《计算机应用基础课程》教学探讨

《计算机应用基础课程》教学探讨《计算机应用基础课程》教学探讨

《计算机应用基础》是在校高校生的一门公共必修课，是一门融理论、技能、实训于一体的课程。通过本课程的学习，使同学把握在信息化社会中工作、学习和生活所必需具备的计算机基本学问与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术；娴熟地把握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的使用方法；具备在网上猎取和沟通信息的力量，为今后进一步学习和把握计算机学问和技术打下良好的基础。

为了达到这个教学目标，我采纳“教、学、做”一体化的教学模式。

一、《计算机应用基础课程》一体化教学的“教”

《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：第一为纯理论的计算机文化学问，包括：计算机的历史、进展和现状和工作原理等。这个部分老师使用教学课件讲授为主，教学场所为教室或者是多媒体教室。其次为计算机应用，以操作为主，授课地点为计算机基础试验室，人手一机，老师使用教学软件实行互动式、情景模拟、案例教学、实训法等多种形式与方法进行教学，以同学操作为主，转变了以老师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以同学为主体，老师为主导，让同学边学边做。“教、学、做一体化”教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起。理论教学搬进实训场这种一体化的教学模式可使理论学问的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使同学真正做到知行合一。

老师由学问技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授学问、培育技能，向使同学在学问、力量、素养三个方面得到协调进展转变；老师由以往的“讲三练二考一”向“讲一练二考三”转变，要给同学留有充分的思索空间；老师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变。localhoSt

二、《计算机应用基础》课程一体化教学的“学”

此课程的“学”有两层含义:一是老师如何让同学学，二是同学如何来学。

“一体化”教学的体系清楚，形式生动活泼，是以同学为主体的有效教学方法，理论学问围绕技能训练绽开教学，针对性强，既利于老师的“教”，又利于同学的“学”；老师既讲解理论又传授技能，与同学相处时间增加，更简单猎取每个同学把握技能和学问状况的信息，便于准时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效率。通过理论与实践的完善结合，突出了操作训练，使同学学到了扎实的理论学问，充分发挥了同学的主体作用，实现“教、学、做”一体。

三、详细教学案例

我曾经给几个专业的同学讲授《计算机应用基础》课程，并尝试对不同专业的同学进行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。

（一）对计算机专业同学的教学。

在计算机文化基础教学之后，并不直接开头计算机应用基础（办公软件使用）的教学，而是进行计算机实际应用的教学。考虑到计算机本专业的同学在其后要开设大量的本专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的其次步（计算机技术基础内容的教学）支配了计算机软、硬件基础的讲授，使同学把握计算机软、硬件技术的基础学问。在此过程中，培育同学利用计算机处理问题的规律思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的力量。

其后，在《计算机应用基础》的教学中更多地教授计算机操作系统的内部核心运用。在office办公软件的教学中，要完成word、excel、powerpoint相关学问的教学，还要着重强调娴熟操作，自主学习。这是对之前计算机技术基础中学到的软件概念的实践感知，也是对其后本专业软件课程的一个提前认知。

（二）对老师训练专业同学的教学。

老师训练专业同学的就业方向大多是学校、企事业单位，对计算机理论方面的学问运用较少，很少会更深化地对计算机软件编程和硬件维护方面进行讨论，而是办公软件运用较为频繁。所以，笔者在教学“两步走”的其次步，也就是计算机应用基础上花大量的时间进行office办公软件的情景教学。

所谓情景教学，就是针对该专业同学的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。这样使得同学通过详细的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活乃至工作带来便利。

在进行powerpoint基本技巧的讲解之后，笔者增加了“如何通过powerpoint制作一节课”等等教学方面的小案例进行情景教学。在同学的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过powerpoint制作市场推广方案等练习项目。

（三）对文秘、社会工作与管理等专业的教学

文秘、社会工作与管理等专业的同学毕业后大多在各单位从事文秘、行政等相关工作，对计算机理论方面的学问运用较少，而是对办公软件的运用较为频繁。所以，笔者在教学“两步走”的其次步，也就是计算机应用基础方面花大量时间进行office办公软件的情景教学。

四、教学小结

前面是《计算机应用基础》一体化情景教学的一个方面，主要是围绕教学对象的专业不同进行案例情景的教学。在对不同的专业同学进行相关教学后，进行了大量的反馈调查，运用对比法分析表明：《计算机应用基础》课程针对不同专业进行不同的情景教学，可以对培育同学的专业素养、专业技能、专业爱好起到很好的推动作用。特殊重要的是，《计算机应用基础》课程的教学也让许多拥有电脑的同学更深化地了解到计算机的用处之广、之强，使同学产生剧烈的学习爱好，也使得同学在案例制作、探究过程中更坚固地把握了计算机的基础学问和基本应用。

在教学中也发觉了不足之处。例如，大量的案例使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱

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的同学往往难以快速把握，跟不上教学步骤；而且面对不同专业进行不同的案例情景教学，要求老师投入更多的时间、精力，要做大量的预备，给老师的教学提出了挑战。老师应当在教学中随时留意同学的反馈，教学速度不能