湖北省教师资格课程考试模拟题(教育学三)3

湖北省教师资格课程考试模拟题（教育学三）31—5DBDCD

6—10CCCAC

11—15BDAAC

16．训练规律：就是对训练内部诸要素之间、训练与其它事物之间的具有本质性的联系，以及训练进展变化的必定趋势。

17．遗传打算论认为：人的学问、力量和共性等犹如他们的眼睛、牙齿和手指一样，是自然给予的，是先天得来的，人的进展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我绽开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。

18．个人本位论：主见提出训练目的的应当从受训练者的本性动身，而不是从社会动身；认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的进展时才有价值，评价训练的价值也应当以其对个人的进展所起的作用来衡量。

19．程序教学：是一种使用程序教材并以个人自学形式进展的教学。学生独立学习经过特殊编制的程序化了的教材，主动乐观地去猎取学问、把握技能，并使自己的自学力量得到进展。

20．简述现代学校训练制度改革的趋势。

⑴加强学前训练及其与小学训练连接；⑵提早入学年龄，延长义务训练年限；⑶一般训练和职业训练朝着综合统一的方向进展；⑷高等训练的类型日益多样化；⑸终身训练受到普遍重视。

21．⑴学生品德的进展是在活动中能动地实现的。儿童吸取社会的影响形成自己的品德，主要通过两个方面的活动。一方面，儿童总是自觉或不自觉地从他们的现实生活、经济关系和社会交往中吸取道德思想，形成自己的善恶、是非等道德观念，产生好恶、爱憎等情感，养成肯定的行为习惯；另一方面，儿童上学后，他们作为学生在学校训练的引导下，开头转向主要是从肯定社会、阶级的思想政治观念和道德标准中吸取精神养分，有目的地进展德育活动，日益自觉地进展自己的品德，提高自我修养的力量。但是青少年学生在吸取社会和训练影响的活动中，不仅是被影响、被训练的对象，而是能动地吸取环境和训练影响的主体。外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动，才能被他们所理解、选择和吸取，成为他们自己的观点、需要和追求。

⑵道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的根底。将外部的训练影响顺当地转化为学生的内在品德，从根本上说，这个转化只能在学生与外在社会相互作用的活动中才能实现，而不行能在他们处在静态中进展；而道德活动则是促进德育影响转化为学生品德的根底。

⑶进展德育要擅长组织、指导学生的活动。由于人的心理活动是外部世界的反映，所以一般来说，在德育过程中，首先要组织好学生的各种表现为外部行为的实际的训练活动，才能启迪、激发和引导他们乐观开展内部心理活动，以促进他们的思想熟悉的提高和品德的进展。德育的根本任务是引导学生在熟悉和改造客观世界的实践活动中改造主观世界，提高自己的修养水平。

22．⑴训练要适应年轻一代身心进展的挨次性，循序渐进地促进学生身心的进展；⑵训练要适应年轻一代身心进展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在训练的内容和方法上应有所不同；⑶训练要适应年轻一代身心进展的个别差异性，做到因材施教。

23．教师职业劳动具有本身独特的特点，这对教师素养提出了相应的要求：

⑴教师劳动的示范性几乎表现在训练活动的各个方面。如教师的要求、思维方式、思维品质、学问构造、学习习惯、共性品质等等，无形中对学生起着示范作用。教师的示范性是学生最直接、最常常的表率，是引导和标准学生成长不行缺少的手段。

教师劳动的示范性要求教师在各方面起表率作用，首先，具有较高的师德，教师在思想、品德和作风上必需成为学生的表率；其次，拥有渊博的学问和多方面的才能，教师精通所教学科的根底学问，熟识学科的根本构造和各局部之间的内在联系，了解学科的进展方向以及最新讨论成果。同时，教师也应当具有多方面的兴趣和才能，这样就更有条件接近和深入学生，赢得更多的训练时机。

⑵由于训练对象的特别性和训练情景的简单性，以及教师的劳动对象的主观能动性，打算了教师劳动的制造性特点。教师因材施教，敏捷运用训练、教学的原则、方法，对教材的内容和加工进展适当的处理，以及在生成性课堂上具备肯定的训练机灵。这要求教师应当把握训练科学和训练力量，学习训练学、心理学、教学法等方面的学问，把握正确的训练观点，了解训练工作的根本规律和根本方法，并用以指导自己的训练实践。

⑶教师劳动具有空间的广延性和时间的连续性，由于，学生承受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言。教师的劳动不受时间和地点的限制而随便中断。教师劳动的这一特点要求教师具有肯定的责任心，对训练事业忠诚和喜爱，对学生的学习、思想和身体等方面进展全面关怀。这对他们的职业道德提出了更高的要求。

24．因材施教原则（要点）

因材施教原则是指教师从学生的实际状况、个别差异动身，有的放矢地进展有差异的教学，使每个学生能扬长避短、获得的进展。贯彻因材施教原则的根本要求是：①针对学生的特点进展有区分的教学；②实行有效措施使有才能的学生得到进展。

25．答案：一是敬重与信任；二是托付任务；三是启发反思；四是发挥个体主观能动性。

26．答案：这个材料可以运用训练时机均等来解释。同时可以探讨学生之间的两极分化、贫富悬殊等问题。

（1）训练公平就其含义来说，包括训练权利的公平和训练时机的均等两个方面。训练时机均等是实现社会均等的最根本的前提，也是衡量社会文明程度的重要指标。目前的学校中表现出来的现象集中表达了训练公平的问题。

（2）在农村，即使有上学的时机，他们所受的训练的硬件设施多是不达目标的、低层次的。然而就是这样简陋而无趣的学习时机，也不是每个人都可以得到的。这样的训练资源安排，不仅仅只是影响了大中学生求学难问题、坐火车的待遇；还有就业方面、婚姻方面等很多无法说清晰的方面。

（3）随着国家对训练的重视，建立和完善了各级学校的收费制度。我国20世纪80年月开头训练本钱负担改革，已初步形成从义务训练到高等训练的具有中国特色的训练本钱分担制度。逐步形成了贫困学生资助制度，根本形成了以银行贷款为主的大学生资助制度，减免学杂费和书费的义务训练制度也初步形成模式。

（4）实现训