【读写策略】习作方法指导身边那些有特点的人“确定身份及特点、选好事件或行为、巧妙刻画人物”

读写策略同学们，优秀的作文离不开好的方法，现在我们一起学习吧！怎样才能写好“身边那些有特点的人”呢？1.确定身份及特点——围绕词语展开交流，确定习作对象。2.选好事件或行为——选择值得写的一件事或一系列能突出人物特点的行为。3.巧妙刻画人物——运用恰当人物描写，突出人物形象特点。读写策略第一：确定身份及特点围绕词语展开交流，确定习作对象。教材提供的9个词语，每个词语都表现了人物的一个特点，有的表现人物的品质，有的表现人物的性格特点，有的则表现人物的兴趣爱好等，这些词语能够让我们想到熟悉的人。写作指导读写策略第一：确定身份及特点亲人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、姑姑、姨姨、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹……其他：老师、朋友、同学、门卫、街坊邻居……写作指导读写策略第一：确定身份及特点在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，课文《剃头大师》《我不能失信》。我们也可以这么拟题，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。写作指导读写策略第一：确定身份及特点写作指导热心肠：对人热情、乐于替别人办事。读写策略第一：确定身份及特点写作指导乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。读写策略第一：确定身份及特点写作指导运动健将：喜欢运动，爱好运动。读写策略第二：选好事件或行为选择值得写的一件事或一系列能突出人物特点的行为。这件事或这些行为能够反映他（她）的特点，如热心肠、小书虫、小马虎、淘气包、百灵鸟、助人为乐等。写作指导读写策略第二：选好事件或行为《我不能失信》这篇课文，选择了具体事例来表现小宋庆龄的诚实守信。为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍。写作指导读写策略第二：选好事件或行为可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……”写作指导读写策略第二：选好事件或行为我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如，“‘昆虫迷’？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……”写作指导读写策略运用恰当人物描写，突出人物形象特点。1.要适当地描写人物的外貌；2.要对这个人的语言、动作、神态、心理活动进行描写。第三：巧妙刻画人物读写策略写作指导爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。第三：巧妙刻画人物读写策略写作指导“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，明天见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！第三：巧妙刻画人物赏析：这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。读写策略写作指导小春兰眨巴眨巴大眼睛，歪着头，神秘地说：“爷爷，你把耳朵凑过来……再近点。”爷爷点点头，把耳朵凑到了小孙女的嘴边。“告诉您，爷爷，我被评为三好生啦！保密！可不能对人说呀！”爷爷一听，也像个小顽童似的，对着小春兰的耳朵，压低声音，竖起了大拇指，有点儿激动地称赞道：“了不得，爷爷祝贺你！”越说声音越大，一下子被小春兰捂住了嘴巴：“小声，小声！”他们两人都像小偷得逞那样，窃窃地笑成一团……第三：巧妙刻画人物赏析：通过人物的对话