人教版六年级语文知识点

人教版六年级语文知识点

多音字：

给：gěi给力jǐ赐予

场：chǎng场地cháng一场雪

词语解释：

宏大：①品行崇高;才识卓越。②气概宏伟;规模宏大;超出寻常，令人景仰敬佩的。

不朽：永不磨灭(多用于抽象事物)。（造句）：人民英雄的精神永垂不朽。

情愿：心里情愿。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局(多指不好的)。

抬举：看重某人而加以赞扬或提拔。

（反义词）：

宏大——渺小情愿——被迫

永久——临时抬举——贬低

（近义词）：

宏大——崇高情愿——甘愿

永久——永久抬举——器重

课文主题：

本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的比照，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做真正有价值的人。

课内问题：

诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思一样吗?

答：不同。每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻;后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永久活在人民心中，赢得人民的敬重和歌颂。

六年级上册语文其次十六课《我的伯父鲁迅先生》学问点

多音字：

挨：ái挨打āi挨门挨户

扁：biǎn扁担piān扁舟

号：háo怒号hào号召

针：zā包扎zhā扎针zhá挣扎

词语解释：

殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。

追悼：沉痛地思念(死者)。

失声：因哀思过度而哽咽，哭不出声来。

吊唁：祭祀死者并慰问其家属。

爱抚：疼爱抚慰。

团聚：①相聚(多指亲人分别后再相聚)。

整个吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比方读书等不加分析地笼统承受。

张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比方弄错了对象或弄错了事实。

碰壁：比方遇到严峻阻碍或受到拒绝，事情行不通。

恍然大悟：突然间明白过来。恍然：突然醒悟的样子。

黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。

饱经风霜：形容经受过许多困难困苦。

浅显：(道理、含义)高深不易了解。

反义词：

爱戴——憎恶团聚——离别

慈爱——狠毒浅显——浅显

具体——简单整个吞枣——细嚼慢咽

恍然大悟——百思不解

近义词：

惊异——惊诧爱戴——敬重

懊悔——后悔慈爱——慈祥

浅显——深刻恍然大悟——茅塞顿开

课内问题：

1.课文写了关于鲁迅的哪几件事?给每件事加个小标题。

答：(1)趣谈《水浒传(2)笑谈“碰壁”(3)喜放烟花(4)救助车夫(5)关怀女佣。

2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象?

答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关怀下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳累群众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生，他救助车夫、关怀女佣，怜悯劳动人民。同时，他又有着美妙的向往，憧憬光明、美妙、欢乐的生活。正如他自己说的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

六年级（语文学习）（方法）梳理

一、培育语文兴趣

“兴趣是的教师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思索，以公平对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培育学生的（学习方法），使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

二、勤于积存

语文学习是一个长期积存的过程，需要在生活中、学习中不断的积存。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积存一些零碎的学问，在不经意中建筑自己学问的高塔。鲁迅先生就擅长翻阅各门各类的书，随时随地积存自己有用的学问。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积存，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有学问的广博积存，才有语文听说读写力量的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成特别好玩味的事情。当人们很随便地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

三、多读多练，培育语感

语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达力量是语文教学的重点。在平常的课堂教学中我常常以此作为教学重点来训练。但课堂时间究竟有限，这必需靠生活点滴积存。在教学过程中我发觉有的孩子读书力量差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书力量的培育势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，盼望家长协作。在（家庭（训练））中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻留意培育孩子的语言表达力量，建议家长在专心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓舞，一份自信。

四、写（读书笔记）

学习语文，是一个阅读、思索、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容登记来，也要把自己阅读中的新思索、新想法登记来。常常这样做就能提高自己的语文听说读写力量了。

五、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，肯定要想一想教师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了坚固把握所学的学问，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，经常会处处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

六、独立思索

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思索是把死学问变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教教师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能把握所学学问的。为了使书本学问真正变为自己的学问就必需教会学生遇到问题独立思索。

七、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是（记忆力）的（体操）。适当背诵些有价值的材料，如同常做体操增加体力一样，可（增加记忆力）。据生理学家讨论，重复的刺激可以帮忙条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增加记忆力，提高学习成绩很有帮忙。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，许多学问，你只有记住了才对自己管用。因此，必需想方法记住学问。记忆学问，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、（日记）中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存学问的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆学问的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的学问。但对一般人来讲，大脑准时记住学问的力量是弱的，过目不忘的人究竟是少的，许多人记住学问是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立学问的仓库，这种学问的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平常常常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。许多学问只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。学问积存的多了，才能从根本提高自己的语文力量。

八、勤于练字，仔细书写

古人