教师寒假读书心得-2

第页共页老师寒假读书心得老师寒假读书心得老师寒假读书心得1看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的宏大潜能。首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、仁慈的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师无视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能无视这一点的。我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。“我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地浸透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“假如发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待，作好充分的考虑与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开场是成功的一半。课堂的时间，是我开场展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神相貌上作好文章。当一个良好的精神相貌展如今学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开场进入角色时，根据教学设计进展讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵敏应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的课情况和学生的承受才能以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来;当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良;当个别同学成心捣乱时，我又应该怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、考虑的、创造的、自由的——以到达一种共同的进步。老师寒假读书心得2我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对孩子的生活并不是真正的理解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法那么教诲孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法那么，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教诲孩子要怎样做，而是要认真理解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们可以安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开场发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的开展是决定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分理解孩子各年龄层开展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相对应的开展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚出生就开场敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开场观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的开展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子开场用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的制止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多孩子到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一局部因素是家长的制止的原因。2-4岁：这阶段的孩子到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深化的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的开展。对待什么都是我的的孩子，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，假设是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利自己决定。而孩子对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式开展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开场的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开场的制止到此刻的别随意丢弃孩子搜集的小玩意儿，我深化体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子创造一些小玩意或是带着孩子进展一节对亮晶晶的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的开展状况和哪些关键期在这阶段开展对孩子进展理解，是用正确的方法引导孩子开展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，很多时候在孩子的日常生活中还会出现排挤一些孩子的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到孩子的人际交往关联的重要性。人际关联很好的孩子和人际关联很差的孩子的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢送，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排挤的儿童。这时候对孩子进展正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种孩子都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽略儿童，不受欢送，也不受排挤。这时，我会经常发动全班孩子进展记名字的游戏。那些孩子们都不记得名字的孩子在某一阶段我会采取着重让他们进展表演、答复下列问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决孩子之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比方4-5岁的中班孩子会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导孩子走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的严密配合也是必不可少的一个重要环节。很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐心的等待孩子改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教诲，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的根底，促进孩子安康快乐的成长。老师寒假读书心得3作为一名刚刚毕业不到两年的英语老师，无论是教学经历还是专业程度都还有很大的提升空间。读书既可以提升个人的修养，也能促进一名英语老师各方面的开展。对于我们老师而言，想要让自己的学生变得优秀，首先就要让自己变得更优秀！但是，我感觉自己有太多缺乏的方面。因此，我要学的东西实在太多，而又不知道从何学起。自从参加名师工作室之后，感觉有一盏明灯指引这我并且让我在老师道路上有了前进的方向。为了让自己成为一名更合格甚至优秀的老师，我利用将近一个月的寒假时间来给自己冲电，我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给老师的建议》等书籍，但是给我印象最深化的是《给老师的建议》这本书，我从中受益匪浅。《给老师的建议》是一本非常好的指导教育理论和理论的书籍，虽然不是什么很有名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感触。书中给老师提出了一百条建议，并且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析^p，我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步老师的好书。比方，苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让我从中真的学到很多，虽未亲身经历，但却受益匪浅。在书中，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，老师要进步自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。老师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地考虑。“教给学生一杯水，老师应该有一桶水。”这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。比方，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的知识，肚子里还应该装有其他的知识。这样，即使不喜欢英语的学生也会因为喜欢你而喜欢上英语。确实，我们老师教给学生的那点根底知识，只是沧海一粟，老师要想进步自己的教育程度，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教育专著，从而不断地补充自己知识的储藏能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。在现实生活中，我理解到许多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。我是很不认同有这种想法的老师。首先，我觉得一名老师知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣，而学生的思维也就越容易跟上老师；其次，随着信息时代的不断进步，知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；最后但不只是只有这一点，就是老师在不断学习和亲身体验学习过程的同时才能更加理解学生的学习过程。在制定学习方案，施行教学过程中才能更容易做出与学生实际的相符合的对策。总之，老师永远没有理由停顿学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”“书到用时方恨少”的为难境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”通过《给老师的建议》这本书，我们老师，尤其是年轻的老师更要坚持不懈地读书，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教育教学工作效劳，进步自己的教育教学程度而努力。老师寒假读书心得41、利于培养学生提问题的才能在自学课本时，学生由于认知才能的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的才能。长此以往，滴水穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。2、利于突出重点，进步教学效率经过自学后，有些简单的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。老师要及时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对老师来说，间接施行了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，打破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件承受。在老师引导下自学后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。3、借鉴课本想法撞击思维火花由于学生生活得背景和考虑角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的根底上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在自学的根底上，老师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解。最后独立学习是根底，合作才能开展。合作学习强调个体在学习活动中的重要作用，但我们并不是否认合作、交流、对话的学习方式，合作交流的学习方式需要合作者有平等交流的才能和根底，独立学习、独立考虑、独立解决力所能及的问题，是高程度有效力合作的根底，是在合作中人人都可以有不同收获的起点。假如合作的个体没有形成自己的根本认识、没有自己的问题、没有根本的可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流，缺乏合作者之间智力的交锋带来的互相进步。现代人本教育观在强调个人“个性化和创造性地占有”人类精神财富的同时，也强调合作交流对于个人成长的作用。人们在社会生活中是互相依存的，合作共处是社会和人生和谐的必需。许多问题并不是个体头脑中的第一闪念就可以自动解决的，为了寻求最正确解决方案，就需要多向合作和交流。在课堂教学中应该培养这样的品质：讨论、倾听、答问是合作学习；争辩、交际、对话是合作学习；筹划、主持、协调、评价也是合作学习。合作的主体和客体是变换的，生生合作、师生合作。合作的形式也是多种多样的。合作的目的主要是：共同解疑、共享成果、促进思维。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再进步，是对独立学习成果的反思、融化、应用。合作是另一个性化学习的起点，独立学习──生成问题──合作交流──获得结论或形成──新的问题──独立考虑──融入自我智慧库。独立学习和合作交流交互作用，使学习者的学习状态呈螺旋上升。合作学习应该是1+12的学习方式。我的感想如今社会是学习型社会对于老师也提出了更高的要求。作为一名老师，应该努力地完善自己的知识构造。老师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏。一个知识面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召力。我们的学生对老师的期望值是很高的，他们欢送百科全书式的老师。假如老师一问三不知，学生会非常绝望的。因此，老师应该尽可能地博览群书，具备课程开发的才能、增强对课程的整合才能、进步信息技术与学科教学有机结合的才能，使学习成为一种内需。因此，终身学习的观念永立在心头。教育者首先应当是思想者，老师假如不能成为思想者，或者不想成为思想者，他就丧失了成为知识分子的资格，他也就不可能有所发现，同样，他的教学行为也就不可能具有创造性。在这种老师的指导下学习，学生也会认为自己的思维没有价值，教育因此也就是低效甚或是无用的，学校只会培养精神侏儒，只能培养征服的思想奴隶。古今真正能成就一番事业的知识分子，无一不具备疑心和批判精神。“勤读多思”，才是学习型老师的根本特征。我想我还没有准备好真正成为一名学习型的老师，但是我一定以这个为目的努力让自己适应时代的要求，转变自己。老师寒假读书心得5读书，就一个人而言，正如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好似没有阳光;智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。”《教育智慧从哪里来》这本书，虽然是教育类书籍，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析^p式讲评，几乎可以涵盖一线老师平时教育中的所有常见问题，具有理论性可操作性。更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：老师在教育中出了问题是因为没有寻根求，而当了情绪的奴隶，使自己的工作陷入非智慧的体力化;学生出了问题，也是因为老师不够理解孩子的原因，不仅要理解孩子的成长史、家庭教育，重要的是理解孩子喜欢什么、害怕什么;师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而产生不同的学问;老师与家长的关系在现实并不理想，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教育自己的孩子，在教育的头疏堵破绽，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路;管理孩子不如引导孩子学会自我管理……有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。爱终究是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的泉，是教育成功的基矗。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”假如我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的气氛中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题。是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果，在我们的身边，这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补;校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联络。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相抱歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位考虑。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假设我是孩子，我最需要的是什么?假设是我的孩子，我会怎么做?换位考虑使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位考虑让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位考虑成了我和孩子们零间隔沟通的一条无障碍通道。“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去理解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做老师的千万不能用一成不变的目光对待学生，每个学生都是“变数”，在开展，在变化，老师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要擅长发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的时机。老师寒假读书心得6随着课改的深化，学校的教育教学有了很大的转变，在教学内容、教学方式、学习方式和评价等方面都有了新的要求。《新课标》第一学段目的中明确提出了让学生初步学会“提出问题”、“考虑问题”、“合作学习”“语言表达”等详细要求。可见新课改特别重视学生的学习方式，强调了学生要根据自身的思维方式学会独立考虑问题，同时还要学会合作学习。在教学中我们老师要认真落实，既要把让学生独立考虑问题、互相合作学习作为教学的过程性目的，又要尊重学生，利用学生已有的学习、生活经历开展教学活动，促进学生有效的学习。在教学中处理好合作学习和独立考虑的关系，是到达教学目的的关键。那么怎样处理呢？我认为：一、正确认识两种不同的学习方式合作学习是现行课标所提倡的学生学习方式的一种方法。合作学习就是把学生有机组合起来研究或者共同解决一个问题的学习方式，有明确的责任分工的互助性的学习，它是相对于个别学习而言的。目前，合作学习是数学教学中经常被采用的形式。有的研究者认为，小组合作学习有独立型、竞争型、依赖型、依存型等几种类型。独立考虑是指学生通过个人的努力来解决问题而采取的一种学习方式。应该说，人类任何知识才能的获得都离不开独立学习，从外化于学习者而独立存在的知识经历内化为个人精神世界的财富，个体的习得、领悟、考虑有着不可代替的作用。合作学习与独立考虑学习并无优劣之分，只是现代社会重视人与人的交往与合作，注重培养人的合作意识与才能，所以强调合作学习。其实，每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立考虑，而有的学生那么喜欢与人交流，这两种认知风格并不影响学生的认知开展。每个学生都有自己偏爱的、较为稳定的学习方式，我们不应强求一律。相反地，对于喜欢独立考虑的学生，我们应注意鼓励他们与其他同学进展交流与合作；而对于习惯与人交流的学生，我们那么应引导他们经常进展独立考虑，使两类学生的个性得以更健全的开展。二、合作学习和独立考虑各司其职，两者不可偏废合作学习和独立考虑各有其功能，两种学习方式不可偏废，切勿提倡一种而去否认另一种，只有这样才能构造更有效的学习方式。合作学习能给予学生充分从事数学活动的时间和空间，为每个学生提供平等参与的时机，让学生在团结合作、融洽开放的学习气氛里表达自己对数学知识的理解和看法，理解和借鉴别人的想法。使学生在交流中借鉴，在争论中启发，不仅能充分表现自我，而且还能在与别人相处中学会承受别人、欣赏别人、彼此兼容互补，相得益彰。最终到达更好的理解和掌握数学知识、进步学习效率、培养合作精神的目的。知识的学习是学生主动建构的过程，学生要通过自己的独立考虑、积极操作、主动参与学习活动才可能有效。假如经过个体考虑可以习得、领悟的知识、技能，根据已有的经历可以体悟的情感、价值观，可以完全独立解决的问题，就应该依靠个人才能解决。独立考虑将永远是学生学会学习的前提，学会独立考虑能最大限度地发挥每一个学生的智力潜能，满足学生的学习需要，它为有特殊才能和爱好的学生提供了更多的开展的时机。因此，在教学中既要非常重视小组合作学习的活动方式，培养学生的合作精神，又不能否认学会独立考虑是学生掌握知识的一个重要学习方式。三、选择合理有效的学习方式独立考虑是合作学习的根底。没有独立考虑，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。合作的过程是个体对独立考虑的再认识、再进步，是对独立考虑学习成果的反思、融化和应用。在教学中要根据教学的需要选择合理有效的学习方式，才能获得良好的教学效果。1、根据学生已有的认知根底，采取恰当的学习方式。我们在教学中只让学生采取独立考虑的学习方式，必定会影响教学效果和学生的情感体验。在教学活动中，老师应根据学习内容为学生创设情境，灵敏选用有效的学习方式。因此，在合作学习之前，老师必须考虑学生已有的认知根底，给予一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的考虑有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。2、根据教材的内容，选择恰当的学习方式。有效的小组合作学习能给予学生充分从事数学活动的时间和空间，为学生创设良好的学习气氛，并激发学生的学习兴趣和求知欲，不仅有利于学生主动探究问题，而且还能实在进步课堂学习效率。但对于那些不属于探究性的内容，采用合作学习就不适宜。3、根据一节课中的不同环节，选择学习方式从学生个体参与探究的心理视角分析^p，独立探究有利于全体学生自觉或不自觉地参与问题的考虑与理论，并在探究中不断获得成功的体验，逐步形成独立考虑问题的才能和习惯，使主体参与具有广泛性。合作学习有利于思维的互补，使探究解决的问题更全面。但由于学生个体学习习惯、根底的差异，一局部学生可能成为事实上的“旁观者”。因此，当问题的思维力度不太大，学生可以“跳一跳”可摘到果子时，按先独立后合作的流程进展；对于思维要求高的问题，可采用先合作后独立的方式进展。总之，老师在组织教学时，应充分认识到合作学习和独立考虑各有其功能，两种学习方式不可偏废，切勿提倡一种而去否认另一种，从而选择合理有效的学习方式，处理好合作学习和独立考虑这两者之间的关系，使学生逐步养成独立考虑问题的习惯，形成合作探究解决问题的才能。老师寒假读书心得7《小学英语教学法》一书中指出，小学生学习外语具有模拟力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进展交际的才能，将起着及其重要的作用。因此，作为一名小学英语老师，我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，要激发学生学习英语的兴趣和动机。培养学生良好的学习习惯。使学生获得英语的一些感性知识。打下较好的语音根底，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说才能为主的初步交际才能。使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到安康和谐的开展。作为一名小学英语老师，要搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的兴趣性，直观性，理论性使小学生爱学，会学，主动学。小学英语教学法课是一门理论和理论相结合的专业课。不是会讲英语的人就能教好英语。我们不仅要具有坚实的英语根底知识和运用语言的才能，还必须学习有关英语教学的理论，进步自身的教学才能。歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味。简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便。它有利于活泼课堂气氛，激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为详细，化复杂为简单，并能增强记忆，进步学习效果。运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一。用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理开展规律的，它具有以下作用：激发学习下去。进步学习效益。完善学习品质。充实文化知识等。我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟，唱词简单合适的歌曲等。当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配受骗堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以到达事半功倍的效果。通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。以后，在课余时间应该多读一些专业的书籍。更好的帮助自己搞好英语教学工作。老师寒假读书心得8《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能无视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所表达出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的泉，是教育成功的根底。透过安利柯的描绘，我理解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有得意的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!”先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光对待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的.眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，“只要你们有勇气成认自己的错误，我绝不会责怪你们”，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的到达，又何必在意学生是否承受了惩罚。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是翻开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温顺的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。老师寒假读书心得9喜欢上苏轼，是已经很久的事情，读着他的《定风波》，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”似乎能穿越光阴，看到那驻足于在山头蓦然回首满脸释然的明星。这个寒假很长，宅在家，真的有点闷。翻开这本囤积已久的《苏东坡传》，仿假设走入另一个世界，跟随国学大师林语堂先生一起见识苏轼的一生。林语堂先生对苏轼的评价是极高的，“元气淋漓富有活力的人总是不容易理解的。像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。”在他笔下的苏轼，是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是才华横溢的诗人，是浪漫的月下漫步者非凡之人坎坷的一生，也许起起落落才铸奇才。虽然历朝天子对苏轼有敬慕之心，还总能得到历朝皇后的荫庇，在受审时，是仁宗的皇后救了他的命，后来又是英宗的皇后拔擢他，但苏轼还是屡遭贬官，甚至逮捕，忍辱而活。他被贬到黄州，在农舍雪堂和城中临皋亭两处住，每天两处往返，明明是被监视的漂泊汉的日子，却被苏轼过成了农夫的闲云野鹤的生活，这种完全松弛，精神的安然自在，他所写的随笔杂记，成了我们最为喜欢的作品——四篇绝世妙文：《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》〔前、后篇〕《记承天诗夜游》。儋州在当时被视为海外，不宜居住之地，苏轼流放到这里，冬天没有大米吃，只能吃芋头喝白水当做饭食。“此间食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉，然亦未易悉数，大率皆无尔。惟有一幸，无甚瘴也。”真的是不屈不挠，真达观，这样的状况下都不会让他失去人性的快乐。能看淡人生不如意，总能找到生活中的幸福，似乎是苏轼与生俱来的才能，来自心底的达观和释然。可能正因为这些刚行走于云端，又跌落到谷底的特别遭遇，才能让这位旷世才子有了丰厚的生活体味，迸发人生的考虑，恣肆洒脱的性情才有了看似随性实那么不向生活低头的倔强。不管他身处何地，何种境遇，总能把稍瞬即逝的感受，赋予不朽的艺术形式，流传后世，丰裕我们的生活。走近苏轼，见识他的真性情。真。为百姓干实事。苏轼在杭州主政时期，杭州城有五十万人，却没有一家公立医院，他从公款里拨出两千缗，自己捐出五十两黄金，在杭州城中心建了一家公立医院。这个“安乐坊”是中国最早的公立医院。他还关心杭州居民的用水问题，疏通杭州城的运河淤泥等，向专家请教，测量运河高度，拟好方案，以防淤泥沉淀，保持运河地区的清洁。刚一完毕杭州城的输水管和六个水库工程，就立即着手整理西湖，用淤泥建长堤，疏浚西湖，增加湖面的美丽，缩短往返间隔。确实，细数苏轼为官时为人民办的实事，能感受到他单枪匹马只身奋斗的真诚，只可惜施展才华的时日不多，刚伸展出拳脚，就被政敌踢出局。善。苏东坡对弟弟说：“我上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿。在我眼里天下没有一个不是好人。”饥荒出现，屡次向朝廷报告，而救百姓于饥饿竟成为政客打击他、使之失势的题目。他的善，生不逢时。在他的诗中，能把人民的心情反映得很充分，明明朗朗笑声的歌，能听出蕴含的怒吼和叹息；在潺潺的水声之外，能听到农村老妪的悲叹声；在鹭鸶的鸣声之外，又能听见监狱中的呻吟声。朋友圈太强大，跟随苏轼拜访了一圈宋代名人。在苏轼的年代，他本身就是一位跨界大明星，政界、诗词界、散文界、书画界赫赫有名，他的朋友、粉丝，上至历届皇帝皇后，下至平民百姓，对他的才情钦佩不已。据说皇帝在用膳时，停著点头微笑称赞，旁人说一定是在读苏东坡的文章。有次，苏东坡给皇帝上了谢表，皇帝向四周一看，对群臣说：“苏轼真是天才。”苏东坡自幼年爱慕吴道子，被贬黄州，倾其全部时间致力于绘画，后来返回京城，他的诗画朋友就在京师聚集，与米芾、李公麟、黄庭坚、苏子由、秦观、张耒等作诗、作画、笑谑。走到哪里，都自带光环。与和尚参寥同游庐山数日，竟然可以在数百和尚之中引发轰动，大家争相传言：“苏东坡来了。”在书中，还看到王安石、司马光、程颐等大人物，读着，仿假设置身于宋朝瞬息万变的朝政中，跟随____潮流起起落落。君王欣赏他却不重用他；他游历、贬谪到各地，均有朋友陪伴他；妻妾儿女爱他敬他，弟弟子由一家和他共进退；政敌章惇等恨不能踩死他……苏轼跌宕起伏的一生，是真实的人物传记，却在恍惚间误读成一部励志的人物小说，这大概就是非凡之大家的非凡人生吧！在读《苏东坡传》时，我们在追随一个具有伟大思想、伟大心灵的伟人生活，读着他，崇拜着他，仰望着他，去尝试着读懂他留给后世的思想、人生的智慧、性情中的达观。也许，他在用人生演绎“也无风雨也无晴”。老师寒假读书心得10在新冠肺炎居家隔离的这段时间里再次拿起这本书，认真看了起来。都说父母是最容易的职业，只要你会生孩子，你就能当父母，不用考证，不用过关。算算日子，自己为人母已三年有余，自问是否合格，答案是否认的。因上班的缘故，孩子十个月的时候就与我分居两地，少了陪伴，自然谈不上合格了。寒假到了，拾掇行李，我一个行李箱，孩子一个，我们在关系上尽量平等。他学着妈妈的样子，一手牵着我的手，一手托着行李箱。我们回姥姥家了，在高铁上抱着孩子，我说这个寒假妈妈希望是温顺的妈妈。尽管如今看来，我并没有做到，懊恼！这时才发现，妈妈这个职业，我需要再修炼一下了。赶紧找到这本书看了起来，越看越发现之前的自己多幼稚和愚蠢。好好学习，做个尽量合格的好妈妈！作为一名老师，自然知育分为学校教育和家庭教育，并且后者更加重要。开篇第一张就是教养的格局。孩子之间的差距，来自于原生家庭。这就是老师总会说的一句话，同样都是一个老师教，为什么学生的差距如此之大，抛开先天智力因素，那么客观环境的影响就显得至关重要了。父母给予孩子的包括物质条件也包括了精神财富，经济因素有时无法改变，那么父母的性格就更为重要，可以成为孩子成功的助推器，千万不要让原生家庭成为孩子的天花板。孩子将来的道路有千万种，不要因为你的眼界就局限了他的开展。在孩子刚出生的时候，每个妈妈刚刚经历了痛苦的消费过程，看到皱巴巴的小宝宝都会说一句话，我只希望你这辈子快快乐乐的，你平安安康就好了。随着孩子的长大，他会不会翻身，会不会走路，会不会讲话，变得格外重要，和谁谁谁家的孩子比是好还是不好呢？渐渐地到了学习的年纪，更多的技能要让孩子学会，成为金字塔尖上的人。这本身没有问题，谁不希望自己的孩子是的，但是需要正确的方法。父母就是要做好引导作用，你希望孩子成为什么样的人，首先你要先成为这样的父母。这个过程，是互相的，人长大到成熟，没有正确的时间节点，即便成为了父母，也许也没有真正的成熟起来，那么就需要学习和自我修炼。这个过程，父母在成熟，孩子在成长，这多好啊！世上没有完美的人，自然也没有完美的父母，但是都会有擅长的某一方面，发挥极致，培养出情商高，教养好的平凡的孩子。不需要个个都是清华北大，不需要个个都是民族英雄，简简单单的孩子，走普普统统的路，一样也是成功，只要孩子快乐，更加有深度的快乐，那就是成功的人，父母也就是合格的父母了。这条路漫长并且充满了乐趣，有挑战也会有挫折，但是只要方法对，心态好，和孩子一起成长，就没有做不到的事情。这个寒假非常特别也很漫长，多了许多时间用来陪伴，整日不出门的相处，都是一个个灾难现场，一会儿孩子哭，一会儿孩子笑，一会儿妈妈大声呵斥……分分钟在崩溃的边缘。我总认为如今的小孩不会缺乏爱，尤其在我们这样的家庭，双独生家庭，家里只有一个宝宝，小孩子应该是在满满的爱中成长的。直到今天才意识到，没有意义，低质量的陪伴都是不爱的变现，甚至让孩子更加的缺乏爱。放下手里的事情和手机，把眼睛放在孩子身上，投入在他的世界里，爱就出来了，绝不是几件好玩的玩具和迷人的电子设备可以替代的。书中提到许多家长花高价钱买学区房，上几万几万的辅导班，有个妈妈花了几万块钱给自己的孩子报名情商培训机构。怎么对待这些现象呢，平常心很重要并且要根据每个家庭的经济承受才能来面对社会上各种各样的培训机构。纵观世界，精英教育已经普遍化，那么父母能做些什么呢？提供更好的教育资，比方名校，这大概是中国父母能想到并且的答案。根据我本身的经历，从小学起一直到研究生毕业，上的学校虽然不是清华北大这种特别牛的学校但是在本领域范围也算的上中上等了。高中就读郑州外国语学校，当年也是河南省数一数二的高中了，凭借一技之长有幸进入名校读书，名校果然不一样，学生都是全省顶尖的人才，老师也都是省级名师，再来谈谈自己，学习跟不上一点不意外，好在老师不放弃，同学不嫌弃，自己也必需要努力，压抑的三年，说痛苦肯定有，说遗憾真没有，学习这件事真不是努力就有好的结果，那么名校对一般的孩子来说到底有没有好处呢？有，比方身边的同学确实整体素质高，有，比方老师真的有程度。那么要说没有，就是大环境会压的人喘不上气，再加上不懂自己的家长，心理素质但凡差点的孩子直接就跳楼了。作者提出的一个观念我也非常认同，那就是比学区房兴趣班更重要的，是培养适应将来的孩子。父母绝不仅仅是一个角色，更是一门学问或者学科。从理论到理论每个步骤都必不可少。名校不是孩子的天花板，父母才是孩子的起跑线，父母的眼界，兴趣爱好，性格脾气才是孩子的财富。暖妈的书值得一看再看，育儿观念也要与时俱进，这是一本有温度、有智慧的书，书中52个核心教育理念需要认真解读，好的教育，好的父母就是让孩子有权利去选择他的人生道路。老师寒假读书心得11从学生学习的五个环节〔预习、听课、复习作业、反应〕抓起，把独立考虑放在较为突出的位置。以预习为例要求学生改阅读型为考虑型，使预习成为有意义学习。我们的做法是通过问题串的形式，诱发学生独立考虑，再在课上作互相交流和提炼总结。独立考虑不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。科学的思维方法，不是游离于获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、浸透在这个过程之中，在这个过程中，老师不只告诉学生结论，而要让学生理解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及互相联络。通过学习知识的过程，同时学会正确地考虑，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立考虑作准备。以“复数有关概念”的教学过程为例，随着学生在课上的讨论不断深化，师生共同构建起复数概念的知识构造，并在此解决的过程中，提炼出一些思想方法。老师讲解不宜过细，要给学生留有考虑、探究和自我开拓的余地。否那么，看似讲透，实那么难以内化为学生的观点，学生的独立考虑才能也无法形成，因此，教学过程中，对于最根本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；而对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识比照以及区别和联络，对知识和方法的归纳、总结等，可以给学生留出余地，激发学生自己去钻研考虑。以“数学归纳法的应用举例”的教学为例，我们的侧重点放在了问题结论的探求上，而在此过程中，出现了有限与无限的矛盾，从而加强了学生对数学归纳法应用功能的理解。推延判断是奥斯本智力鼓励法的一个原那么，该原那么的要点是限制在畅想和讨论问题阶段，不宜过早地作出判断和批评，要营造宽松的气氛，使讨论者在心理上具有平安感和自由感，不断诱发创造设想，最终使思维走向灵敏、深化和全面。老师寒假读书心得12要学生独立考虑，教学方式首先要提倡开放式，决不能“一言堂”，否那么这种独立性很快会受到极大的限制.其次，努力培养学生擅长独立地提出问题.因为可以独立地提出问题，不经过独立考虑是做不到的；而问题提得好，又恰恰说明了考虑的深度.例如，抛物线的焦点弦是解析几何的一个常见几何模型，我们要求学生提出一些问题，结果学生表现极为踊跃，整理后共提出二十多个具有考虑价值的问题.此外，还要尽可能扩大学生的知识面，以开阔思路.如高一新教材中设置的阅读材料、实习作业、研究性学习等内容，实验班老师都认真指导、精心组织，并提出一些“开放式”的问题，让学生探究考虑.根据波利亚的“怎样解题表”，我们常向学生提出以下问题：(1)此题的条件是什么？结论是什么？它们之间有什么联络？又有什么差异？(2)你知道什么与此题有关的问题吗？如想出一个更特殊的问题？一个更一般的问题？一个类似的问题？(3)能否找到一个解决方案并施行这一方案？在教学中，我们用这些问题向学生发问，诱发学生独立考虑，因此不少学生也逐步学会了如何寻求解题策略的方法.通过解题回忆，可以进步学生的元认知才能，使思维不断走向深化，逐步形成独立考虑的才能.如解题完毕后向学生发问：(1)能检验你的结果吗？能说出你解题过程中走过的弯路吗？(2)能否用其他的方法得出结果？(3)能否用这一结果或方法迁移到别的问题上去？(4)能否把结果或方法加以推广？学生一旦养成这种自问自答的习惯，对学生独立考虑才能形成的促进作用无疑是很大的.对错误的解法作考虑，不仅仅是为了找到改正的根据，而且有着更深层的作用：其一，它是正确思路得以产生的“母机”，错误根的暴露往往伴随着正确认识的产生，导致正确思路的出现；其二，对各种可能思路的研究充分暴露了学生的思维过程，在此过程中引导学生进展全方位、多角度考虑，可使解题方法不断优化，在培养发散思维的同时，增强了思维的深化性和批判性；其三，在纠错的过程中，学生必须竭尽全力，寻找破绽，构造反例，调整策略，即学生必须经历复杂的心理变化，才能到达纠错的目的，因此其过程本身是独立性很强的考虑活动。老师寒假读书心得13寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年老师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《老师的幸福人生与专业成长》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。而老师的幸福是老师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是老师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。老师的幸福就是教育幸福。幸福的老师能培养出幸福的学生。老师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是将来。教育是老师的生命，因此老师的幸福首先来教育教学的工作。其次老师的幸福来自学生的成长与开展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了老师最大的幸福。老师的幸福同时也来自老师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。老师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福。当淘气的学生开场懂事、听话的时候，你会感觉到幸福。当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候，你会感觉到幸福。对于老师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的