《课程标准》读书心得

第第页《课程标准》读书心得《课程标准》读书心得1

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。本学期在以前学习的基础上连续学习《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、主动探究，大胆改革数学课堂教学模式。

一、仔细学习《课程标准》，切实转变教学理念。

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了很多新的要求。，在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育力量”、“提高素养”相结合，如何向同学呈现学问的发生和进展过程，让同学真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的进展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革。

课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，提倡“同学自主学习与老师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景――探究――实践”的学校数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，主动引导同学自主探究、讨论，既注意学习结果、更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡同学自己提出问题，并尝试解决问题，应当说这样的要求符合新课改精神，对改良教学方法，转变同学的学习方式，提高课堂效率是大有关心的。

三、连续开展集体备课活动，促进老师共同进展。

通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每两周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课力量。

四、不断创新评价机制，激励同学全面进展。

由于新课程改革的要求，对同学的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在连续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观〔关注并利用同学的生活阅历、三维度的有机结合、开拓同学学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等〕贯穿于平常的课堂教学评价中。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

《课程标准》读书心得2

为了让我们度过一个充实而有意义的寒假，学校细心设计了老师寒假作业,建立并完善自己的教育博客和阅读书籍是假期的必做作业。这是一次很好的充电机会，在假期里我看了一些关于《教育心理学》、《课堂观看》、《作家和你谈课文》和《新课程标准》等书籍，但是给我印象最深刻的是《新课程标准》这本书，《学校新语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆的改革。它吸取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步熟悉。下面我就来谈谈我的几点感受：

一、目标明确并具有针对性

九年义务教育一共分为四个学段，由浅入深，分为不同年龄阶段同学的学习目标。我如今所教的班级处于第三学段，五班级的同学，这一学段的要求在学校阶段是比较高的，首先在识字与写字这一教学中，就必需要求同学有较强的识字力量；硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。这样看来《新课程标准》对第三学段的识字写字的要求，我们班少部分同学还是没有到达。

其次是阅读，看了《新课程标准》对阅读的要求，其实就是平常我们考卷上所考察的内容，比方理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色；又比方在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断；再比方阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、详情，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负……结合本班学情，阅读是学习语文的一个重点，也是一个难点，把握文章结构，揣摩文章的表达方法，需要同学有条理性的思索，这正是他们所欠缺的，而更深化一点的是感受文章语言美、思想美这样的的境界，就更难了，阅读了《新课程标准》后，我对教学阅读有了一个更加明确的方向，接下来我要思索教学的方向，该如何引导同学进行有效阅读是势在必行的了。

然后是习作，始终以来课堂习作，我们所用的时间为两课时，但是《新课程标准》却明确指出40分钟完成不少于400字的习作。而我们的作文考试的时间也是特别有限的，因此在来年，我需要加强同学的习作练习，尤其是对时间的要求会更加严格。

最终是口语交际和综合性学习，始终以来我注意读、写的练习，总是忽视综合性的学习，殊不知已经影响了同学学习语文的主动性。

二、有效教学，提高质量

《新课程标准》指出充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。在进行教学时，肯定要定好位，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，而老师是学习活动的引导者和组织者。回想过去的的教学工作，自己特别努力，常常一堂课下来筋疲力尽，可是教学效果并不明显，通过学习，我恍然大悟，我在教学中没有正确定位，自己在课堂中不停的讲课，不停的提问，不停的解答，同学轻而易举得到答案，但并不深刻，所以导致学习效果不佳。在今后我要努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、商量式教学。并重视情感、看法、价值观的正确导向。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。

三、大力提高课堂中的有效评价

《新课程标准》提出语文课程评价的目的不仅是为了考察同学实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改良同学的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展。同学都很喜爱表现自己，也盼望得到老师的确定，所以老师要多说一些富有激励性的语言，让同学对学习更加有爱好。对语文学习的评价要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程。抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

读了《新课程标准》给了我许多启示，让我反思过去的教学工作同时也为我提出了明确的教育方向，我必定朝着这个方向努力教学。只是我也发觉假如我仅仅是提高熟悉不提高自身的素养也是难以到达，作为老师要真正制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教学模式，不努力学习探究是根本不能到达的。同学语文素养的整体提高前提是老师的整体素养的提高。在新学期的开头，我已经加快了学习的步伐。制定了学习打算和教学打算，盼望在新学期我能欢乐的教学，孩子们能欢乐的学习，今后的教学要不断反思，不断思索，让自己变得聪明，布满正能量。朝着《新课程标准》努力前进。

《课程标准》读书心得3

说真的，新课程实施已经多年，但我并没有仔细地去研读。借本新修订的《语文课程标准》的学习，有了一次小小的收获：

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和同学之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就需要老师与同学、同学与同学之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，可以从正常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。而且，同学生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略。

时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的新课堂。

《课程标准》读书心得4

本学期，根据助推站的学习打算，我又开头翻阅夏家发先生主编的《学校语文课程标准与教材分析》这本书。这本书一共13章，课程模块主要以“任务驱动，专题导向，案例学习，实践反思，共享提升”“五环互动课程模式”把课程标准和教材分析有机结合起来，通过“以学定教，先学后教，互动共享，系统提高，务求实效”的教学方式凸显学员学习的主体地位，是一本便于理解，易于操作的理论指导性强的“教学工具书”。

本书的章节许多，本学期教学时间短暂，所以我首先选择翻阅的主要内容为“案例解码”。其中，122页的《盘点学校语文教学中的“非语文现象”》颇让人深思。

当下的语文课经常被信息技术所累、学科的整合使“大语文”的繁华景象屡见不鲜。“画一画、唱一唱、游一游”等方式总是语文老师的最爱。回眸过去，在《这儿真好》一课中我也用了“画”的方式，在《人类的“老师”》这篇课文的教学中我还给孩子们列举了很多人类的“老师”，如今想来，不禁哑然，学校语文如何表达它的综合性？又如何真正实现“工具性”与“人文性”的统一？我观赏武汉学校的王凌所说的，语文教学必需扎扎实实，而不能总是坐上缆车登山观景。可是我也很困惑，美国的《灰姑娘》的教学与国内的语文教学相比较更是让人茫然。

唉既要转变教的方式又要转变学的方式，而且要培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在将来的日子里，我将连续仔细学习新课标，盼望随着《学校语文课程标准与教材分析》的解读，我的教学理念更清楚，教学策略更多样，教学艺术更娴熟。

《课程标准》读书心得5

今日再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”，

学校数学新课标学习心得体会。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；

要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。

老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习主动性肯定大打折扣，心得体会《学校数学新课标学习心得体会》。因此要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。

同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。

答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，互相辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。

老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的挨次如何，老师不太留意。

这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。

其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习主动性，其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

《课程标准》读书心得6

今日，我再次阅读了《走进编者心里，读懂课程标准的心愿》这份材料，感受颇深，我从内心深处感受到自己的缺乏，并且确定了自己以后的努力方向，主要有以下几个方面：

(一)提高自身素养，提升教学力量

语文是一门基础性很强的母语课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。要提高语文教学质量，提高同学语文素养，语文老师必需自己要勤学多读，培育自己的语文气质，让自己成为同学喜爱的语文老师。同时，面对教育的新形式，老师要有“危机感”，在一片“减负”声中不断给自己“加压”、“充电”，主动参加学习讨论，探究新的教学方法，切实提高自身素养，提升驾驭课堂的力量。

(二)仔细学习课标，专心钻研教材

要走出与新课程貌合神离的迷途必需加强对课标的研读与领悟，用课标的精神来指导我们的教学实践。我们要仔细解读《语文课程标准》，精确把握课标对同学在听说读写方面的力量要求。同时老师要仔细研读教材，“看透教材”“吃透教材”，要条分缕析、细致入理地把文此题旨领会透彻，保证教好教材、学好教材，有余力者再用好教材，再有余力者制造性使用教材。

(三)着眼语文基础，注意语文实践

教学不能走极端，不能提倡素养教育就忽视了对基础学问的把握，基本力量的训练。语文教学必需求实，肯定要扎扎实实地进行基础训练。基础训练要从以下两个方面入手。

1.要加强写字训练。把字写好，做到工整、规范、美观。

2.要加强诵读训练。引导同学仔细读书、背书，形成良好的语感。

写好字，读好书，这是语文学习的基础。要打好这个基础，必需注意语文实践，不能让老师的分析讲解代替同学的语文实践活动。在基础学问学习方面，要在学习课本的基础上，拓展同学的学问面，要活学，要内外兼顾，让同学把课本上学到的学问在运用中得到稳固。

(四)加强思维训练，促使语言外化

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课，语言是根、是本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，老师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让同学的学习仅仅停留于提出问题、回答下列问题的理解性层面上，而应当牢牢抓住文中语言训练点，引导同学参加有效的语言实践活动，用自己的才智，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，让同学的心灵在语言的天空里自由放飞。

(五)落实课外阅读，强化语言积累

《语文课程标准》具体规定了各个学段的课外阅读总量。课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，不是可做可不做的问题，而是必需做的。我们要把这个要求真正落实到教学中，要主动制造条件，指导同学多读书，并实行多种形式沟通读书心得，激发同学阅读爱好，引导同学进行广泛的课外阅读。让同学在开放的语文教育体系中，在大量的语文实践活动中积累语言，把握运用语言的规律，提高语文综合素养。

(六)拓宽练笔渠道，提高习作水平

要提高同学的习作水平，就必需要打开同学练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。老师要借助于课文和语境，创设各种各样的语言训练的`机会，让同学进行口头语言和书面语言的训练。二是要加大课后练笔。如写日记，仿写片段，写读书笔记，写随笔，办手抄报……通过各种途径，使同学养成勤于动笔的习惯。从同学的作文状况来看，教学中还要留意两个问题：

1.加强观看训练。除引导同学积累丰富的语言材料外，还要引导同学观看生活，观看社会，坚持写观看日记，从身边的平凡小事、所见所闻中发觉写作素材，积累写作素材。有了生活的积累，有了语言的积累，写作时才有话可说，有事可叙，有情可抒。

2.要重视对习作的评改。评改时要多激励，少打击;多保存，少删改;准时批，准时评。对习作中的一些胜利之处和缺乏作出总体评价之后，对其习作中消失的问题，或是做上记号，或提修改看法，可让同学自己动笔修改，然后抽部分同学的习作进行重点讲评。对一些学困生，应适当采纳作文面改法。

(七)播种良好习惯，促进健康成长

有些同学明明对学问已经把握，但却由于字迹笔画不够规范、错别字、漏题等一些小马虎、小不经意而圆满丢分。这种失分，它的本质是孩子没有形成良好的答题习惯，学习详情还不够完善。我们在平常的教学中，要留意培育同学仔细的看法、平常的心态;在每一次作业中，要强调笔画到位、字迹工整、书写规范、标点精确;在口头问答训练中，要求同学答得完好、明确……诸如此类的学习详情，看似与学问无关的习惯可以关心同学突破学习上的瓶颈，削减马虎、漏题、笔误等一些不必要的失分。这样，那些“聪慧但不细心”的同学肯定能在成长中飞跃一大步。

此外，不管是平常的口头问答还是作业，老师不要怕同学答错内容而代替同学思索，把题目意思剖析得清晰明白，要让同学自己去思索、去辨析，渐渐养成自主审题的习惯

《课程标准》读书心得7

知道方向才能前进，知道课标才能上好课。这个学期我看了《学校语文课程标准与教材分析》这本书，盼望能更加明确自己的教学目标，知道自己要到达哪些目的。

在59页看到了美国学校英语语言艺术教材的分析。里面有一封来自教材，编者写给读者的信件以3班级上册为例，写着:“友爱的读者你将要探究一条特别的道路是scottforesman的阅读街，你预备好了吗？我们盼望你能从中得到乐趣能够学到新的事物可以与你的伴侣共享，沿着街道走下去，你将会遇到特别好玩的角色，有一个乱花钱的小男孩、懒散的小熊、聪慧的兔子，你也会遇到一个关心亲的小女孩，当你信步在阅读牢固，你可能会读到在科学和社会生活方面有用的学问，当你满怀喜悦地享受一段文学作品的时候，我盼望你同时也在渐渐变成一个更棒的读者，所以，穿好你的鞋子来一次非凡的旅行吧！”这样的一段介绍确实是克服了同学恐惊可怕学习的心理状态他把学习说成是那么简洁的逛街，当然我们如今所用的教材上面的图片编排也都非常布满童真童趣。

可是再往下看，我就发觉了美国这套教材它的独到之处他每一个单元的名目，都介绍了一册教材所包含的单元课文，课文体裁，，单元总结，页码等内容。而这些在我们的语文教材里的确没有的我们的教材里面顶多，只有个名字，对于文章体裁和这个单元的特点或者是总结这类的东西完全没有。当孩子们看着课文的时候就和看着杂志上一篇普一般通的文章，没什么两样，假如孩子的学习力量不是特殊强的话，他根本就没有方法领悟到为什么会把这样一篇文章放到课本里面来，那么选编这篇文章的目的就没方法达成。所以在每一篇课文的后面，为什么不把自己选编这篇课文的目的写出来呢？例如这篇文章中用了大量美丽的诗词，或者是这篇文章中他用了什么说明方法等等。71页写到要全面提高同学的语文素养，这是新课程标准中明确提出的，经过这次学习，我发觉语文素养它涵盖的范围特别广。语文素养，包含字词句篇的积累，语感思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字阅读写作和口语交际的力量文化品位审美情趣学问视野情感看法思想观念。在我看来就是只要全部涉及中文的地方都和语文素养有关。包括用中文去思维，包括用中文去沟通。所以新课程标准中明确的指出了:语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础，语文课程的多重功能和电机作俑确定了他在9年义务教育阶段的重要地位。

158页，其次学段阅读阶段，目标解读与教材分析。

由于我目前任教班级的同学是3班级，而且这个班书写较为工整，所以我更注意的是阅读和习作这些阶段目标。在阅读方面我能教我的同学做到默读并且能做到感情朗读，但是对于，关键词句的理解，重点词句在表情达意上的作用，我的同学把握得还不是特殊好至于冒号和引号的一些用法班上有些学困生还是没把握好，这也将是下个学期我得抓紧抓紧时间完成的任务。看到159页，有这么一句，xxxx年版的克彪非常清晰地指出，其次学段的阅读目标是，能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情假如是这么说的话，那么我们在平常上课时的咬文嚼字逐字逐句分析是不是做的有点多了呢？试题上假如消失:这个词语表达了怎么怎么样的情感？这样子的题会不会超纲呢？我还发觉这其次学段他有三毒就是朗读没读和略读，其中略读我平常和同学是说的太少了，看来以后还要加强这方面的熬炼。