数学新课程教学中学生思维的激发与引导

数学新课程教学中学生思维的激发与引导近年来，教育界对于注重学生思维素养的教学方式也越来越重视，其中数学新课程教学是一个不可避免的主题。在新课程下，我们需要激发学生的思维，进行全面的思维引导，让学生不仅仅在掌握数学知识的基础上，更能够用数学去思考，去发现问题的本质和解决方法的途径，更好地应对未来的挑战。

一、数学知识与思维的关系

数学作为一门学科，有着独特的思维方式。它是一种逻辑性强的、套路严谨的科学，它的发展是脱离于人类的主观意志而演进的；同时，数学又是一个具有创造性的科学，它需要人类发掘思维的可能性，实践创新，创造新的数学知识，这也是人类的思维启示。

因此，我们不能割裂数学知识和思维能力的关系，我们需要在数学教学中培养学生的思维能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握数学知识，更需要理解数学思维，扩展思维能力，发挥数学思维的创造性和实践性。

二、如何进行数学思维的激发

在进行数学思维的激发中，首先要确保学生对数学知识的掌握，这是激发思维的前提。在此基础上，我们需要进行以下方面的措施：

1、开展数学题解分析

针对已经掌握的数学知识，我们要引导学生挖掘不同的数学题目解法，注重“答案不唯一”的思维方式，让学生进行更深入的思考，寻找不同的解题方法。有时候，不同的思路会带来截然不同的结果，激发学生的数学思维从而让他们取得更大的进步。

2、开展活动实践

数学教学最好不要仅仅停留在纸上，我们要针对不同的问题和任务，开展各种有趣的数学活动实践。通过实践活动，学生可以更好地理解数学知识，并且更好地利用数学思维解决问题，感受到数学的重要性和乐趣性，从而提高数学的学习兴趣和主动性。

3、开展探究性学习

学习兴趣很大程度上是由学生自身的掌控感和成就感所决定，而探究性学习就是一种很好的方式，让学生去主动探索，完成自己的学习目标。在数学课堂上，老师可以开设探究性学习问题，让学生从数学知识中自行发现问题，探索解决方法，这种学习方式不仅能激发学生的思维，也能让学生更主动参与到学习过程中去。

三、如何进行数学思维的引导

数学思维的引导是有效实现数学教学目标的重要手段之一。我们需要利用多种教学方式，引导学生形成正确的数学思维方式。

1、整体的教学方法

整体教学是一种很好的数学思维引导方式。老师可以以整体的形式把实际问题或是数学模型呈现给学生，让学生从整体出发进行系统思考，分析各种因素及其关系，最终得到更全面的解题思路。

2、启发式的教学方法

启发式教学就是教师在讲解中刻意不讲究结果，而是启发学生从不同角度去思考问题。就像猜谜语游戏一样，数学老师可以通过巧妙的创意和引导，让学生在寻求答案的过程中，同时也能锻炼自己的思维方式。

3、合作探究的教学方法

在教学中，合作学习是一种非常重要的方式。教师可以让学生分组性地进行探究，每个小组可以提出不同的观点和解法，最后交流，发现漏洞和不同之处，并在这种交流中不断纠正自己的思维和方法，更好地理解数学知识以及数学思维。

四、如何评估学生数学思维能力

在学生的思维能力评估中，我们需要采用多种途径，从不同的角度去考察学生的思维能力。

1、课堂实用题目

针对课堂上学生所学的知识点，我们可以提出一些实用的题目，让学生去通过自己的思维解决问题。例如针对三年级数学的小学习生来说，可以让学生在课后回家，观察平时的生活和身边的事物，或者是游戏中的数字问题等等，全面地提高学生的探究能力，锻炼学生自主解决问题的能力。

2、开展讨论和小组活动

针对一些认识性的问题，我们可以让学生分组，对同一个问题进行讨论，从不同的角度去思考，发现问题的本质和解决的途径。同时也可以进行小组活动，让学生提出不同的解题方法，然后进行评选和讨论，最后从中汲取教训，做出适当修改。

3、期末综合测试

通过期末综合测试，我们可以对学生的数学知识和思维能力进行全方位和系统的考察，以此来全面评估学生的学习成绩。

总之，数学思维在数学教学中占有特殊的地位。为了让学生在学习数学知识的同时培养好的思维能力，我们教师应与时