答：学前儿童活动动机的发展表现在以下几方面。〔1从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。〔2从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势。〔3从外部动机占优势发展到内部动机占优势。答：.学前儿童兴趣发展有三个阶段及特点如下：〔1兴趣发展初级阶段〔出生~1岁。可以分为三个小阶段：1~3月是先天反射性阶段,4~9个月是相似性物体再认的知觉阶段,9个月以后是新异性探索阶段。〔21~31岁以后,2岁后,孩子对语音的兴趣加强,避开那个开始有意识的模仿。四、论述题1．答：举例说明幼儿个性形成的标志如下：〔33~6,在婴儿兴趣发展的基础上,,,好奇,对游戏的兴趣是幼儿期占主导地位的兴趣,对因果关系的兴趣发展迅速,四、论述题1．答：举例说明幼儿个性形成的标志如下：〔〔1心理活动整体性的形成。孩子刚出生时,心里刚刚开始发生,只具备简单的感觉现象,如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。〔22岁半的小女孩,手里拿着一根塑料棍摆弄,听到外面鞭炮声后马上说："新娘子。鞭炮声刺激了她,使她想起了枪炮声,说："我有大枪,咚咚……"〔3心理活动独特性的发展。在能力方面,幼儿的智力的差异及特殊能力也开始显露出来,特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成〔4,有的孩子对事物充满好奇,喜欢探索,有的对什么都无所谓；有的喜欢昆虫,有的喜欢画画,有的则喜欢舞蹈等。答：幼儿期性格发展具有如下特点：〔1活泼好动。活泼好动是幼儿的天性,也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。玩对他们来说永远不会厌倦。活动对形成幼儿良好、愉快的情绪状态具有积极的意义。〔2喜欢交往。儿童进入幼儿期后,在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴3合作性的游戏增多。〔3新鲜的事物非常感兴趣,什么都想看看、摸摸。还