幼儿园科学教学教案

幼儿园科学教学教案活动目标

1、观看叶子的特征和叶脉，知道叶子由叶脉、叶片、叶柄组成。

2、熟悉枯叶和绿叶，学习做科学小试验。

3、探究茶叶的特点，观赏茶叶的颜色和外形。

4、复习6的组合和分解。

活动预备

1、绿叶和枯叶。

2、小石臼、塑料碟。

3、图画纸、浆糊。

活动过程

1、复习歌曲《会跳舞的叶子》，激起幼儿学习兴趣。

(1)合唱歌曲《会跳舞的叶子》

(2)多得意的叶子呀!春天到了，你发觉树上的叶子有什么变化吗?

(有的发出了新芽，有的树叶凋落了)

2、观看、接触各种植物的叶子，发觉叶子的不同之处。

(1)教师：“上次，我们外出漫步时，收集到很多树叶，让我们一起来看看这些叶子都一样吗?

请你认真地看一看，比一比，什么地方不一样?把你地发觉记录到记录卡上。”

(2)幼儿观看、比拟、记录自己地发觉。

(3)幼儿叙述自己地记录，共享阅历。

(叶子的大小、外形、颜色、边缘不一样)

3、认真观看，了解叶子的各组成局部。

(1)我们小朋友观看地真认真，发觉叶子有这么多地不同，那么，你最喜爱哪片叶子呢?

这片叶子有哪几局部组成?(叶脉、叶片、叶柄)

(2)你喜爱的叶子象什么?

4、试验发觉枯叶和绿叶的区分

(1)刚刚我们小朋友发觉，有的树叶碧绿碧绿的，而有的树叶却是枯黄枯黄的，为什么呢?

(2)幼儿大胆想象，发表意见。

(3)试验：枯叶不能舂出叶汁来，绿叶则能舂出绿色的汁液来。

(4)为什么大局部树叶是绿色的?(这是由于叶中的叶绿体可以产生叶绿素)

(5)我们漫步时发觉有的树叶漂浮到了地下，为什么呢?

(由于叶子缺乏水分和养分，所以变黄变干了就飘落了下来)

飘落下来会有怎样的变化呢?

(叶子会渐渐枯死，由于水分都蒸发了)

5、了解叶子的用途

(1)这么多的叶子有什么用呢?

(2)幼儿自由谈论，相互沟通、共享阅历。

(3)小结：可以美化环境、挡风、遮雨、有的树叶可以加工成茶叶、有的可以做菜吃、

还可以做树叶贴画来布置环境。

活动完毕

请幼儿用叶子粘贴图画，在展览区内进展展览。

幼儿园科学教学教案2

今日带孩子们户外活动时，徐宗易、黄犇几个人在树坑旁边的雪堆上踩呀，抓呀，我没有制止他们，一会儿黄薇屿跑过来对我说：“杨教师，徐宗易吃雪。”徐宗易赶忙解释到“我没吃，只是舔了一下。”当时，我并没有批判他，而是请他回到班里拿来一个杯子装满了雪，问大家：“雪是洁净的还是脏的?”有的说：“是脏的。”有的说：“是洁净的。”意见不统一。

为了使孩子们自己发觉结果，我建议拿到班里等雪化了再说。孩子们心急的很，总想快一点知道答案。这时，徐宗易提议：“往雪里倒点水吧，这样或许会化的快一点。”于是，我请他到水房接了一杯水渐渐的往雪里倒了一点水。孩子们的小眼睛紧紧的盯着杯子里的雪，渐渐的雪化了，大家吵了起来“脏的脏的”“有点洁净有点洁净”我又请徐宗易接来了一杯洁净的水，让孩子们作个比拟。这样一来，孩子们最终弄清晰了，雪是脏的，不能吃。

事后，我又请孩子们回家去查找一下“雪为什么是脏的?”的答案。孩子们都很乐观的把查找到的结果向大家汇报。结论是：雪把空气中的灰尘带走了，空气得到了净化，雪就脏了。

从这件小小的事中可以看出，孩子们的奇怪心很强，有很高的探究的欲望，教师要不时的给幼儿制造探究的环境和条件，要能够敏锐地抓住随机训练的时机，让幼儿通过日常生活中的各种现象去探究事物的真谛，在主动探究的过程中提高分析和解决问题的力量。

幼儿园科学教学教案3

【活动目标】

1、通过试验操作，知道有的物体有被水溶解的特性。

2、知道物体的溶化速度与水的温度、物体的外形大小等有关。

3、通过试验活动，激发幼儿观看事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的力量。

【活动重难点】

重点：通过试验感知溶解的特性。

难点：知道物体的溶化速度与水的温度、物体的外形大小等有关。

【活动预备】

1、教师预备一只玻璃杯、鹅卵石。

2、幼儿试验用具、用品：每个幼儿三只透亮杯、一只食用匙;每组三种试验材料，分别为面糖、砂糖、方糖;每组一盆温开水、一盆凉开水。

3、袋装果珍、泡腾片。

【活动过程】

一、开头局部：

1、观看引导，激发兴趣。

(1)教师出示一颗鹅卵石，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观看有什么变化。

(2)请幼儿思索：鹅卵石在水中没发生什么变化，那么其他东西放入水中会发生什么变化呢?

二、根底局部：

1、组织幼儿观看了解试验用品。

(1)教师：请小朋友看看桌上放着什么试验用具和用品?

(2)请幼儿观看：碗内的果珍、方糖、面糖各是什么样子(外形)，什么颜色，什么味道?(丰富词汇：结晶体、固体、粉末状)。

2、开头做试验。

教师预设问题，把这些糖放入水中会发生什么现象呢?那一种糖会先溶化?

试验一：

(1)让幼儿从上述三种食品中各取少许放在自己的透亮杯中。

(2)引导幼儿观看：不搅拌饮料，看看有什么变化?(提示：颜色怎样，味道如何?)用食匙搅拌后，又有什么变化?引导幼儿观看哪种糖化的快。

(3)指导幼儿做记录，那种糖化的快，用数字1、2、3表示。

(4)幼儿将自己配制的饮料喝完，请每组一名幼儿讲解试验结果。化的最快的糖是什么外形的，最慢的呢?

教师小结：一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解，可溶于水的物品越是颗粒小的溶化的越快，物体的溶解与水的外形、大小有关。

试验二：

(1)让幼儿取一种糖放入两个碗中，一个加凉水，一个加温水。引导幼儿观看，那个碗里的糖化的快。

(2)请幼儿做试验记录，并请幼儿讲解自己的试验结果。

教师小结：可溶于与水的物品，在温水中比在凉水中溶化得快。物体的溶化速度与水的温度有关。

3、引导幼儿举一反三。

(1)教师提问：还有什么食品也是用开水冲泡溶解后饮用的?

(2)教师提问：妈妈烧菜时用哪些东西使菜更有味道?(盐、味精、调味品)

(3)教师提问：妈妈平常做家务时还使用哪些会溶解的东西呢?(如洗衣粉、肥皂等)

教师小结：世界上有很多东西在肯定条件下都会发生变化。有的原来是固体状或粉末状的东西，遇到水就会转变它原来的样子。人们可以利用这些东西的特点来制造美妙的生活。

活动延长

生活阅历拓展：请幼儿观看生活中还有哪些东西还能够溶解在水里?请幼儿回家尝试，与同伴沟通共享阅历。

幼儿园科学教学教案4

活动目标

1、通过对生活中影子的回忆，丰富对影子的熟悉。

2、通过一系列的观看试验活动，有兴趣地探究影子产生的缘由。

3、初步获得影子变化的阅历。

活动预备

(1)活动前几天就有意识地让孩子观看物体的影子。

(2)室内布置的暗一些，预备多媒体大屏幕、简洁的背景图。

(3)局部小动物或蔬菜、水果等玩具(塑料的或绒布的)以及透亮的玻璃片、饮料瓶等。

(4)手电筒、简洁的背景图。

活动过程

一、说说：生活中见到的影子

1、师：我的手能变出各种小动物，请你看着它的影子，猜猜它是谁?

2、(猜猜教师的手影，在强光下变化出不同的形象)让孩子们尽情地猜一下“它是谁”?你还能用自己的小手变出什么吗?来试试看?(给孩子时机，让他大胆尝试)

3、集中思维：

(1)、师：“刚刚你看到的是我们手的影子，除了这些你还见到过谁的影子呢”?(尽量调动每个幼儿的已有阅历，大胆地讲出自己观看到的各种各样的影子)

(2)、大树的影子是什么样子的?你想怎么来表示?小狗的呢?小花的呢……?)”(这里把主动权交给孩子，让他们发挥想象力、表现力以及语言表达力量)

二、引导孩子探究影子的产生缘由。

1、你在什么时候什么地方观察它们的影子的?(教师引导孩子多说)

2、引导幼儿手拿手电筒照玩具或手：翻开手电筒，让光照在墙上，用手挡在手电筒前面的光上，“手的影子”就会消失在墙上，关上手电筒“光”没有了，墙上就没有“手的影子”了。

总结：光被物体拦住就有影子。(引导孩子说一说)

3、启发幼儿说出：还有什么样的“光”能照出影子。

教师(小结)：在太阳光下、月光下、路灯下、灯笼照着时、烛光下、房间开着灯的时候……都会有影子。

三、操作探究并沟通影子的变化

1、桌子上有一些手电筒和玩具(包括透亮的一些物品透亮薄膜、玻璃片等，你去玩玩，看看是不是能变出影子来，再玩玩看看能不能发觉影子好玩的地方和特殊好玩的地方，来告知大家。

(幼儿探究操作，教师观看指导)

2、你们发觉影子哪些特殊的地方?(教师可引导：怎么会有影子的变化的?)教师小结：我们发觉，光离玩具近，影子就(大);光离玩具远，影子就(小)光在玩具的这边，影子就在另一边，其实，光和玩具的距离位置会使影子发生变化的。

四、引导幼儿争论：人们利用光和影子的关系制造出了什么产品?我们可以利用影子进展哪些活动?(手影和皮影是我国的传统民间艺术，丰富对此的熟悉。)

五、尝试验证新的假设：影子会消逝吗?

1、我们已经知道，只要有光，任何东西都有影子，影子还有很多变化，你能让这些小动物的影子变没吗?(沟通争论：你是怎么让这些小动物的影子躲起来的?)

2、延长体验：你能让自己的影子躲起来吗?走到阳光下面试一试吧。

教学反思：

要上好科学活动，就要亲密联系幼儿的实际生活，也要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，更要让幼儿自我探究、自我发觉、自我提高。”

幼儿园科学教学教案5

一、说教材

抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特殊高，其次天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在宁静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争辩不休，我走过去询问才知道，他们在争辩一个问题：豆芽是不是豆子变来的?假如是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题争论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作力量不断提高，他们不仅仅满意教师所告知的，更盼望通过自己的力量加以证明，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的阅历，我准备选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探究的对象，制造条件让幼儿实际参与探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探究兴趣。

依据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际进展水平，我确定这次活动的目标为：

1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探究兴趣

2、帮忙幼儿学习简洁的植物试验的方法和技能。

3、启发幼儿探究豆子生根发芽与水、阳光的关系

这三个目标中蕴含了激发幼儿的熟悉兴趣，和探究欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结力量的提高，表达了目标的综合性和层次性，我准备将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探究兴趣上，于是，在活动开头前，我要为每个幼儿预备好试验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参与探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发觉的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观看豆子发芽的状况，并做好记录，然后我和幼儿一起共享豆芽的生根发芽状况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探究豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我打算从以下几点来突破：

1、比照试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观看，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

2、比照试验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观看，从而得出结论：豆子生根发芽后连续生长需要阳光。

为了完成以上训练目标，我做了以下预备：

(一)、环境创设，与区域相结合

为了让幼儿不再被动的承受教师传递的信息，我整合区域活动，依据训练目标，有机渗透训练内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展，因此，我在区域中预备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。

(二)、学问阅历预备：幼儿有种子发芽的学问阅历

(三)、物质预备：

1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，两个大盆。

2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观看记录。

3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上。

4、关于生豆芽的课件。

这些预备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，供应可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

二、说教法

整个活动中始终表达纲要：即适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采纳以下方法：

1、试验法：让每个幼儿都参加试验，体验探究的乐趣。

2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。

3、观看法：在试验中，引导幼儿观看，并做好观看记录。

这些方法的运用，将克制教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观看，通过生动形象的课件，在欢乐中习得学问，获得阅历。

本次活动采纳集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有共性的进展，在活动中培育幼儿的观看力，动手操作力量和乐于探究的科学习惯。

三、说学法

幼儿是活动的仆人，要让每个幼儿都有时机参加尝试，因此结合本次活动的特点，我采纳：

1、试验探究法：让每个幼儿都能亲自动手试验，体验试验的过程，培育幼儿的探究意识。

2、观看法：教给幼儿观看的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观看豆子生根发芽的状况，并用绘画或符号作记录。

3、归纳法：幼儿在试验的根底上，总结出试验得出的结论

这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴沟通，用耳朵听，用大脑思索，全身心