教育学综合练习题

教育学期末复习综合练习一、填空1、教育学是一门专门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律科学。2、教师劳动特点表现在：鲜明示范性、特殊复杂性、独特创造性、显效长久性。3、教学工作基本步骤包含备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检验和评定。4、教学评价具备四大功效：诊疗功效、反馈功效、导向功效、激励功效。5、教育组成要素包含教育者、受教育者、教育中介。6、教学方法多个多样，依照其指导思想不一样，可分为两大类：启发式和注入式。坚持启发式教学，是选取教学方法根本指导思想。7、教育学既是一门理论性很强基础学科，也是一门实用性很强应用学科。8、夸美纽斯《大教学论》是世界上第一部教育学专著。9、教育中介包含教育目标、教育内容、教育方法、教育伎俩、教育组织形式、教育环境10、中国第一个当代学制颁布实施于19。11、备课内容主要包含：钻研教材、了解学生、设计教法12、班级讲课制是教学基本组织形式，教学辅助组织形式还有：个别教学、小组教学、现场教学、活动教学、开放教学13、我国封建社会教育内容主要是“四书”“五经”，其中“四书”包含大学、中庸、论语、孟子；“五经”包含诗经、书经、易经、礼记、春秋。14、西欧教会学校主要内容为“七艺”，即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐；15、教育文化功效表现在：传递和继承文化；交流和融合文化；创造和更新文化。16、前苏联教育家凯洛夫把教学过程分为“感知教材—了解教材——巩固知识——利用知识”四个阶段。17、（英国）斯宾塞《教育论》18、（俄国）乌申斯基《人是教育对象》19、（意大利）蒙台梭利《蒙台梭利法》20、（美国）杜威《民本主义与教育》21、（前苏联）凯洛夫《教育学》22、（美国）布鲁纳《教育过程》23、（前苏联）苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》24、（前苏联）赞科夫《科学与发展》25、（前苏联）巴班斯基“教育过程最优化”思想26、（法国）保罗·朗格朗《终生教育引论》27、首创“助产术”哲学家是苏格拉底。

28、终生教育概念是以生活、终生、教育三个基本术语为基础。

29、被誉为教育史上第一部规范形态教育学著作《普通教育学》作者是赫尔巴特30、格赛尔双生子爬梯试验说明了成熟对个体身心发展意义。

31、促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性原因是个体主观能动性。

32、社会性是人教育活动与动物所谓“教育”活动本质区分。

33、我国最早专科学校要追溯到东汉末年鸿都门学。

34、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约原因组成。

35、学校精神文化是学校文化深层结构，是校园文化关键。

36、教育相对独立性是指教育具备历史继承性以及与政治经济制度等发展不平衡性。37、一个9岁儿狼孩被救后，研究人员花了几年时间也只教会了她几个单词，这个事实说明了个体身心发展具备不均衡性，这个狼孩错过了发展关键期。

38、依照循序渐进标准，进行教课时应该做到由浅入深、由易到难、由简到繁。39、教学方法是为了完成一定教学任务，实现教学目标，教师和学生在教学活动中采取伎俩及教与学相互活动方式总称。40、魏书生老师要求他班级学生天天要做一定数量仰卧起坐或者在操场跑圈，从不间断。他采取德育方法我们称之为锻炼法。41、备课主要内容包含钻研教材、了解学生和设计教法。

42、美国《2061计划》主张从幼稚园到高中学生只学十几门精选课程，这反应出国外课程改革课程内容综合化趋势。

43、教育目标是教育活动出发点与归宿。

44、坚持正面说理，疏导思想，以理服人，以褒扬激励为主，批评、处罚为辅，这是落实正面教育德育标准基本要求。

45、教学过程是一个特殊认识过程，其特殊性表现在：间接性、引导性、交往性和简捷性。

46、20世纪50年代由德国学者瓦·根舍因首创教学方法是范例教学。二、单项选择1、“不愤不启，不悱不发”思想最早出自于（A．）A．《论语》B．《说文解字》C．《孟子》D．《四书集注》2、中国乃至世界上最早一部专门教育论著是（C．）A．《论语》B．《孟子》C．《学记》D．《师说》3、被称为世界上第一部研究教学法书是（D.）A.伯拉图《理想国》B.夸美纽斯《大教学论》C.斯宾塞《教育论》D.昆体良《雄辩术原理》4、通常认为，教育学从哲学中独立出来形成为一门独立学科标志是（B）A伯拉图《理想国》B夸美纽斯《大教学论》C斯宾塞《教育论》D昆体良《雄辩术原理》5、心理起源论主要代表人物是（D.）A.华生B.斯金纳C.霍尔D.孟禄6、教育生物起源论和心理起源论共同缺点是无视（B.）A.教育阶级性B.教育社会性C.教育生产性D.教育科学性7、我国现在实施是（D）义务教育制度。A．6年B．5年C．8年D．9年8、《中华人民共和国教育法》颁布于（C．）A．1991年B．1994年C．1995年D．1996年9、结构主义课程论代表人物是（B．）A．杜威B．布鲁纳C．克伯屈D．怀海特10、实用主义课程理论代表人物是（C．）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．杜威D．夸美纽斯11、学校工作必须坚持（A．）A．以教学为主B．以政治思想教育为主C．以活动为主D．以劳动为主12、我国古代奴隶制时期教育内容主要为（A）。

A、“六艺”B、“七艺”C、“四书”“五经”D、文雅教育13、教学从本质上讲是（A．）A．一个认识活动B．智育活动C．学生学习活动D．教师教学活动14、以赫尔巴特为代表“教师中心论”主张（B）A．学生处于主体地位B．教师处于主导地位C．教师处于顾问地位D．学生活动处于中心地位15、一个国家各级各类学校系统，详细要求着学校性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间关系。（B）A.教育制度B.学制C.教育体制D.义务教育16、研究者经过精心设计，并在高度控制条件下，经过操纵一些原因来研究变量之间因果关系方法。（②）①调查法②试验法③文件法④观察法17、在教学计划所要求各门学科之外内容给学生所带来各种影响课程是(③)①学科课程②活动课程③潜在课程④综合课程：18、人发展是指人（③）发展。①社会性②智力③身体和心理④个性19、《中华人民共和国义务教育法》颁布于（①）①1986年②1989年③1991年④199③5年20、第一次将教育学列入大学课程教育家是（C）A．杜威B．布鲁纳C．康德D．怀海特21、最早颁布义务教育法国家是（A）A．普鲁士B、奥地利C、美国D、英国22、社会对教育所要造就社会个体质量规格总构想或要求是（B）A．教育方针B、教育目标C、培养目标D、教学目标23、第一次要求男女同校、废止读经、增加自然科学内容，将学堂改为学校学制是（B）A．癸卯学制B、壬子癸丑学制C、六三三制D、壬寅学制24、主要对学校课程设置体系、内容结构、教材编写和安排指导思想、标准方法等理论问题进行研究理论是（B）A．课程理论B、教学理论C、德育理论D、管理理论25、思想品德形成基础是（B）。

A、教学与交往B、活动与交往C、教学与活动D、涵养与交往

26、以下观点中，哪一个不属于孔子教育思想（D）。

A、“有教无类”B、启发式教育C、主张因材施教D、提倡自然教育

27、经过人工控制因子，有目标有计划地观察自变量改变和结果研究方法是（A）。A、试验法B、观察法C、调查法D、比较法

28、对教育与政治经济制度关系，以下表述不正确是（D）。

A、政治制约着教育领导权和教育享受权B、政治经济制度制约教育改革方向

C、教育相对独立于政治经济制度D、教育对政治经济制度具备决定作用

29、沈从文小时候尤其喜欢逃学，且长时间对老师批评、斥责非常抵触，不过他一位姓毛小学老师利用校园里一棵楠树激发了他进取心，最终成为出色作家。这个故事主要告诉我们学生具备发展（C）。A、普遍性B、现实性C、可塑性D、差异性

30、教师随意私拆、学生信件、日志属于侵犯学生（C）行为。

A、人身自由权B、身心健康权C、隐私权D、受教育权

31、以下对师生关系表述不准确是（C）。

A、教学上是授受关系B、人格上是平等关系C、本质上是朋友关系D、道德是促进关系

32、当前我国学校课程基本形式是（D）。

A、活动课程B、综合课程C、广域课程D、学科课程

33、在教学过程中，教师为了让学生愈加好地了解抽象概念、原理性知识，经常会让学生联络自己实际生活中相关情境或者设置模拟情境，这主要表现是教学过程中（C）特点。

A、知情意统一B、掌握知识与发展智力统一C、直接经验与间接经验相D、教师主导作用与学生能动性相结合

34、“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学标准是在（B）一书中提出。A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《孟子》

35、以下对班级讲课制优点描述不正确是（D）。

A、有利于提升教学效率B、有利于发挥教师主导作用

C、有利于发挥集体教育功效D、有利于培养学生兴趣、专长和发展个性36、经过课堂教学、汇报、专题讲座等形式提升学生思想认识和觉悟德育方法是（B）A、自我教育法B、说服教育法C、情感陶冶法D、实际锻炼法37、班主任领导方式通常能够分为三种类型（D）A、科学、艺术、人文B、上等、中等、下等C、理想、现实、功利D、权威、民主、放任38、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面素质（D）A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往能力D、良好道德涵养39、活动课程主要提倡者是（D）A、赫尔巴特B、卢梭C、柏拉图D、杜威40、提倡“从做中学”学习方法教育家是（A）A、杜威B、巴班斯基C、赞可夫D、布鲁姆41、经过一系列儿童自己组织活动取得经验，从中培养学习兴趣，学会独立处理问题，锻炼能力课程是（A）A．活动课程B、分科课程C、隐性课程D、课外活动42、经过一系列教育教学活动，处理现实中实际问题课程是（D）。A．活动课程B、分科课程C、广域课程D、关键课程43、依照教学计划，以纲要形式编定关于学科教学内容教学指导文件是（C）A．课程计划B、课程目标C、课程标准D、教科书44、“以传授理论知识为主导，确保理论教学系统性、科学性、逻辑性和完整性，引导学生学懂并利用知识于实际，学会基本技能，培养分析问题和处理问题能力，包含手脑并用操作能力。”表现了教学中必须遵照(D)标准A．循序渐进标准B、启发性标准C、直观性标准D、理论联络实际标准45、“学不躐等”表现了教学中必须遵照(A)标准A．循序渐进标准B、启发性标准C、直观性标准D、理论联络实际标准46、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”表现了教学中必须遵照(A)标准A．因材施教标准B、启发性标准C、巩固标准D、理论联络实际标准47、教师利用通俗易懂语言对教学内容进行说明、解释、论证一个讲授方式叫做（B）A、讲述B、讲解C、讲演D、讲读48、被称为“教育学之父”教育家是（D）。

A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、布卢姆D、夸美纽斯

49、教学过程诸步骤中心步骤是（B）。

A、备课B、上课C、辅导D、检验

50、教育目标观上，“个人本位论”代表是（D）。

A、柏拉图B、梁启超C、孔子D、卢梭

三、简答题简述生产力发展对教育发展影响和制约⑴生产力发展为教育发展提供了基础性条件。⑵生产力发展制约着教育目标。⑶生产力发展制约着教育教学内容选择。⑷生产力发展影响着教学方法、教学伎俩和教学组织形式改革。⑸生产力发展还决定着教育事业发展规模和速度。2、我国现阶段教育方针是什么？教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全方面发展社会主义事业建设者和接班人。3、什么叫教育理念？简述当代教育理念基本内容。教育理念：教师对教育工作本质了解基础上形成关于教育观念和理性信念.1）新教育观教育不再仅仅是传授知识和技能,而是充分开发每个学生潜能,发展学生健康个性,让学生生动活泼全方面发展.2）新学生观学生不是被动知识接收者,而是学习活动中不可代替主体,能主动主动参加教育活动,具备主观能动性.3）新教育活动观教育活动具备双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性4、人身心发展通常规律有哪些？⑴个体身心发展次序性；⑵个体身心发展阶段性；⑶个体身心发展不均衡性；⑷个体身心发展个别差异性。5、简述教育起源简述教育起源（一）神话起源论：认为教育是由人格化神（上帝或天）所创造（二）生物起源论：认为生物竞争存在是产生教育基础。（三）心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识模仿。（四）劳动起源论：认为教育起源于人类特有生产劳动。（五）生活需要起源论：认为教育起源于适应和满足人类社会生活需要。6、简述学生本质属性（一）学生是人1）具备主观能动性；2）具备各自思想感情；3）具备独特个性（二）学生是发展中人1）具备身心发展全方面性；2）具备发展潜在可能；3）具备取得成人教育关心需要（三）学生是以学习为主要任务人1）学生以学习为主要任务；2）学生在教师指导下学习；3）学生所参加是一个规范化学习7、简述教师职业社会作用与任务作用：⑴教师是人类文化科学传输者。⑵教师是人类灵魂工程师。⑶教师是人潜能发掘者。教师根本任务是教书育人，全方面实现教育目标。教师详细任务包含三方面：⑴教师必须搞好教学工作；⑵教师要做好班主任工作；⑶教师要关心学生健康。8、古代教育与当代教育主要有哪些区分？古代教育主要特点：⑴专门教育机构和执教人员。⑵鲜明阶级性和严格等级性。⑶教育与生产实践分离与对立，藐视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识传授。⑷文字发展和典籍出现丰富了教育内容，提升了教育职能。⑸教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。⑹官学和私学并行教育体制。⑺个别施教或集体个别施教教学组织形式。当代教育通常特点：⑴教育与生产劳动相结合是当代教育基本特征。⑵教育广泛普及和普及年限逐步延长。⑶教育形式多样化。⑷终生教育成为当代教育共同特征。⑸教育内容、教育伎俩、教育观念、教师素质当代化。⑹当代教育追求通才教育、全方面教育，反应在培养目标上则是人才通才性和全方面性。9、简述家庭教育和学校教育作用和特点家庭教育主要作用和特点：作用：⑴家庭教育是人生第一篇章，是个体社会化奠基教育。⑵家庭教育能够起到影响和调整学校教育效应。⑶家庭教育使儿童受到一直如一道德熏陶。特点：家庭教育具备先导性、感染性、权威性、针对性、终生性、个别性等特点。学校教育地位和特点：地位：⑴学校教育是教育主体形式。⑵学校教育是培养人专门场所。⑶学校教育是家庭教育和小区教育导向和枢纽。特点：⑴学校教育职能专门性；⑵学校教育作用主导性；⑶学校教育组织严密性；⑷学校教育内容全方面性；⑸学校教育活动有效性；⑹学校教育形式稳定性。10、国外主要教学论流派有哪些赫尔巴特传统教学理论、杜威实用主义教学理论、布鲁纳结构教学理论、马斯洛人本主义教学理论11、简述学校教育对个体发展特殊功效①学校教育按社会对个体基本要求对个体发展方向与方面作出社会性规范

②学校教育具备加速个体发展特殊功效

③学校教育尤其是基础教育对个体发展影响不但具备即时价值，而且具备延时价值

④学校教育具备开发个体特殊才能和发展个性功效12、学校智育任务有哪些？⑴向学生传授系统文化科学基础知识。⑵培养训练学生形成基本技能，使学生取得在日常智力和体力活动中惯用活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。⑶发展学生智力，包含观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中关键是思维能力和创造能力。13、简述教师教育专业素养①具备先进教育理念，包含：新学生观和新教育活动观等

②具备良好教育能力：加工教学内容、选择教学方法能力、语言表示能力、组织管理能力、交往能力等

③具备一定研究能力

14、简述新课程改革详细目标转变课程功效；调整课程结构；改革课程内容；改进学习方式；改革评价体系；改进课程管理。15、未来教育发展趋势1）教育地位愈加突出，各国都把教育放在国家发展战略地位；2）重视科教兴国，强化科学教育；3）主动推行义务教育，努力实现教育机会均等，加强民主化进程；4）强调创新学习；5）教育面向未来，建立终生教育新体系。16、选择教学方法依据有哪些？1．依照教学目标和任务。2．依照教学内容性质和特点。3．依照教学对象实际情况。4．依照教师本身素养及所具备条件。5．依照教学方法类型与功效。17、简述素质教育理论关键点素质教育是面向全体学生教育；素质教育是全方面发展教育；素质教育是促进学生个性发展教育；素质教育是以培养学生创新精神为重点教育。18、教师应具备学科专业素养包含哪些方面？及沟通所教学科基础知识与技能；了解所教学科相关知识；了解学科发展脉络；了解学科领域思维方式和方法论。19、什么是教学？我国普通中学教学基本任务是什么？教学是一个由教师教和学生学所组成双边活动过程。教学基本任务包含：（1）传授和学习文化科学基础知识和基本技能；（2）发展智能和体力；（3）形成科学世界观，培养优良道德品质；（4）形成高尚审美情趣和优良个性品质.以上几方面教学任务，是亲密联络、相互渗透、有机结合统一整体。它们并不是详细一节课要完成任务，但每一节课任务都要据此及实际情况来确定，而且正是经过每一节课扎实详细地完成各自不一样任务，而最终达成教学任务全部完成。20、教学活动基本规律有哪些？教学规律是教学现象中客观存在，具备必定性、稳定性和普遍性联络，对教学活动具备规约作用，是制订教学标准主要依据。教学活动基本规律表现在：教与学辩证统一规律（教师主导与学生主体辩证统一规律）；2）间接经验与直接经验辩证统一规律；3）传授知识与发展智能、培养个性辩证统一规律；4）知识教学与思想教育辩证统一规律21、简述启发式教学与注入式教学区分。注入式教学，俗称“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师不顾学生学习过程客观规律，无视学生在学习上主观能动性，把学生当成接收知识“容器”，并向他们灌输现成知识，强迫他们呆读死记教学思想。它违反了人们认识客观事物规律，是唯心论先验论和形而上学在教学工作中反应。启发式教学是指教师从学生实际出发，采取各种有效方法调动学生学习主动性和主动性，引导学生发觉问题、思索问题、处理问题，以促进学生全方面发展教学思想。它符合学生心剪发展规律，要讨教师在学生原有认知结构基础上，不停激发他们新认知需要，以促进学生认知结构不停向前发展。22、谈话法与讨论法有何区分？谈话法又称问答法，是教师依照教学目标要求和教学内容，提出问题，引导学生对所提问题进行思索并得出结论，从而取得新知识或巩固知识一个方法。讨论法是学生依照教师提出问题；在独立钻研基础上，各抒己见，相互启发、补充或争论，由教师小结，从而使学生取得知识，提升认识教学方法。23、简述教学工作基本步骤备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学业成绩检验与评定24、简述备课基本内容及编写课时计划(教案)通常步骤备课内容主要包含：钻研教材、了解学生、设计教法等。教师编写课时计划(教案)通常步骤是：(1)深入钻研教学纲领、教科书和阅读关于参考书，对教材掌握要经过懂、透、化三个阶段。(2)确定本课时教学目标。确定教学重点和难点。(3)考虑课进行步骤，确定课结构，分配教学进程中各个步骤时间：(4)考虑教学方法利用、教具准备和使用方法及板书设计。(5)写出课时计划：将设计好教学方法、教学过程以文字形式写出来，做到心中有数。25、上好一堂课应具备哪些条件？1）目标明确、2）内容正确、3）方法适宜、4）组织严密、4）主动性高、5）语言规范。26、中小学惯用德育方法有哪些？说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、适当奖惩法、心理咨询法、参观、访问与调查法27、班主任工作职责与任务１)对学生进行思想品德教育；２)教育和帮助学生搞好学习；３)做好班级日常管理工作４)关心学生健康，抓好学生文体活动；５)组织和知道学生参加生产劳动实践６)协调好学校、家庭和社会教育力量28、良好班集体形成标志是什么？怎样建设良好班集体？标志：1)明确主动共同奋斗目标；2)团结权威集体领导关键；3)活泼正常班级活动；4)严格规章制度和自觉纪律；5)正确集体舆论和良好班风29、怎样建设良好班集体：1)开展班级活动，增强同学间了解和沟通；2)选拔和培养骨干，形成坚强领导关键；3)确立奋斗目标，健全合理规章制度；4)开好主体班会，树立良好班风30、简述班主任班级管理内容①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量四、阐述题1、什么叫启发性标准？联络实际阐述教学中怎样落实启发性标准。答：教师在教学过程中要善于启发诱导学生，充分调动学生学习自觉性、主动性和主动性，引导学生经过独立思索，主动探索，融会贯通地掌握知识，并提升他们分析问题和处理问题能力。落实要求：（1）调动学生学习主动性；（2）启发学生思索，培养学生独立学习能力；（3）发扬教学民主，形成良好师生关系。举例：（略）2、当代教师应具备哪些基本素质？联络实际分析本身教师基本素质优势与不足.答：当代教师应具备基本素质包含：⑴思想政治素质；⑵职业道德素质；⑶科学文化素质；⑷教育理论素质；⑸教育能力素质；⑹身体心理素质。联络实际分析（略）3、讲授法与谈话法有什么区分？你认为教学中怎样才能用好这两种教学方法？答：讲授法是教师经过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识方法。讲授法是教学一个主要方法，其余教学方法都离不开讲授配合。讲授法可分为讲述、讲解、讲演、讲读四种详细方式。利用要求：（１）讲授要有科学性和思想性；（２）讲授要有系统性和启发性；（３）讲授时语言要清楚、简练、正确、生动。谈话法又称问答法，是教师依照教学目标要求和教学内容，提出问题，引导学生对所提问题进行思索并得出结论，从而取得新知识或巩固知识一个方法。通常依照教学任务不一样，可将谈话分为授新谈话、复习谈话、指导总结谈话三类。利用要求：（１）充分准备；（２）考究提问艺术；（３）倾听回答；（４）做好归纳、小结。4、德育方法中情感陶冶法和品德评价法有什么区分？你认为在德育过程中怎样才能用好这两种教学方法？答：（1）情感陶冶法经过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德德育方法。利用要求：创设良好情境；用教育者人格感化学生；与启发说服相结合；引导学生参加情景创设。（2）品德评价法：依照一定要求和标准，对受教育者思想言行作出判断以促进受教育者思想品德发展德育方法。利用要求：要以激励、褒扬为主，处罚、批评为主，切忌体罚；要以事实为依据，做到客观、公正；发扬民主、重视实效。5、发扬优点与克服缺点相结合标准含义及其落实要求答：进行德育要调动学生自我教育主动性，依靠和发扬他们本身主动原因去克服他们品德上消极原因，实现品德发展内部矛盾转化。落实这一标准要求：（1）“一分为二”对待学生；（2）长善救失，经过发扬优点来克服缺点；（3）引导学生自觉评价自己、进行自我涵养。6、正面教育与纪律约束相结合标准及其落实要求答：在德育工作过程中，既要用事实和道理进行正面疏导，启发自觉调动学生接收教育内在主动性，又要辅之必要纪律约束。落实这一标准要求：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）树立榜样，坚持正面教育7、当前我国学校德育工作存在哪些弊端？你认为怎样才能提升德育工作实效？答：（1）弊端①德育工作中严重功利主义倾向。德育工作者希望在短时问内看到效果，而没有看到德育是一个长久过程。②德育过程中严重知识主义倾向。重视德育知识，不重视德育实践。在德育过程中倾向于教育者对受教育者单向灌输和刻板空洞地说教，而无视受教育者品德学习主体参加和情感体验；无视学生作为德育主体能动性，致使学生知行脱节，道德认识和道德行为不能相互转化；学生在碰到复杂社会现象需要做出道德判断时难以适应，甚至有学生表现为“当面一套，背后一套”。③德育管理中严重主观主义倾向。德育缺乏明确目标，明确计划，单从个人意志出发，从个人兴趣出发。④德育研究中严重经验主义倾向。重视个人直接经验，却无视间接经验学习，不善于把当前社会实际和学生思想实际结合起来。⑤德育评价过程中严重形式主义倾向。德育评价没有落到实处，没有全方面评价指标体系，评价避重就轻、泛泛而谈、轻描淡写。上述问题后果是大大降低了德育工作效果，使德育工作日益空泛和形式化。这是与德育在全方面发展教育中主要地位、与德育在整个社会主义精神文明建设中作用不相当，对学生身心健康发展也十分不利。(2)问题处理策略。①在思想观念上，真正地落实“德育为首”。教育者要切实认识和了解德育在个体发展和社会发展中主要地位和作用，要像重视智育和升学那样重视德育。②在知识基础上，教育者要加强德育研究。在德育研究过程中，要尤其加强对一些新道德现象和道德问题研究，探索它们发生发展规律性，为德育实践提供现有高度又有鲜明针对性理论指导，从根本上克服德育工作单纯依靠上级行政指示或个别经验总结做法，推进德育工作科学化。③建立合理德育工作评价指标体系。既要克服传统泛泛而论，又要克服一味强调量化做法，使德育工作评价能够真正起到促进学生品德发展、促进学校德育工作改进作用。④提升广大教育者本身道德素质。充分发挥教师在德行过程中榜样示范作用，建设学校德育工作良好小环境。⑤在德育目标上，重视学生道德情感、道德信念培养以及良好行为习惯养成，重视德育目标层次化、系列化，使之适合学生身心发展规律，既不能太高，也不能太低。⑥加强社会主义精神文明建设力度，为学校德育工作提供一个良好外部环境。8、以下现象分别表现了个体身心发展什么规律？教师应怎样遵照这些规律？（1）个体心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由形象思维到抽象思维。（2）个体身高和体重发展有乳儿期和青春发育期两个高峰。（3）有人音乐天赋很好，有人则擅长绘画。答：（1）个体心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由形象思维到抽象思维。表现了个体身心发展次序性，教育中要做到循序渐进；（2）个体身高和体重发展有乳儿期和青春发育期两个高峰。表现了个体身心发展不均衡性，教育中要做到要善于抓住关键期；（3）有人音乐天赋很好，有人则擅长绘画。表现了个体身心发展个别差异性，教育中要做到因材施教。9、德育工作为何要求做到“晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行”？答：知、情、意、行是组成人思想品德基本要素；知、情、意、行统一是衡量思想品德形成标志；在思想品德形成与发展过程中，知、情、意、行各有自己特点和作用，他们相互联络、相互制约、促进，从而推进品德发展。道德行为受道德认识、情感和意志支配、调整，同时又影响道德认识、道德情感和道德意志。所以，德育工作只有做到“晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行”才能确保学生知、情、意、行得以统一协调发展，形成良好思想道德品质。

10、案例分析

某中学有位新上任语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验老教师学习，如经常去听他们课，也看了许多教学视频。不过令她苦恼是，尽管她将那些教师成功教学经验与方法利用到了自己课堂教学中，教学效果却总是不太好。

请利用教育学关于原理分析令该教师苦恼根源，并说说选择教学方法和教学伎俩主要依据是什么？答：①选择与利用恰当教学方法与伎俩是教学取得成功关键原因之一

②选择与利用适当教学方法与伎俩是基于对详细教学中多个原因分析，包含：

（1）教学目标和任务。（2）教学内容性质和特点。（3）教学对象实际情况。（4）学校教课时间、教学设备和条件等；（5）教师本身素养、教学经验及个性特点（6）教学方法类型与功效。③教学方法和伎俩选择与利用是一个创造性活动，不能盲目照搬他人经验和方法。案例中老师尽管教学态度认真，也乐于学习，不过却没有取得预期教学效果，原因正在于此。

11、案例分析某中学初二1班转来一个学生小山，他性格内向，学习成绩差，极少按时完成作业。班主任李老师数次找他谈话，与他讲学习主要性，小山每次都点头，但回到班上却表现依旧。李老师家访后了解到小山父母几年前离异，跟着母亲一起生活。父母都极少关心她学习，因为学习基础差，他跟不上班，对学习也没有兴趣。假如你是小山班主任，你将怎样做好小山教育转化工作？请依据德育中“学生知情意行诸原因统一发展规律”进行分析。答：德育过程是培养学生知、情、意、行协调发展过程，知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，知、情、意、行统一是衡量思想品德形成标志。是组成人思想品德基本原因，由知到行统一不是自然实现，离不开情和意等原因中介作用；在思想品德形成和发展过程中，知、情、意、行等要素具备不可代替作用。他们之间关系是相互联络、互为条件、相互制约、相互转化。所以对学生进行德育必须晓知以理，动知以情、持之以恒、导之以行。对小山进行教育转化工作也要注意发挥知、情、意、行整体功效作用，必须做到晓知以理，动知以情、持之以恒、导之以行，这么才能收到良好效果。详细方法（略）案例分析为表现教学新理念，赵老师决定在教学中自己