数学《亿以内数的认识》教案（通用11篇）

第页共页数学《亿以内数的认识》教案〔通用11篇〕数学《亿以内数的认识》教案〔通用11篇〕数学《亿以内数的认识》教案篇1教学目的：1、使同学在详细情景中感受大数的意义，认识“十万、百万、千万、亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律。2、能读简单的亿以内的数，通过探究，进步同学归纳、概括、总结的才能。3、实际情景中体会数学与生活的亲密联络，培养同学的爱国情感。教学重难点：体会大数的意义，掌握我国“四位一级”的计数规律。教学过程：1、创设情境，引入课题。师：前不久，我们国家举行了一次浩大的庆贺活动，今天我们首先来回忆一下这历史的时刻。〔播放国庆阅兵片段〕师：你们知道这是什么样的一个庆贺活动吗？生：这是国庆阅兵。师：对，这是今年我们国家为了庆贺____成立60周年举行的国庆阅兵活动，今天我们将通过一节数学课，进一步来理解这一次国庆阅兵。〔板书课题：亿以内数的认识〕2、复习10个一千是一万。师：参与这次阅兵的除了陆军，还有海军和空军，一共有多少人参与了检阅呢？一起读一读。〔课件出示：参阅总人数约一万人〕生：参阅总人数约一万人师：一万有多大？生1：相当于10个一千。生2：相当于100个一百。生3：相当于1000个十。师：一个这样的杯子中装有一千颗绿豆，假设老师想凑一万颗绿豆，可以怎么办？〔举起装有一千颗绿豆的杯子〕生：需要这样的10杯。师：用这样的一个杯子能装得下吗？数学《亿以内数的认识》教案篇2一.教学内容：p24及相应的练习。二.教学目的：1.在认识万以内数的根底上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。三.重点难点1.计数单位以及各计数单位间的关系。2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。四.教具准备挂图，投影仪。创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学才能。五.教学过程(一)学前准备1.口答(1)一千里面有个百，一万里面有个千。(2)个一百是一千，个一千是一万。2.口述万以内的数位顺序5.自由读一读下面的话。P2(000年第五次全国人口普查的数据。)6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和消费中，还经常用到比万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进展板书(二)讲授新课1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?四人小组计论，再汇报。你能按这样的规律继续往下读呢?(2)老师拨算珠，让学生观察，考虑能得出的规律是什么。根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个-千万是一亿。(3)结合板书指出：个、十、百、千等都是计数单位。(4)亿以内的计数单位有哪些呢?(5)从刚刚数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。2.教学数位和亿以内的数位顺序表：(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...(3)分清数位与计数单位的联络和区别。引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。(4)认识数位分级。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。看书质疑。问：本节课你学习了什么?(三)利用新知，解决问题。1.答复下面的问题。(1)万级的数位有哪些?(2)每相邻的两个单位间有什么关系?(3)说说万级中各个数位的计数单位。(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少?2.课本p4页的做一做。3.判断题：(1)十个一千是一万。(2)两个计数单位之间的进率都是十。(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。(四)课后延伸看书：p24数学《亿以内数的认识》教案篇3教学目的：1、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。2、熟记整数数位表。认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含的数位。教学重点、难点整理数位顺序表，认识计数单位。教学过程：〔一〕导入新课我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和消费理论中，我们还要用到比“万”大的数。如：这次体育中心共投入人民币820000000元。今天我们就来学习比万大的数。〔二〕学习新知1、回忆万以内计数单位和和数位顺序。〔1〕万以内计数单位有哪些？数位呢？〔2〕10个一是多少？10个十是多少？十个百是多少？10个一千呢？万位千位百位十位个位万千百十个小结〔略〕2、认识数位顺序〔1〕用算盘帮助数数，老师示范认识“万”“十万”“百万”等。〔2〕、你能根据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的顺序排列吗？〔3〕、你发现每相邻两个计数单位间有什么关系？3、计数单位“个”在右边第几位？他所占的位置叫“个位”……依次写出十位、百位、千位、万位、十万位……4、四位分级法。先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？举例说明。5、观察数位顺序表，指出各数位及计数单位。说出一级左边省略号说表示的意思？三、稳固练习1、最小的自然数是几？和99999相邻的两个自然数是几？2、整数就是自然数吗？3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称？说说你是怎么记的？4、依次说说相邻计数单位间的进率。四、课堂总结这解课你学习了什么内容？这些知识你是怎么学会的？数学《亿以内数的认识》教案篇4教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。教学目的：1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序，可以根据数级正确地读出亿以内的数。3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析^p、综合的才能。教学重点：教学读万级的数。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。让学生纯熟掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。教学方法与手段：小组合作、讨论、交流教具准备：多媒体课件、计数器。教学过程：第一课时一、提醒课题：亿以内数的认识二、出示目的：使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。三、自学指导：1、掌握数位顺序，可以根据数级正确地读出亿以内的数。多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？2、探究交流，获取新知1.以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。2.计数器操作，认识计数单位。问题：在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？认识十个一千就是一万。(板书“万”。)让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。3.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？4.认识数位和数位顺序表(1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。四、达标检测：完成第4页“做一做”。五、讨论：(1)投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。(2)小组讨论：A.含两级的数怎么读？B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同？C.数位上出现0又该怎么读？(3)反应交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。六、稳固练习，完成第5页“做一做”。七、本课小结学生谈谈学习体会、收获。课后作业：完成练习一的第1～5题。第二课时教学内容：亿以内数的写法例3教学目的：1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。2、培养学生初步的逻辑思维才能，会进展简单的概括、推理。教学重点：掌握亿以内数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。教学过程：一、出示课题：二、出示目的：根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。三、自学指导：(一)、教学例3：1、板书：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。问：这些数怎样写？2、问：这些数的位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：千百十万千百十个万万万位位位位位位位位六千八百五十万：68500000三千零八十万：一千五百六十九万三千：六百七十二万三千一百一十三：3、想一想：整万的数怎样写？学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。四、达标检测：完成练习第6题五、先学后教：1、谁能说出数位顺序表。请同学上来板书2、二千零五万四千五百四十万六千四百二万零五问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？3、检验。4、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。六、练习：做一做中的练习。知识拓展：“你知道吗？”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的创造、开展历史。七、课堂小结今天这节课我们学习了哪些知识？你能说说吗？数学《亿以内数的认识》教案篇5教学内容：比拟数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题教学目的：学会比拟亿以内数的大小；会将整万的数改写成用“万”作单位的数教学重点：亿以内为数的比拟，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。教学难点：会比拟亿以内数的大小教具准备：小黑板、图片教学过程：一、出示课题：比拟数的大小，二、出示目的：学会比拟亿以内数的大小；会将整万的数改写成用“万”作单位的数三、自学指导：1、投影出示：在○里填上“》”、“<”或“=”。999○0601○564687○678说一说各是怎样比拟的并说出四位数与三位数比拟，四位数比三位数大；两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大；百位上的数一样，十位上数大的那个数就大。2、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。3、学生小结：比拟两个数的大小，假如位数不同，那么位数多的那个数就大；假如位数一样，左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数一样，就比拟左起第二位上的数……四、学习例4。1、板书例4让学生任意选两个数来进展比拟，归纳方法：(要求从不同数位和一样数位两种情况说明)2、练习：完成相应的做一做。让学生独立完成，全班进展订正。五、先学后教：例5：(一)、学生自学。(1)、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。(2)、问：怎样改写的？小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。六、稳固应用，强化进步完成相应的做一做。课后作业：练习二1、2七、课堂小结老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比拟数的大小要注意些什么？(学生小结后老师做概括性的总结和评价。)数学《亿以内数的认识》教案篇6一、教学内容亿以内数的读法。〔教材第5页例2、例3〕二、教学目的1．理解读数的规那么，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联络与区别，会正确读亿以内的数。2．培养良好的读数习惯。三、重点难点重点：含两级的数的读法。难点：数级中间或末尾有0的数的读法。四、教学准备老师准备：课件PPT、数字卡片。五、教学过程一、复习引入1．复习数级和数位。〔课件出示题目，师生共同答复〕按照我国的计数习惯，从〔〕边起，每四个数位是一级。个级上的数位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕；万级上的数位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。2．复习万以内数的读法。师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。〔老师出示数字卡片，同学集体读数〕3612236112366123师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？〔点名学生答复〕师：同学们已经掌握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今天这节课，我们就来学习亿以内数的读法。〔板书课题：亿以内数的读法〕二、学习新课1、教学教材第5页例2。〔课件出示教材第5页例2〕〔1〕读出前两个数。师：第一个数读作两千四百九十六，那么第二个数和第一个数在数位上有什么区别呢？〔引发学生考虑，师生共同答复〕2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。师：那么24960000该怎样读呢？〔老师边讲解边板书24960000的读法〕6表示6个万9表示90个万4表示400个万2表示20xx个万24960000读作：二千四百九十六万。〔2〕引导学生交流讨论：2496和24960000读法的联络与区别。〔老师指正〕二千四百九十六二千四百九十六万联络：“2496”不管在个级还是在万级都读二千四百九十六。区别：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“一”，读数时就不读这个一。〔3〕试着读出剩下的两个数。师：那3080000、40500000呢？又该怎么读呢？〔点名学生读出这两个数，老师边指正边板书〕3080000读作：三百零八万。40500000读作：四千零五十万。〔4〕师生共同小结。万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。2、教学教材第5页例3。〔课件出示教材第5页例3〕〔1〕解决问题。师：如今谁可以尝试读出这三个数呢？〔点名学生读数，全班集体订正，老师板书〕54621读作：五万四千六百二十一。6407000读作：六百四十万七千。10030040读作：一千零三万零四十。〔2〕师生共同归纳万以内数的读法。师：结合自己刚刚读数的经历，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？〔组织小组讨论，师生共同小结，教材板书〕亿以内数的读法：①把数从右边起，每四位一级进展分级；先读万级，再读个级。②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。三、稳固反应1．完成教材第6页“做一做”第1题。〔组织小组交流：怎样才能快速地读出这些数。引导学生用画线分级的方法来读数，老师点名学生读数并集体订正〕三十四和三十四万三千零四和三千零四万三百四十和三百四十万三千零四十和三千零四十万2．完成教材第6页“做一做”第2题。〔点名学生答复，并集体订正〕五十六万九千二百三百七十万六千四千零八万零五百零一3．完成教材第6页“做一做”第3题。〔组织小组交流、讨论，点名小组答复〕可以先分级再读，也可以把数写在数位顺序表中再读。先分级再读比拟方便。三万二千六百八十五百二十万五千一百二十万零六百零五十万七千零七十四十七万零五十三百零七万零八百三千零六十万零九百一亿四、课堂小结这节课学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？板书设计亿以内数的读法例2：2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例3：54621读作：五万四千六百二十一6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万零四十①把数从右边起，每四位一级进展分级；先读万级，再读个级。②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。教学反思1、不分级易出错。因为本单元学习的大都是万以上的数，所以在教学过程中采用了分级的方法来进展教学，这样学生可以更明晰地读数。虽然学生知道分级的'好处，但在实际教学中也要时刻提醒学生大数要先分级，再逐级往下读。可是在做练习时，少局部学生不分级就进展读数，这样就容易读错。2、读数时夹杂阿拉伯数字的现象。这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。3、读数时漏读0的现象。对于中间或末尾有0的数的读法，学生掌握得还不是很好，特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不读。4、读数时丢掉计数单位。学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还有此类现象的发生。数学《亿以内数的认识》教案篇7教学目的1.掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移才能。3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用处，培养数感。教学重难点教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。教法与学法1.教学时首先巧设疑问，指明学习方向，营造探究新知的气氛，有目的、有方案、有层次地启迪学生的思维，然后运用知识迁移法，深化进步，培养学生利用旧知识学习新知识的才能，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。2.通过本课的学习，使学生在观察、类比、迁移、归纳这些过程中，概括出亿以内数的写法，让学生自主探究、互相交流、主动提问。教学过程一、情境创设，导入课题预设A1.景物欣赏引入，课件出示情景图片：(1)长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七米。(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。(3)用肉眼能看到的星星大约有七千颗2.练习：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？自己在练习本上写出，集体订正。3.考虑：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)【品析：以回忆万以内数的写法导入新课，稳固复习这局部知识，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫，另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用。】预设B具象感知法：老师用课件介绍大钟寺的相关资料，并展示北京大钟寺风景图片，并介绍永乐大钟。大钟高6.75米，钟口直径3.7米，钟唇厚度185毫米，重约46吨。钟身内外铸满名经，计二十三万零一百八十四个字。让学生说说自己的感受，同时体会我国古代劳动人民的智慧。提出问题：横线上的数该怎样写呢？这节课我们就一起来研究亿以内数的写法。老师板书课题。【品析：以风景区介绍的形式引出数学信息，是为了让学生在实际生活背景下进展学习，感受学习数学的必要性，同时可以不知不觉在轻松、有趣的教学气氛中展开教学活动。】预设C信息描绘法：早上在我们学校的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？老师巡视指导，并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。(3678，2600)小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法那么：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。【品析：这样引入新课，创设了学生熟悉的生活情境，回忆万以内数的写法，调动了学生学习的积极性，为下面学习写亿以内数作准备】二、师生合作，探究新知◎亿以内数的写法1.写数：二十三万零一百八十四课件出示：北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。各小组合作，根据之前的知识经历，试着写一写。老师提示：可以先写出数位顺序表，再把数写在下面。提问：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生交流自己写数的方法。讨论：你们的方法有没有一样的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？“万”字有什么特别之处呢？“万”字很重要，“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23(与以前写23一样)，184就写在个级上。千位上一个单位也没有，就在千位上写0。【品析：将自主探究、合作交流融入到数学学习中，放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要性。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联络起来，促进学生知识的迁移。通过“个级上的数怎么写”，打破“什么时候写0”这一教学难点。】2.课件出示：十万二千三百四十五、三百零二万六千、二千零四十万零七百试一试，写一写。提示：这些数位数比拟多，注意检查。提示：写的对不对呢？读一读自己写的数。【品析：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。】三、反应质疑，学有所得质疑：五万零三这个数会写吗？学生尝试写出。在写数练习中，引导学生明白写数与读数的不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零复原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。【品析：补充五万零三这个数的写法，打破“写几个0”这一教学难点，为总结大数的写法做好知识铺垫。】四、课末小结，融会贯穿今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？通过总结提升，进一步稳固亿以内数的写法：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确哪个数位上一个单位也没有要用0来占位，在那个数位上应写0。五、教海拾遗，反思提升1.运用知识迁移、推想、尝试的方法自主学习新知识。在引导学生回忆已掌握的万以内的数的写法的根底上，运用知识的迁移，引导学生考虑亿以内的数如何写。让学生大胆尝试写出一个较小的数，积累经历，再解决更大的数。由易到难，由浅入深，加深学生的理解和认识，给学生留下了深入的印象。2.读、写结合，加深理解。在教学时，引导学生运用读、写结合的形式，进一步进步了学生对亿以内数的读写才能，并让学生写完数后，将写完的数读一读，检查书写是否正确，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。数学《亿以内数的认识》教案篇8教学目的：1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。2．通过争当小老师一事，培养学生反思的意识。3．培养学生做事认真负责的态度。教学重难点：亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。教学关键：由学生自主复习稳固。教学过程：〔一〕创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是优秀小老师。每人发一张学生课前做的小片子。片子内容：判断题：〔1〕万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。〔〕〔2〕2496读作：二千四百九十六？〔〕；24960000读作：二千四百九十六万〔〕；6407000读作：六百四十万零七千？〔〕；85000030读作：八千五百万零零三十〔〕。〔3〕六千八百五十万写作：68500000〔〕一百万七千写作：1007000〔〕四万零九十写作：4090〔〕〔4〕17860000米＝〔1786〕万米〔〕17865000米〔1786〕万米〔〕〔二〕判断反思：〔1〕请小老师判断第一题。反思：①第一题涉及哪些数学概念？〔数位、计数单位、数级〕②谈谈你对数位的认识。〔把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位〕③谈谈你对计数单位的认识。〔所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有位字。〕④谈谈你对数级的认识。〔四位一分级，分为个级、万级、亿级〕⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？〔2〕请小老师判断第二题。①观察第一、二小题你有什么想法吗？〔亿以内数的读法与万以内数的读法一样，只是多加一个级称〕②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？〔亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个〕③谁能对亿以内数的读法进展总结？〔3〕请小老师判断第三题。①想一想怎样写出亿以内数？②有什么需要提醒同学注意的地方吗？〔零占位的问题〕〔4〕就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、防止错误。〔读、写法注意四位一分级；做完回查。〕〔5〕请小老师判断第四题。①请说明判断的理由。②你能说说改写和省略的异同之处吗？〔6〕请你对自己评价一下，是否是一个好老师。〔三〕稳固练习：要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念明晰。下面请你们自己测试一下自己。1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。通过这组练习请你为自己打分。2．判断下面那些说法不合理。珠穆朗玛峰高8848米；我今天卖出二千万根冰棍；我们学校有500多人；我们学校有十万人。3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0；读一个0；所有的0都不读；读三个0。4．第16页第3题；第17页第5题；5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。〔四〕总结：请你谈谈当一名好老师的感受。数学《亿以内数的认识》教案篇9一、教学目的〔知识，技能，情感态度、价值观〕知识与技能：〔1〕、使学生知道生活中有比万大的数。〔2〕、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。2．过程与方法：使学生经历提醒各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。3．情感态度与价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和才能。二、德育浸透点热爱祖国三、教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。四、教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系。五、教学过程一、复习导入1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1〕从689一个一个的数到712。2〕从420一十一十的数到5403〕从910一十一十的数到10004〕从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比拟大的数？4、出示图片：在日常生活和消费中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识学生自由谈以组为单位按要求数数学生自由汇报，课前搜集的数观察图片，试着读数。二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？学生在计数器上数数[10个十万是多少？10个一百万是多少？这两个问题可以让随读生答复。]。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。10个一万是十万在十万位上拨1个珠子。同桌互相数数10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班交流每相邻两个计数单位之间是十进关系。数级说出数位顺序表数位学生说出数位上的数表示什么。20三、稳固新知做一做的1题数数做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练习一的第1题9四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？学生两人一组，按要求数数，互相检查。学生举例说明3五、作业：做一个数位顺序表3六、板书设计亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万数学《亿以内数的认识》教案篇10学习目的：1．认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3．掌握数位顺序，可以根据数级初步地读出亿以内的数。学习重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。学习难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系教学过程一、自主学习1、10个一是〔〕，10个十是〔〕，十个百是(),10个千是〔〕。2、数数：1〕从689一个一个的数到712。2〕从420一十一十的数到5403〕从910一十一十的数到10004〕从200一十一十的数到10003、个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是〔〕。4、搜集有关大数的信息。二、合作学习、探究新知1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是〔〕。考虑：千位上的10个珠子怎么办〔〕。2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是〔〕。3、照这样继续数下去。10个十万是〔〕10个一百万是〔〕10个一千万是〔〕学生在计数器上数数。4、阅读教材第3、4页，完成下题。1〕、一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是〔〕、每相邻两个计数单位之间进率是〔〕。2〕、一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是〔〕。3〕每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每〔〕个数位是一级，个级、万级、亿级都是〔〕。三、过关检测：1、13819000中的8在〔〕位上，表示8个〔〕；3在〔〕位上，表示〔〕。2、个级包含的数位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕；万位、〔〕、〔〕、〔〕在万级上。3、一万一万的数，按顺序填数96万、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。4、十万十万的数，按顺序填数70万、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。四、小结本节课我们学习了万级计数单位、数位、数级。知道了数位与计数位的区分。“相邻数位间的进率是十”中要特别注意“相邻”。五：作业1、练习一：12、预习课本第5页例2数学《亿以内数的认识》教案篇11教学目的知识与技能1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”。能正确理解和区分“计数单位”和“数位”两个概念。2．掌握数位顺序表，类推出每相邻两个计数单位之间的关系。3．理解数位的意义，利用数位顺序表体会“位值”的意义。过程与方法1．经历较大计数单位的产生过程，感知位值制。2．让学生经历在计数器上拨珠、数数的过程，加深对相邻两个计数单位之间的十进关系的认识。情感、态度与价值观1．通过数学与现实生活的联络，丰富学生对大数的感受和对国情的理解。2．在认数过程中，进一步培养学生的数感。重点难点重点：认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”；掌握数位顺序表；能结合实例详细说出“位值”的意义。难点：能正确理解和区分“计数单位”和“数位”这两个概念。课前准备老师准备PPT课件学生准备计数器教学过程板块一创设情境，引入新课活动1走进生活，走近大数1．提问：同学们喜欢做游戏吗？请看大屏幕，看图猜一猜，这是我们祖国的哪些地方？(课件出示北京、、四川、河南、、黑龙江的情境图，学生根据图片展开竞猜活动)2．师：我们的祖国不仅风景优美，而且人口众多，同学们请看！(课件出示)20xx年全国第六次人口普查的数据。师：这些数你们认识吗？能试着读一读吗？看到这些数你们有什么感受？(学生自由说一说，读一读)活动2提出疑问，引入新课1．师：同学们，结合我们已经学过的万以内数的认识，说下你想学习哪些有关大数的知识？有哪些感兴趣的问题？(学生自由说一说)预设生1：我想学习怎样读这些大数。生2：大数中每个数字的含义是什么？生3：它们各是几位数？生4：计数单位分别是什么？生5：这些大数分别是由几个数字组成的？2．导语：同学们想学习的有关大数的知识和感兴趣的问题值得我们一起去探究，这节课就让我们一起走进“亿以内数的认识”，去寻找答案吧！(板书课题)操作指导在这个板块中，要结合班级学生的详细情况进展引导，假如有的学生预习才能、知识迁移才能强，可以正确读出大数，老师要给予充分的肯定。假如大局部学生对学习这些大数感到困难，那么老师可以引导学生回忆万以内数的知识，帮助他们完成知识的迁移。板块二合作交流，探究新知活动1认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”1．课件出示计数器。出示探究提纲：(1)一万一万地数，10个一万是多少？十万十万地数，10个十万是多少？一百万一百万地数，10个一百万是多少？一千万一千万地数，10个一千万是多少？请在计数器上边拨珠边数数。(2)有比十万大的计数单位吗？分别是什么？(3)想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？2．生在计数器上边拨珠边数数，然后在小组内交流，最后全班展示汇报探究成果。预设生1：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。生2：比“十万”大的计数单位有百万、千万、亿……生3：每相邻两个计数单