2021秋统编版语文四年级上册-第4单元-教学设计

第四单元导读【单元导教】本单元围绕“神话故事”主题编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》。目的使学生感受到古代神话故事中的人物形象、性格特点。盘古雄伟、高大的形象，精卫坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯勇敢与献身的精神，女娲勇敢、善良的品质，都在充满想象力的情节中跃然纸上。同时，应重点引导学生通过反复有感情地朗读具有想象力的情节段落，品读描写人物形象的语句，使学生进一步感受神话的魅力。适当引导学生运用想象力来写故事，在故事中抒发自己的感受。在阅读与习作课例中合理落实本单元“语文要素”：1、阅读：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2、阅读：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3、写作：展开想象，写一个故事。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。板块教学关注点感受人物形象关注语文要素课后练习·阅读链接盘古开天地本文通过介绍盘古开天地并把自身化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。1、了解盘古开天地的过程，用自己的话完整地讲述盘古开天地的过程。2、结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。关注课后“选做”题，收集中国神话故事读一读，讲给同学听。精卫填海这是一篇文言文，讲述了精卫填海的故事，体现了精卫坚持不懈的精神。1、指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。2、引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象。1、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2、精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流。普罗米修斯文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海，不惧危难，“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现了普罗米修斯的善良及他对人类的爱。1、引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过、结果。2、说清楚故事众神名字以及关系，初步理清故事内容。3、交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。结合阅读链接“钻木取火”，感受同主题“取火”，同中求异，体味不同的神奇。推荐阅读袁珂《神话选译百题》。女娲补天本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。1、把握课文大意。2、交流故事中自己感到神奇的地方和触动自己的情节，体会人物形象。3、发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。习作引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。语文园地·快乐读书吧引导学生回顾、梳理本单元的课文。了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。正确认读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。能够找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。阅读中外神话，感受神话的无穷魅力。【单元教学目标】字词句：1、本单元认识42个会认字，读准3个多音字，会写34个生字，会写29个词语。2、学习园地“识字加油站”：学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。3、学习园地“词句段运用”：积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。4、读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。阅读：1、学习精读课文《盘古开在地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》，能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，能感受神话中神奇的想象和鲜明：①正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》。②学会交流故事中最触动自己的情节，感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。2、结合语文园地“交流平台”，回顾课文并结合阅读体验，交流对神话的认识。3、积累背诵古诗《嫦娥》。4、课外阅读中外神话，学会积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。表达：习作“我和过一天”：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事；能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。2、语文园地“交流平台”：学会与同学进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。3、语文园地“词句段运用”：读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。4、快乐读书吧：能与同学交流读书体会，学会分享知识点。12盘古开天地一、课前解析关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中国古代神话》集，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。关注神话学家袁珂：袁珂，原名袁圣时(1916—2001），笔名袁珂，作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《袁珂神话论集》《神话故事新编》等。其中，袁珂先生的专著《中国古代神话》，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品,由此奠定了袁珂先生的学术声望。整部著作，内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。二、教学目标1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等15个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。三、教学重点1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.学后能用自己的话讲述这个故事。四、课前准备1.预习提纲：（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。（2）再读课文，了解故事情节。2.准备资料：多媒体课件。五、课时安排2课时第一课时课时目标1.认识和会写生字词。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学过程一、激趣导入1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总结。课件出示1：3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。（板书：盘古开天地）4.作者简介。课件出示3：（设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种积极学习状态来开始今天的学习。）二、初读感知1.学生自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2.分析记忆字形。教师要鼓励学生运用多种识字方法记忆（1）出示生字。课件出示4：（2）师生交流，重点认读：劈：不要只读一半，不要读成“pì”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。3.书写指导。（1）出示生字。课件出示5：（2）教师重点指导书写：“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。教师指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。（3）师生交流易错字：预设1：“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。预设2：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。课件出示7：4.指名接读课文，纠正读音。（第二、三自然段重点齐读。）5.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。预设：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。6.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？生：混沌一片。师：你能找到课文中的句子说一说吗？生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。8.师：说说课文写了一件什么事？生：很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。课件出示8：（设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）三、朗读提升1.自由朗读课文。2.同桌合作检查课文朗读情况。3.教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。（板书：起因经过结果）在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。教师指名学生在全班交流。课件出示9：（设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。）四、布置作业找其他神话故事读一读。板书设计12盘古开天地起因：经过：结果：第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；2.体会神话故事充满想象的特点。教学过程一、激趣导入，复习字词教师导入：上节课我们了解了课文内容，知道盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。这节课我们继续走进课文，看看盘古是如何创造宇宙的。首先,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。1.听写词语：浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗学生集体订正。2.师：谁能把课文的主要意思说一说:预设：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。3.教师引导：课文哪一段告诉了我们这个信息？（1）先自己读，找出与盘古相关的语句重点读。（2）说说对盘古的印象。（3）再读最后一段。（设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。）二、研读文本，体会伟大1.出示词语：课件出示11：（1）指名读。（2）找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？（3）学生自读课文。（4）教师引导：最初的宇宙给你怎样的印象？预设：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。（5）师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。重点体会“混沌”、“一万八千年”等词。教师过渡：默读课文2-5自然段，思考盘古是怎样创造宇宙的？2.出示句子：课件出示15：（1）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。（2）教师追问：找出其中的反义词。课件出示16：3.出示词语：（1）这些动词表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。课件出示16、17：（2）教师引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）（3）教师引导学生总结，说一说：盘古开天地的过程是怎样的？（课后第二题）课件出示18：教师过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。4.出示词语：课件出示20：（1）指名读。（2）找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？（3）师生交流，明确：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——；他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。（4）教师引导，同桌对读，说说你有什么发现。（板书：身化万物）（5）交流发现，反馈：课件出示28：预设1：用“他的……，变成了……。”（举例）预设2：句子前后有联系。预设3：每一段结构都是总分段式。预设4：有并列的句式。（6）教师引导学生自由读一读，体会语调的变化。教师范读，学生跟读。（7）师生交流，明确：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”的使用。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。6.反馈交流。学生四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”……（设计意图：这一环节的设计，通过小组合作，展开合理想象，进一步体会盘古的英雄形象，同时，感受神话故事情节的创造魅力。）7.教师引导：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）教师指导朗读：排比段应读出语调的高低。三、拓展延伸，体会精神1.教师引导：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。学生齐读：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（板书：创造宇宙）3.教师指名复述这部分课文。（利用课件21至27引导学生复述）

四、总结拓展，布置作业1.教师小结：同学们，今天我们通过学习这篇神话故事，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。板书设计开天辟地盘古开天地顶天立地创造宇宙身化万物作业设计1.看拼音写词语。fǔtóuxuèyèhuǎnhuǎn()()()2.选字填空。竭遏浊烛枯（）浑（）3.根据课文填空。只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下降，变成了地。参考答案：1.斧头血液缓缓2.竭浊3.大鸡蛋轻而清重而浊课后反思1.注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。2.以读为主，在读中把握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。3.开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。13精卫填海一、课前解析关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。二、教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。三、教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。四、课前准备1.预习提纲：（1）借助字典等工具书认读、理解生字。（2）借助拼音，读课文，把课文读熟。（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.准备资料：多媒体课件。五、课时安排2课时第一课时课时目标1.能正确、有节奏地朗读课文。2.认识本课的生字词。教学过程一、图画激趣1.教师导入：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！课件出示1：2.师：谁能来说说图中画了什么呢？预设：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。3.教师引导：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）4.齐读课题。教师提问：读过课题之后，你都想知道些什么呢？预设1：我想知道精卫是干什么的？预设2：精卫精卫要填哪里的海呀？预设3：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。学生自读课文。2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？预设1：有不会的生字我们可以问问老师或者同学。预设2：我有不会的生字就查字典。预设3：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查。预设4：很多生字都是旧字加旧字，组合成新字。3.教师引导学生自主识字：选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。学生以组为单位自学生字。4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？选出学生领读。三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（1）出示生字：课件出示3：（2）教师重点指导学生认识：“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。2.书写指导。（1）出示生字：“帝、曰、溺、返、衔”课件出示4：（2）教师指导学生书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。（3）教师巡视，并指导学生按笔顺规则写字，注意学生的写字姿势。四、读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（重点断句，板书：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海）（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。课件出示5：（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读，让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。）板书设计精卫填海炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学过程一、欣赏成语，导入新课1.谈话导入：同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日教师指名讲故事。2.师引导：上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）二、品读课文，理解感悟1.教师指导朗读，借助注释，师生交流，疏通词义。师：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。课件出示6：（1）“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。课件出示7：（2）“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。课件出示8：（3）“少女”：小女儿。（4）“溺”：溺水，淹没。（5）“故”：因此。（6）“堙”：填塞。课件出示9、10：2.学生自由读，发表自己的看法。（1）师：请同学们自由朗读课文，边读边想。（2）教师提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？教师用问答方式引导学生朗读原句，不添字不漏字。师：传说很久很久以前，有一个小女孩叫（生：炎帝之少女，名曰女娃。）有一次，她到海上游玩（生：女娃游于东海，溺而不返。）后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（生：常衔西山之木石，以堙于东海。）（板书：精卫小树枝和小石子东海）3.师：从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩，不幸被淹死了，变成了一只美丽的鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来树枝和石头投进大海里？那么她为什么要这么做呢？课件出示11：（1）教师追问：再读精卫填海的句子，你认为精卫能把大海填满吗？课件出示12：（2）师生交流，答案由学生共情感受，交流讨论，明确：从结果上，很难！但是从感情上，我们同情精卫的命运，也能理解她坚持不懈的行为，感动她的持之以恒，无所畏惧。（3）教师追问：在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？课件出示12：教师鼓励学生自由发言，感受精卫这样神话中的形象，从而明确：中国古代神话包含了中华民族面对自然现象在长期与之斗争中不屈不挠的、坚定勇敢的精神。（板书：持之以恒，不畏艰难）4.师：齐读第二句话，看到精卫不顾一切地填海。此时此刻你想到哪些词语？课件出示13：5.师：想一想，人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？和同学交流。课件出示14:预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。6.指导背诵。课件出示15:（设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。）三、总结课文，课外延伸。1.教师小结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.把精卫填海的故事讲给家长听，并继续收集自己喜欢的神话故事。（设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。）板书设计精卫精卫——小树枝和小石子——东海持之以恒，不畏艰难精卫填海精卫填海作业设计一、看拼音写词语。yándìshàonǚnìàiwǎnɡfǎn()()()()二、理解词语。1.少女___________________2.溺_____________________3.故_____________________4.堙_____________________三、根据课文内容填空。精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。参考答案：一、炎帝少女溺爱往返二、1.小女儿。2.溺水，淹没。3.因此。4.填塞。三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难课后反思1.激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。2.注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。3.深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。14普罗米修斯一、课前解析关注人物个性：这是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧，为此，与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神感人至深，给人留下深刻的印象。关注阅读过程：这篇课文故事性非常强，且生字很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼学生归纳总结的能力。关注古希腊神话：古希腊神话源于古老的爱琴文明，和中国商周文明略有相像之处。在原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们想像中，宇宙万物都拥有生命，然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬链，就被史家统称为“希腊神话”，西元前十一二世纪到七、八世纪间则被称为“神话时代”。神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于《史诗》中。二、教学目标1.认识“斯、惨”等11个生字，读准“还、脏”2个多音字，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4.学习复述课文。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。五、课前准备1.预习提纲：（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。（2）初读课文，读清楚众神的名字。（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。2.准备资料：多媒体课件。六、课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“斯、惨”等11个生字，读准“还、脏”2个多音字，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。教学过程一、话题导入教师导入：同学们，不仅我们国家有许多美丽动人的神话传说，在欧洲，有一个国家叫希腊，也和我们国家一样拥有很多神话传说。今天，我们就来了解一个古希腊的神话故事。故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书：普罗米修斯)（1）齐读课题。（2）关于希腊神话中的“普罗米修斯”课件出示2：（设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。）二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2.出示生字：课件出示3：（1）教师随机指读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。（2）教师可引导学生相机对“普罗米修斯、赫拉克勒斯”的人名进行连读，引导生多练习。3.书写指导。出示生字：课件出示4：（1）“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。（2）教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。（设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）5.朗读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。6.学生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。以下两词用联系上下文的方法进行理解。师生交流，明确：气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。7.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。8.教师指名读课文，及时评价学生读书的情况。（设计意图：多种方式读课文，为理解课文内容做准备。）三、学习课文、概括内容。1.教师引导学生了解课文中众神的名字。课件出示5：2.教师引导学生了解故事的起因、经过、结果。课件出示6：学生再读课文，学生在全班交流故事（相机板书：勇取火种忍受折磨重获自由），教师及时给出评价，并总结。（设计意图：理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。）板书设计勇取火种普罗米修斯忍受折磨重获自由第二课时课时目标1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学过程一、回顾旧知，导入新课教师导入：上节课我们了解了普罗米修斯的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。（板书：普罗米修斯）（设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。）二、研读文本，感悟人物形象1.学习第1～2自然段。（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。（2）学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。课件出示8，9：师生交流：①指名分别读第一句话和第二句话。②请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？③学生思考问题并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类——爱）2.学习第6～7自然段。（1）学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示11：①指名读。②谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示12：①指名读。②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！3.学习第5自然段和第8自然段（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示13：（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？教师引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。（板书：受惩罚——不屈不挠）教师引导：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。（板书：获自由——正义胜）三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。学生自由朗读，感受诗人对普罗米修斯的赞颂。板书设计14普罗米修斯取火种送人类——爱普罗米修斯受惩罚——不屈不挠获自由——正义胜作业设计一、比一比，组词语。悲（）惨（）违（）获（）辈（）参（）伟（）狱（）二、选择关联词语填空。可是……又……只要…………但……既……也……1.我可以忍受各种痛苦，（）决不会承认错误。2.他（）不能动弹，（）不能睡觉。3.白天，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）重新长了出来。4.（）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。三、加标点。普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）参考答案：一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱二、1.……但……2.既……也……3.可是……又……4.只要……三、1.，：“，？，，！”教学反思1.话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。2.在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。3.保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。15女娲补天一、课前解析关注文章主题：《女娲补天》是一篇流传千古的中国神话故事，本文由袁珂先生整理，选作课文时已改动。这篇故事讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。关注故事情节：这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，应引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力。关注表达运用：在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。二、教学目标1.认识“措、混”等9个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。三、教学重点了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。四、课前准备1.预习提纲：（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。（3）读课文，了解故事的来龙去脉。2.准备资料：多媒体课件。五、课时安排1课时教学过程一、故事激趣，课前谈话1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。课件出示1：2.学生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天）学生齐读课题。3.教师引导学生读准“娲”字。二、揭示课题，引发兴趣1.教师引导：题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？预设：“补天”一词让人难以想象，为什么要补天？怎么补？女娲补天，这个画面太震撼啦！2.教师追问：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？师生交流，出示课件：课件出示2：二、检查自学情况反馈1．指读课文，纠正字音。出示生字。课件出示3：（1）读准平舌音“措、颂”，翘舌音“杀”。（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。批注在课文字相关字词旁：塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。洪水：指可能酿成灾害的大水。五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。（设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。）2.教师提问：课文写了一件什么事？课件出示4：3.教师引导：说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？学生自由摘读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）4.师生交流，提出新的问题：课件出示5：（设计意图：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。）三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。预设1：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。预设2：女娲见此情景，很难过，决心把天和地修补起来。预设3：女娲去找五彩石，回来冶炼成石浆，把天补好。预设4：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）3.教师指导学生从内容去想：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？师生交流，教师引导：一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情。四、指名读第2、3自然段，体会女娲的心情。1.女娲难过极了。教师引导学生联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.教师引导学生从“难过极了、决心”等词中进一步体会女娲难过的心情。（设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。）五、学习课文第4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。课件出示6：1.学生大声自由读文。老师引导：女娲补天的过程。课件出示7：2.教师引导学生找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。（1）小组合作，回答第二问：女娲补天遇到了哪些危险和困难？用“”画出。课件出示8、9：教师引导学生理解补天过程的两段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活”。（板书：女娲补天）（2）教师引导学生用自己的话说说补天的经过。课件出示10：3.教师指导学生朗读这两段话。六、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。1.后来，女娲补好了天，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。（板书：人们又安居乐业）2.女娲是一个怎样的人？师生交流：同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）教师追问：神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。3.拓展思维。师生交流：文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。（设计意图：设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。）七、拓展延伸1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？2.收集女娲造人的神话故事。学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。板书设计15女娲补天起因经过结果天塌地陷女娲补天人民又安居乐业发洪水爱心吃苦勇敢作业设计一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。()()()()女娲塌下传颂功绩二、给括号里正确的生字画横线。(熄

息)灭

熔(练

炼)(燃

然)烧

坍(塌

踏)三、连一连，读一读。幸福的

大火

嫦娥

尝百草熊熊的

云霞

大禹

闹海五彩的

碎石

哪吒

奔月零星的

生活

神农

治水参考答案：一、wātāsòngjì二、熄炼燃塌三、幸福的——生活

熊熊的——大火

五彩的——云霞

零星的——碎石嫦娥——奔月大禹——治水哪吒——闹海神农——尝百草课后反思1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。2.学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，可充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。3.在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。快乐读书吧：很久很久以前一、教学目标1.了解如何进行课外阅读，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。二、教学重点引导学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。在充分的阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。三、课前准备1.预习提纲：（1）感受中国神话故事的神奇之处。（2）把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。（3）和同学们分享阅读神话故事的心得。2.准备资料：多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入。教师导入：同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！（板书：快乐读书吧）二、感受神话故事出示课件2：教师引导：这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）(设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。)三、通过读书，了解故事教师引导：很多中国的神话故事素材都来源于《山海经》，袁珂先生也根据《山海经》记载的内容写出了我国第一部神话专著《中国神话故事》。1.教师提问：（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？（3）读一读课内“神农尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。2.导读“烛龙”的故事。小组合作交流：出示课件3-5：预设：教师引导学生在小组里讲一讲自己喜欢的神话传说，其他同学学会倾听，谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也读过同类故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。(设计意图：在小组里分享神话故事，把自己读到的故事说给小组里的同学听，学生畅谈自己的读书感受，既培养了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。)3.教师引导学生通过重点词语把过程记录下来。4.全班交流。5.教师推荐：《中国古代神话》出示课件9：四、选择阅读类型1.师生交流，明确：（1）神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话自然神话英雄神话）（2）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。世界上各个地区都有自己的神话，这些神话往往有相同的题材。比如在苏美尔人的史诗《吉尔伽美什》中，就记录了他们的始祖遇到大洪水，得救后繁衍后代的故事。（3）西方的神话也很丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。五、教师小结教师小结：神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。板书设计快乐读书吧很久很久以前开辟神话自然神话英雄神话课后反思

1高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。做好导读课，组织小组读书交流会，将课内阅读分享拓展到课下阅读活动，积极引导学生课外阅读兴趣。习作：我和______过一天一、教学目标1.引导学生展开丰富的想象,写一个故事。2.按照故事的起因、经过和结果把故事写完整。3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。二、教学重点展开丰富的想象，把故事写完整。三、课前准备1.预习提纲：（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。（2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。2.准备资料：多媒体课件。四、课时安排1课时教学过程一、创设情境教师导入：同学们，你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们介绍一下图片中的人物。出示课件2：预设：第一幅图中的人物是孙悟空，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常厉害。（设计意图：引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。）二、方法指导1.我们一起来看看题目：我和___________过一天学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。教师引导：横线上的人物可以是孙悟空、哪吒、葫芦娃等神话或童话中的人物。选自己最喜欢的一个形象。然后围绕“一天”，把一天内发生的事情交代清楚。（板书：我和________过一天）2.教师引导学生交流：我们明确了题目让我们写什么，那么我们具体应该写些什么内容呢？——如何选材？预设1：我喜欢孙悟空，因为他神通广大，我想和他一起去打妖怪。预设2：我喜欢哪吒，我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。教师总结：课件出示3：（板书：抓题眼，精选材）3.师生交流，思考：我们要怎么把故事情节写完整、写具体呢？大家想一想，在小组内讨论一下。（1）学生根据自己的选材在小组内进行讨论，选出小组代表在全班汇报。预设1：我要按照事情发展的顺序，写一写和孙悟空改变花果山现貌的事情。预设2：我要运用多种修辞手法，写一写和哪吒收集大海里的垃圾、变废为宝的事情，突出情节的神奇有趣。预设3：我要写和女娲一起变荒山为绿林的事，在写作过程中抓住女娲的语言、动作、外貌、神态等细节描写，突出女娲的特点。（2）教师总结：课件出示4：（3）教师追问：除了以上提到的要领，大家还有什么需要补充的？学生自由发言，教师总结。课件出示5：（设计意图：写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题，把故事的寓意深刻地表达出来，这样的习作才会引发人们的思考。）三、抓题眼，拟提纲，写真情，凸主题。师引导：我们前面讲述了那么多，现在我们再来总结一下该如何完成这次习作。课件出示6：教师引导：下面就请大家先向小组成员说一说自己的选材，讲一讲故事梗概。然后拟写提纲，进行写作吧。（板书：拟写提纲）四、动笔练习。1.完成习作。2.自己修改或者与同学交换修改习作。（板书：完成习作修改完善）板书设计我和________过一天抓题眼，精选材拟写提纲完成习作修改完善教学反思本次习作的题目是《我和______过一天》。为了指导学生写好这次习作，我在教学过程中进行了以下安排：1.认真审题。题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和______过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确定本次习作的主要内容。2.精准选材。本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，可以写实现自己的愿望，还可以写所做的有意义的事情，等等。无论写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。3.情节完整。围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。此外，在习作教学中，我还注重引导学生学会在习作中表达真情实感，这样的作品才会有血有肉，打动读者。语文园地四一、教学目标1.交流平台回顾本单元的语文要素，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。2.识字加油站认读字词，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。3.词句段运用理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。朗读句子，找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。4.日积月累在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到课上背诵的效果。二、教学重点1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。三、课前准备1.预习提纲：（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。2.准备资料：多媒体课件。四、课时安排2课时第一课时课时目标1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。教学过程一、导入教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地）二、交流平台1.教师引导：在本单元，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！2.课件出示：出示课件2：3.读一读。指名读，齐读。4.教师提问：自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。6.师生交流：预设1：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。预设2：神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。预设3：神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战