教案分析范文(多篇)

教案分析范文（多篇）教材简析：

本课讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛仔细的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那仔细严厉的创作态度。充分利用好这些图，可以形象地呈现课文的主要内容。教学目标:

1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。

2、初步了解课文的主要内容。教学重点、难点及对策:重点：正确、流利读通课文。难点：联系课文理解词语。对策：听、读、说。教学预备：课文朗读录音教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：读诗句，留意读准字音。说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，肯定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝

贾岛

4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》

5、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。

（2）他作诗的态度特别严厉仔细，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今日，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着出名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解以下词语的意思

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，留意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准以下加点字的读音：和尚恰当差人李凝

3、认读生字词或新词（映示）：

4、指导读好以下长句：

半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够稳妥，或许/改用“敲”字/更恰当些。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

六、布置作业：

其次课时教学目标：

1、体会用词的精当。

2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

3、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点及对策：重点：体会用词的精当。

难点：学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。对策：读和品。教学预备：重点句段。教学过程：

一、复习检查。

填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家产了和尚。

二、导读课文。

（一）其次自然段

1、映示图画，说说图意：安静的……沉睡的小鸟。

2、这风光多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？

4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友情非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的内幕）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

（1）学生绽开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。

7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

（二）、第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思索：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－”和“∽”画出有关的句子）

4、“稳妥”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。

5、比拟分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的进展。

（三）、第四至六自然段

1、默读思索：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明白什么？

2、学生沟通。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出恳切、恳求原谅的语气。（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，恳求宽恕。故事进入了高潮。

（四）第七自然段

1、自由朗读，思索：这主要写了什么？

2、学生沟通。

3、“迟疑不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子详细地写出了贾岛“迟疑不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位闻名的诗人，便很有兴致地思考起来。（1）指名读。

（2）给“思考”找近义词。

（3）想一想，“思考”能不能换成“思索”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

（五）、第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个好玩的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、从中你受到了什么启发？

三、指导造句。

四、作业：

以填空形式复习第一小节。第三课时教学目标：

通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、仔细琢磨的珍贵精神。教学重点、难点及对策

重点；学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清楚的讲故事。难点：能有声有色的、洪亮的讲故事。

对策：留意抓住契机，引到学生进展有效的评价。教学过程：

一、指导讲故事。

师：要想讲好故事，先得读熟课文。

请同学们一边读，一边像放电影那样，呈现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

学生说课文挨次，教师板书。学生练讲：

（1）各自结合板书提示练讲。（2）分小小组练讲。各组推派代表讲。评比班级“故事大王”。

二、布置练习

1、抄写词语

2、体会课后练习4中带点的词语含义及用法。板书设计9推敲

发生夜深访友留诗相赠

进展一字斟酌反复推敲

高潮冲撞仪仗恳求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同课前思索：

《推敲》一课，讲的是唐朝闻名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严厉的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启发人们在写诗和作文时，要反复比拟，多加斟酌，使所用词语更加精确、传神。由于如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。

学习本课应注意引导学生通过读书去感悟课文内容，准时点拨，供应了理解的坡度，第一次读书，引导学生从整体上了解“这一局部主要写了什么”，初步感受贾岛思索问题的仔细专注；其次次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思索问题很投入的”这一问题去读书。

教师不要以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此根底上，教师通过适时点拨启发，引导学生仔细斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的仔细专注，懂得“推敲”的真正含义。教师不要以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此根底上，教师通过适时点拨启发，引导学生仔细斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的仔细专注，懂得“推敲”的真正含义。[课前思索16]通过仔细地学习了蔡教师的教学设计后，我想在第一课时的教学中着重引导学生把握如下几点：

一、走近诗人贾岛

课前两分钟诵读古诗《题李凝幽居》，由此引入诗人贾岛，让学生依据搜集到的资料来介绍贾岛，并读一读课文第一自然段来对诗人有个了解，利于学习课文。

二、整体感知课文

“听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。”依据本班学生喜爱听教师朗读课文的心理需求，教师进展范读，让学生边读边想想课文主要写了什么，然后进展沟通，从而整体感知课文主要内容。

三、指导朗读课文

本课时重点是让学生读通读顺课文，因此让学生通过自读、同桌互读互听、指名个别读等多种形式来朗读课文，教师留意依据学生的朗读状况适时指导读准字音，读好长句子等等，扎扎实实地读好课文，提高朗读水平。

我还仔细地学习了韦教师的课前思索，如下内容给了我很大的启发：

学习本课应注意引导学生通过读书去感悟课文内容，准时点拨，供应了理解的坡度，第一次读书，引导学生从整体上了解“这一局部主要写了什么”，初步感受贾岛思索问题的仔细专注；其次次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思索问题很投入的”这一问题去读书。

我想，在其次课时学习时，复习字词导入课文的学习，引导学生回忆课文主要内容，说说读了课文感受到了什么，特殊是引导学生带着“从哪里体会到贾岛思索问题很投入的”这一问题去读书，去沟通自己的读书感受，真正表达以读为主，自主阅读，教师参加学生的学习，但是要适时点拨，引导学生抓住关键词语，仔细朗读、体会和感悟。（课前思索时间：07/10/8）课前思索：

《推敲》这个故事讲的是唐朝闻名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思索，并由韩愈敲定，从今“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学中，让学生通过表演，在详细的语言环境里理解了重点词语的意思。如：通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的仔细啊！感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。

在学生练说故事时，让学生再次回忆课文内容，留下深刻的印象，同时力求培育语感，训练学生的口头表达力量。吟哦（é）的读音

今日早读课上听学生在读吟哦（é），我以为学生读错了，忙叫学生听，学生说是读é呀，啊！我懵了，是吗？我赶忙查字典，一看有3个读音，ó、ò这我还知道，读é的确不知道。忙着对学生说：“你们真棒，预习做得很到位。看教师都不会读，真是活到老，学到老呀。”但这个多音字，书上为什么不注明一下呢？教学反思：

这一则故事叙写了闻名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮忙下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、仔细琢磨的珍贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。

学习本文，让学生很好地感悟了“推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲”的好习惯。贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严厉仔细的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！“推敲”的好习惯从现在开头应逐步养成。[教学反思14]第一次读书，学生初步感受贾岛思索问题的仔细专注；其次次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思索问题很投入的”这一问题去读书，学生能从语言文字中感受到贾岛思索问题的仔细专注，并能揣摩的写作方法。课上到这里，还要拓展延长，让学生课外阅读《题李凝幽居》，班上进展诵读，去阅读体会王安石推敲“过”、“绿”、“入”的故事，并在阅读兴趣活动时间让学生来编排课本剧，学生学习积极性特别高！教学反思:教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给他们讲到王安石改的故事:“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最终选定了“绿”字！

王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急迫之情，仍嫌缺乏。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十屡次，王安石仍未找到自己最满足的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，欣赏风景，让脑子休息一下。

王安石走到船头上，远眺江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生气勃勃，风光如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生气勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不快乐，赶忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得非常醒目。一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来很多谈炼字的文章，都以他为例。

学生听了后感想较多，都觉得自己平常的作文在修改方面比拟马虎。我真的盼望学生在学了本课后，获得更多。

这一课，不但要让学生知道推敲的故事，还要让他们知道它现在的意思和用法。“悟道理、明用法”应是本课教学的重点。

作为一则故事，它具有精彩的故事情节，遵循肯定的事情进展的挨次。有起因，有经过，有高潮，有结果，这个挨次是特别清楚的。以“推敲”为抓手，提领而顿，“知故事，悟道理、明用法”百毛皆顺。故事也许如下：贾岛访问友人未遇，留诗一首。由于有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌推敲。无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗。谁知道因祸得福，在韩愈的帮忙下二人共同推敲完成了诗作。这种严谨仔细的创作态度令人敬佩，推敲的故事也成为了千古美谈。

教学时，学生通过自主阅读了解到这个典故的来龙去脉，明白故事要告知我们的道理，不算难事。难点在于，如何才能让学生学会推敲。

答案其实书上也有。首先一点，要能发觉问题。这一点看似简洁，其实很难。古人云，学贵有疑。小疑小进，大疑大进。发觉一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。假设，贾岛没有向自己的作品发难，也就不会发觉“推和敲”的问题。也就不会有后面发生的故事了。其次，要用心致志地去思索。你看，贾岛一边走，一边口中吟哦，一边指手画脚，旁若无人的憨态。把贾岛忘我钻研的精神呈现在我们的眼前。另外，在这个故事中，韩愈的作用不行小觑。这也从另一个侧面告知了我们，“推敲”很相宜和同志者共同完成。俗话说，当局者迷，旁观者清啊。有时候，一个不经意的点拨可能就会点燃一座“寂静的思想火山”。尤其是这位朋友比你更高超的时候，那种点拨带给你的享受无法言表。文中韩愈就是这样一位大家。他的建议是用“敲”。缘由说得也很明白：

1、要讲礼貌；

2、写静偏写闹，闹中去取静，这是一种反衬的写作手法。就比方，我们形容教室极其宁静，与其用万籁俱寂，不如用一根针掉在地上都能听见更加的形象。

知道了这些还不够，由于推敲是一种习惯，是一种技