《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案【5篇】(2)

明确：可用“赞美”“愉悦”“骄傲”等感情来读课文。

(2)学生大声朗读，品尝四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。

四、疏通文意

学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

(2)同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

(3)多媒体显示以下词句，教师指导学生积存词语，理解文句。

内容如下：(重点测试)

四时俱备：俱，全都

晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳动(出水面)未复有能与其奇者：与y，参加,文中指观赏。译为：就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了。

五、赏析写景，体验感情

学生提出问题，然后小组沟通解决问题，如有质疑，或新的发觉提出来师生互动解决问题。

1、找出文中写景的语句，体会写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物;美丽的意境;点睛之词;

在学生活动的根底上，教师稍加点拨。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。

“顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境地清爽。

“两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。

分析提示：以上内容可以让学生依据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展现自己的才能。

2、“一切景语皆情语”，本文是如何以景传情的?

本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，表达了热爱自然，归隐林泉的志趣。

3、以感慨收束全文，你能说说这句表达了怎样的.情怀?

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。

学生分析文章表达的思想感情。教师依据学生讲解归纳成板书。

六、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)

本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好?三局部之间有何联系?

明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感慨总括前文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内绽开背诵竞赛，看谁背的又快又精确。

七、总结写法，实践体验

描写景物，抓住灵魂;

调动感官，动静结合;

多个视角，抒发真情。

八、力量训练

漂亮的风景勾起了我们无限的暇思。同学们依据写景的特点，让我们拿起笔，书写心中感受最深的自然景物吧!教师出示图片提示。

九、完毕语：

王国维云：“一切景语皆情语”。其实，山水本是无情物，因古代文人融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的沟通对话，在以后的生活中，我们要喜爱大自然，描绘大自然，让我们与大自然亲切接触吧!

十、课外作业(学海拾贝)

1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。

2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。

十一、板书设计：

山水相映之美颜色协作之美晨昏变化之美动静相衬之美。

【教学目标】

〖学问和力量目标

１、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。

２、品尝文章精当的语言、布局的匠心，培育学生初步鉴赏文学作品的力量。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学力量。

２、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。

【教学难点】

本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、由《三峡》引入新课

二、介绍课题、

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。留意断句。明确两个“书”的含义。其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：（详细见课本解释）

三、指导学生朗读课文，整体感知课文

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对比解释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景局部句式整齐，假如分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

四读：品读。

１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，沟通发言。教师补充）

２、可用换词法领悟以下词的妙处：

入（表达一种向上的气概）到

交辉（交相辉映，共增山色）齐全

将歇、将颓（展现出渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）将散、将下。

乱鸣、竞跃（再现一种生气和活力，营造喧闹的气氛）齐叫、游泳。

３、在此根底上，归纳点明本文布局上的山水相映、颜色相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要留意语调的变化。试着读出不同的语调。

４、你认为是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、骄傲）

五读：说读。

大自然是个宽阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展现自己。假如请你用生活中的一种人来比方文中所写事物，你看它们像什么人？

１、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

２、学生说出自己的看法。

六读：背读。

四、作业

试把本文扩写成一段写景文。

〖板书

答谢中书书

陶弘景

句式整齐之美四字骈句

↗山水相映赞美

文章意境之美颜色相配

↘晨昏变化骄傲

《答谢中书书》教案4

教学目标：

学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的构造。

过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。

情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。

教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。

教学难点：

体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。

教学过程：

导语：

让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多